在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)

崔婷

應(yīng)試教育之所以一直被人詬病，是因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生懷疑。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的思辨能力，并針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師過(guò)于依賴課本知識(shí)和教學(xué)大綱，將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生知識(shí)掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的課堂中，最重要的自主討論環(huán)節(jié)往往因?yàn)楸容^煩瑣而被忽略。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，更不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行更深入的研究，是錯(cuò)誤的教學(xué)理念造成的后果。

（二）教師的教學(xué)方法過(guò)時(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師只注重對(duì)語(yǔ)法和單詞的講解。例如，在閱讀教學(xué)中，教師往往傾向于對(duì)文本進(jìn)行逐字逐句的翻譯，并重點(diǎn)講解其中的單詞或語(yǔ)法知識(shí)，卻容易忽視對(duì)泛讀這種閱讀方式的傳授，輕視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，難以形成英語(yǔ)閱讀的思維體系，在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，不利于他們優(yōu)秀思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、提升學(xué)生思維品質(zhì)的具體措施

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的具體方式之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)和多元學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大部分是班級(jí)授課制，因此在教學(xué)中，為了保證知識(shí)傳達(dá)的高效性，教師設(shè)置了很多具有局限性的課堂規(guī)定，這些規(guī)定中有很多已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。因此，在如今較為先進(jìn)的教育背景下，以尊重學(xué)生的個(gè)性化興趣為前提進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)將具有極大的促進(jìn)作用。

（二）采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)方式

以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，并在考核時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的整體完成情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)教學(xué)中的有效方法。團(tuán)隊(duì)的成員之間可以有差異，大家各有所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中擔(dān)任不同的分工。這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難或復(fù)雜的問(wèn)題，具有明顯的效果，各成員之間也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的循環(huán)。在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，教師的作用會(huì)相對(duì)減弱，因此這種教學(xué)方式依靠的是團(tuán)隊(duì)成員之間的頭腦風(fēng)暴和交流討論。為了完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳的解決方式，既可以鍛煉社交能力，又可以提升思維品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)言輸出，提升思維品質(zhì)

提高學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)遷移，在“說(shuō)”與“寫(xiě)”中尋找突破口。例如，教師可以充分利用復(fù)述這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并提出自己的想法。教師也可以要求學(xué)生將課堂知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式展示出來(lái)，以此提高學(xué)生的思維能力。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與發(fā)散思維能力;另一方面可以促使學(xué)生融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的思維品質(zhì)

將網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果將會(huì)更加明顯。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，探索屬于自己的閱讀體系，也可以組成課外英語(yǔ)閱讀小組，在網(wǎng)上分享自己的閱讀故事。

綜上所述，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要傳授具有針對(duì)性和時(shí)效性的知識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)思維品質(zhì)，最終達(dá)成全面發(fā)展的目的。

（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）