幼兒園散步活動(dòng)的實(shí)施策略

王春燕

為了在散步中幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近自然、培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力，教師要從樹(shù)立正確理念、擴(kuò)展散步區(qū)域、豐富散步內(nèi)容和發(fā)揮幼兒的自主性等方面科學(xué)開(kāi)展幼兒散步活動(dòng)。

散步活動(dòng)具有低風(fēng)險(xiǎn)、低難度、易操作的優(yōu)點(diǎn)，是孩子們?nèi)粘Ｊ彝饣顒?dòng)的最佳選擇，也是絕大多數(shù)幼兒園午餐之后的“必修課”。餐后散步有助于幼兒適度鍛煉、消化午餐，避免積食，利于之后的午睡，能讓孩子在戶(hù)外多接觸陽(yáng)光、花草，進(jìn)一步親近大自然;也有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康的活動(dòng)。

部分幼兒園散步活動(dòng)重視規(guī)矩與安全性，卻忽視了幼兒的天性解放與全面發(fā)展，活動(dòng)組織形式呆板，組織者不知變通，導(dǎo)致形式大于意義，沒(méi)有真正起到休閑娛樂(lè)、鍛煉身體、培養(yǎng)交際能力的作用。例如，散步活動(dòng)開(kāi)始時(shí)孩子們十分激動(dòng)，相互聊天游戲、甚至是追逐打鬧。部分教師會(huì)認(rèn)為隊(duì)伍秩序混亂，禁止幼兒打鬧嬉戲，導(dǎo)致孩子們偶爾有低聲抱怨，或拖拉不想散步。又如中一班與中四班的散步地點(diǎn)毗鄰，兩班幼兒在散步活動(dòng)中常常相遇，但教師為了確保安全、方便管理，要求幼兒只能在班級(jí)隊(duì)伍內(nèi)散步，因此居住在同一小區(qū)、關(guān)系十分密切的A幼兒和B幼兒不能一起散步，導(dǎo)致他們對(duì)散步活動(dòng)不滿(mǎn)，經(jīng)常借故想要逃避散步。教師在散步活動(dòng)中要尊重幼兒的天性，樹(shù)立正確的教育理念，科學(xué)開(kāi)展幼兒飯后散步活動(dòng)。

?樹(shù)立正確理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熞匀藶楸?，把“一切為了孩子”的理念落到實(shí)處，樹(shù)立正確的活動(dòng)理念，把散步當(dāng)成是一項(xiàng)培養(yǎng)兒童合作能力、親近自然、了解自然、愉悅身心的綜合活動(dòng)，而不是僵硬的教學(xué)任務(wù)，不能粗暴對(duì)待幼兒，要親近幼兒，以引導(dǎo)幫助為主，在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心狀態(tài)，及時(shí)解決潛在問(wèn)題。

?擴(kuò)展散步區(qū)域

出于安全考慮，目前餐后散步活動(dòng)范圍往往局限于幼兒園中。為了幼兒更好地親近自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，教師應(yīng)該將活動(dòng)范圍擴(kuò)大到幼兒園以外，利用周邊的社會(huì)與自然資源，如各種廣場(chǎng)、體育場(chǎng)館、林蔭小道等。例如春天教師可以帶領(lǐng)幼兒在園中觀(guān)察花草的生長(zhǎng)，夏天可以在幼兒園附近的林蔭路上漫步游戲，秋天可以在廣場(chǎng)中撿拾落葉制作標(biāo)本……教師要給予幼兒更多的場(chǎng)所選擇，激發(fā)他們對(duì)散步活動(dòng)的熱情，因地制宜、因材施教，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

?豐富散步內(nèi)容

幼兒園散步活動(dòng)事實(shí)上是一項(xiàng)綜合性的室外活動(dòng)，并非單調(diào)枯燥地行走。為了激發(fā)幼兒的興趣、提高散步活動(dòng)的趣味性，教師要在散步中開(kāi)展形式多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是游戲，如跳方格、丟手絹和各種簡(jiǎn)單的益智小游戲;也可以是觀(guān)察，如帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察樹(shù)葉的紋理再說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)誰(shuí)觀(guān)察得最細(xì)致，陰天可以觀(guān)察螞蟻的動(dòng)向，學(xué)習(xí)物候知識(shí)等;也可以是歌唱、朗誦……活動(dòng)形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合幼兒性格與自然社會(huì)環(huán)境，讓幼兒在游戲中收獲知識(shí)、收獲友誼。

?發(fā)揮兒童自主性

幼兒園中的大部分活動(dòng)都是以教師主導(dǎo)、幼兒參與的形式進(jìn)行，但在散步這一極具開(kāi)放性與多樣性的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒做自己的“小隊(duì)長(zhǎng)”“小導(dǎo)游”，發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己選一選要去哪里散步，要和誰(shuí)手牽手，要唱歌還是要一起看蝴蝶……這樣可以大大提高孩子們的興趣與積極性，也可以從小培養(yǎng)幼兒的組織協(xié)調(diào)能力。

發(fā)揮兒童的自主性與堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性并不沖突。由于幼兒的年紀(jì)較小，安全意識(shí)不足，教師要更加關(guān)心他們，在孩子們自發(fā)組織的活動(dòng)中關(guān)注每一位孩子的安全，引導(dǎo)他們進(jìn)行有益身心的游戲，保證幼兒的安全。

總而言之，為實(shí)施好幼兒園散步活動(dòng)，組織者必須堅(jiān)持以人為本，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)幼兒，不斷提升自身的組織與管理能力，以赤忱的愛(ài)心、廣闊的天地、豐富的活動(dòng)、科學(xué)靈活地組織，將各種社會(huì)和自然資源利用起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谏⒉叫蓍e中收獲成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）