“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

鄭文秀　柳君明

[摘 要] 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的主修課程，是一門綜合性的學(xué)科。文章以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化”課程的教學(xué)為例，論述了如何發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人功能。讓學(xué)生在掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，將課程中的思想政治元素融入教學(xué)當(dāng)中，建立專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與思想政治理論、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與國(guó)家興盛之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、政治意識(shí)和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化;課程思政;教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介] 鄭文秀（1981—），女，山東淄博人，博士，講師，主要從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）06-0097-04? ?[收稿日期] 2020-09-21

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出高校立身之本在于立德樹人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向日趨多元化，拓寬思政教育的渠道就顯得尤為重要[2]。目前大學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、功利心強(qiáng);只關(guān)心自己的專業(yè)課程知識(shí)，知識(shí)面狹窄;作業(yè)、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不能認(rèn)真對(duì)待所學(xué)課程;不懂感恩等[3]。高校的根本任務(wù)是立德樹人。高等院校在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)突出當(dāng)代積極健康的價(jià)值觀教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品德。將專業(yè)教師納入思想政治教育隊(duì)伍，依托專業(yè)內(nèi)容滲透思想政治教育，是目前高校思想政治教育工作面對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念變化的必然選擇和現(xiàn)實(shí)途徑[4]。

本文以農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)的必修課“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化”為例，論述了如何發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人功能，將課程中的思想政治元素融入日常的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的政治意識(shí)和愛國(guó)情懷。

一、專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的重要性

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能、作用原理及其性能設(shè)計(jì)的一門學(xué)科。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，農(nóng)業(yè)科技的實(shí)施靠農(nóng)機(jī)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化工程專業(yè)的本科生除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)技能外，還要具備健全的人格品質(zhì)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，本科農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)思想政治課程，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)心時(shí)事政治，適應(yīng)崗位能力差，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

立德樹人是課程思政的本質(zhì)，需要教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)過程，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[5]。作為機(jī)電工程學(xué)院擔(dān)任專業(yè)課講授的教師，不僅是在課堂上講授專業(yè)知識(shí)，更重要的教育學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，開展思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和思政教育的雙贏。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程思政教學(xué)的要點(diǎn)

（一）教師素質(zhì)的提升

加強(qiáng)課程思政教學(xué)要點(diǎn)之一在教師。教師是課程育人活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，教師的一言一行是最鮮活、最具示范效應(yīng)的思想政治教育元素。專業(yè)教師開展思想政治教育首先要懂思政，要保證思想政治理論正確。在以往的教學(xué)過程中，很多專業(yè)教師只是關(guān)心專業(yè)知識(shí)，對(duì)思想政治教育關(guān)注不夠。因此要加強(qiáng)教師的思想政治素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注時(shí)政變化，學(xué)習(xí)各種政治文件，學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化的學(xué)科要求，正確認(rèn)識(shí)宏觀環(huán)境要素帶給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)略制定的影響，將黨的優(yōu)秀思想滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中[6]。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及趨勢(shì)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

（二）思政元素的挖掘

做好課程思政教學(xué)的要點(diǎn)之二是思政元素的搜集、整理與選擇。任何課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，如何根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)需要做到有效挖掘，是做好課程思政的關(guān)鍵。教師要以課程思政教學(xué)改革方案為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化的課程特點(diǎn)，深入挖掘課程的思政內(nèi)涵，在專業(yè)課程理論教學(xué)目標(biāo)中潛移默化地增加課程思政的教育目標(biāo)，修訂并完善融入課程思政的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程教學(xué)大綱和課程指導(dǎo)書[7]。

（三）專業(yè)知識(shí)和思政要素的平衡

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程是一門專業(yè)課程，做到專業(yè)知識(shí)和思政要素的有機(jī)融合是開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程思政教學(xué)改革的要點(diǎn)之三。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化專業(yè)課與思政課知識(shí)要達(dá)到融會(huì)貫通。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課中有德育，促進(jìn)思想政治課程教學(xué)與農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)研究相融合。充分利用教材、教案、論壇等載體和案例，教導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、能力與勞動(dòng)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)中把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化專業(yè)與黨情國(guó)情民情相結(jié)合，與實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)興趣，明確社會(huì)責(zé)任[8]。

三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程思政改革主要做法

（一）梳理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化涉及的思政元素

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每節(jié)課的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)中蘊(yùn)含的各種思想政治元素，包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、新發(fā)展理念、“一帶一路”倡議、美麗中國(guó)等思政元素，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化的課程思政手冊(cè)，有機(jī)融入課程教學(xué)。通過多種方式，包括課題互動(dòng)育人、結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)育人、科學(xué)家事跡育人等策略在教學(xué)中融入思想政治教育，將思想政治溶解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程專業(yè)知識(shí)中，使思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)始終。比如列舉著名的農(nóng)業(yè)機(jī)械工程師，將模范的力量融入專業(yè)課課程教學(xué)過程中，通過農(nóng)業(yè)機(jī)械工程師的事跡學(xué)習(xí)老一輩科技工作者的崇高偉大的愛國(guó)精神、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)精神、默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神和高尚純粹的人格魅力，使學(xué)生們能夠自覺地把強(qiáng)國(guó)志融入到新時(shí)代的追夢(mèng)過程當(dāng)中。教師在備課階段，充分尋覓、挖掘本節(jié)課所蘊(yùn)含的德育滲透點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，通過具體實(shí)例的講解，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的治學(xué)作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的鉆研精神[9]。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程思政的建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重新進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，制定課程思政教學(xué)大綱，具體課程思政的教學(xué)內(nèi)容與典型案例如下：

1.農(nóng)業(yè)機(jī)械緒論。了解農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的地位和作用，了解國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，將中國(guó)農(nóng)機(jī)文化融入課程中。中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，公元前13世紀(jì)就已使用銅犁頭進(jìn)行牛耕，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，已經(jīng)擁有耕地、播種、收獲、加工和灌溉等一系列鐵、木制農(nóng)具，趙國(guó)發(fā)明的三行耬，即三行條播機(jī)，其基本結(jié)構(gòu)至今仍被應(yīng)用。通過融入這些內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

2.耕作機(jī)械。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種耕作機(jī)械的工作原理，引入我國(guó)耕作機(jī)械的發(fā)展歷程，將耕作機(jī)械發(fā)展過程中的工匠精神融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)新精神。

3.播種機(jī)械。通過學(xué)習(xí)各種播種機(jī)械的構(gòu)造和工作原理，引入我國(guó)播種機(jī)械的發(fā)展歷程，將播種機(jī)械發(fā)展過程中的工匠精神融入課程中，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感。

4.移栽機(jī)械。通過學(xué)習(xí)各種移栽機(jī)械的構(gòu)造和工作原理，引入我國(guó)移栽機(jī)械的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)的移栽作業(yè)采用人工移栽，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了自動(dòng)化移栽機(jī)，介紹羅錫文院士在水稻移栽機(jī)械及智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的個(gè)人事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有樂觀向上的人生態(tài)度，做到自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為。

5.植物保護(hù)機(jī)械。植物保護(hù)機(jī)械是用于防治作物的病、蟲、雜草等各類機(jī)械和工具的總稱。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種植保機(jī)械的結(jié)構(gòu)和工作原理，引入我國(guó)植保機(jī)械的發(fā)展歷程，介紹最新的智能化技術(shù)在植保機(jī)械中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

6.排灌機(jī)械。于農(nóng)田、果園和牧場(chǎng)等灌溉、排水作業(yè)的機(jī)械稱為排灌機(jī)械，包括水泵、水輪泵、噴灌設(shè)備和滴灌設(shè)備等。通過學(xué)習(xí)各類農(nóng)用水泵、節(jié)水灌溉機(jī)械的工作原理，引入我國(guó)節(jié)水灌溉機(jī)械的歷史文化與發(fā)展，并介紹具有發(fā)展?jié)摿Φ墓?jié)水灌溉新技術(shù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)技術(shù)給我國(guó)農(nóng)機(jī)發(fā)展帶來(lái)的巨大變化，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的理想信念。

7.收獲機(jī)械。作物收獲機(jī)械包括用于收取各種農(nóng)作物或農(nóng)產(chǎn)品的各種機(jī)械。通過學(xué)習(xí)各類谷物收獲機(jī)械的結(jié)構(gòu)和工作原理，引入我國(guó)收獲機(jī)械的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)的作物收獲采用人工收獲，勞動(dòng)人民面朝黃土背朝天，日出而作，日落而息，是過去傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)寫照。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展應(yīng)用，減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，通過對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛國(guó)主義。

（二）多種教學(xué)方式相融合，注重課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例融入思政元素

課程思政教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的PPT授課方式，要以雨課堂教學(xué)空間為載體，投建圖文聲像融合的生動(dòng)的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。課程思政教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)手段，通過講授、示范、演講、參觀等形式，引導(dǎo)專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程通過啟發(fā)式、研討式和案例式等教學(xué)途徑，有效地將思想政治元素融入到課堂中，并利用調(diào)查問卷等形式分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究分析教學(xué)過程中應(yīng)選取的思政案例。比如在講農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展歷程，融入中國(guó)古代農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)家王禎設(shè)計(jì)制作高轉(zhuǎn)筒車、水轉(zhuǎn)翻車、水轉(zhuǎn)高、車棉彈弓、木棉纜車、木棉紡車等農(nóng)業(yè)機(jī)械的歷史，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)和夢(mèng)想家的熱情，投身農(nóng)業(yè)研究，為祖國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.視頻教學(xué)。視頻教學(xué)這是一種應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過QQ、微信等形式下載短視頻隨機(jī)學(xué)習(xí)。任課教師提前錄制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程思政短視頻，將思想政治元素融入到專業(yè)知識(shí)中，使學(xué)生感受到我國(guó)科技、政治等方面發(fā)展的壯闊歷史，將自己的專業(yè)、自己的命運(yùn)與國(guó)家結(jié)合起來(lái)，挖掘更生動(dòng)的教學(xué)案例，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，爭(zhēng)做有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)暮们嗄辍?/p>

2.線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。采用混合式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，實(shí)施過程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不一樣的。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，任課教師借助學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程的教學(xué)大綱、教案、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)資料，并且發(fā)布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程相關(guān)的新聞或文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展了學(xué)科知識(shí)，了解了行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的行業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)。采用實(shí)習(xí)基地參觀的教學(xué)方法，組織學(xué)生通過參觀農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)參與、切身體驗(yàn)，了解國(guó)情，發(fā)展能力，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

（三）改變考核模式，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多方面考核學(xué)生的綜合能力?？己酥腥谌胨颊?nèi)容，改變?cè)械目己四Ｊ?，將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以及期末試卷考核，實(shí)施過程化考核，制訂全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果[ 10 ]。

四、結(jié)論

本文對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程思政教育的要點(diǎn)和方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹與討論。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。為了不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程要將提高學(xué)生技術(shù)技能和思想政治教育相結(jié)合，通過情感共鳴融入責(zé)任和使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，塑造正確價(jià)值觀，讓思政教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?；谡n程思政的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)改革，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將專業(yè)課堂上積極開展思政教育，激勵(lì)大學(xué)生的理想信念，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Mechanization of Agricultural Production course is a major course of agricultural mechanization and automation major， and it is a comprehensive subject. Taking the teaching of Mechanization of Agricultural Production as an example， this paper discusses how to give full play to the educational function of professional courses. We should train students to master the relevant knowledge of agricultural machinery， and at the same time integrate the ideological and political elements into the course teaching， establish the connection between professional knowledge literacy and ideological and political theory， the development of science and technology and the prosperity of our country， improve students' professional literacy， political consciousness and patriotic feelings， and cultivate students' comprehensive quality.

Key words： Mechanization of Agricultural Production; "curriculum ideological and political education"; teaching reform