技術(shù)、理念與變革：大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)探究

商海燕

摘 要：線上線下混合教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。本文從技術(shù)基礎(chǔ)、理念支撐和變革趨勢(shì)三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)線上線下混合教學(xué)需要研究和解決的一些問題。

關(guān)鍵詞：線上線下 混合教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，推動(dòng)了線上學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與普及，使得在線學(xué)習(xí)成為了人們獲得知識(shí)、提升技能的重要途徑，高等教育中線上學(xué)習(xí)的地位與作用與日遞增，很多課程將以線上線下混合學(xué)習(xí)的形式存在，線上線下混合教學(xué)成為包括大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的高等教育的重要模式。

線上線下混合教學(xué)是將線下與線上教學(xué)混合起來一種教學(xué)模式。這一模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法、教師培訓(xùn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新與改革。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)模式使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師的地位由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)互動(dòng)便捷化，教學(xué)時(shí)間靈活化，教學(xué)資源數(shù)字化。研究表明，在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)、線上教學(xué)和線上線下混合教學(xué)幾種模式中，混合式學(xué)習(xí)效果最佳。因此，線上線下混合教學(xué)成為未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極順應(yīng)并推動(dòng)線上學(xué)習(xí)的發(fā)展，努力探索線上線下混合教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。

1 線上線下混合教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)

線上線下混合教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。每一次教育技術(shù)突破都帶來了教學(xué)模式變革，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論不斷深化發(fā)展并反過來指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。

美國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生最早、最發(fā)達(dá)，其發(fā)展脈絡(luò)最清晰完整。美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展可分為四個(gè)階段：一是口耳相傳的傳統(tǒng)教育階段，二是以幻燈片為主的電化教育階段，三是以多媒體教學(xué)主的多媒體教育階段，四是以網(wǎng)絡(luò)為主的網(wǎng)絡(luò)教育階段。

我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，受美國(guó)影響很深，也經(jīng)歷了大致相同的發(fā)展歷程。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)最早也是電化教育階段。此后，遠(yuǎn)程教育開始出現(xiàn)，主要以廣播、電視和衛(wèi)星為媒介，電化教學(xué)逐漸向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化。80年代中后期，通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展和進(jìn)步，給教育方式帶來了革命性的影響和變化，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。

教育技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著教育方式方法的變革。世界各國(guó)都十分重視教育技術(shù)的發(fā)展，并且把發(fā)展教育技術(shù)作為教育興國(guó)的重要途徑。例如，1998年，美國(guó)政府投入巨資，打造信息高速公司，使所有學(xué)校都與因特網(wǎng)連通，方便民眾通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與普及、移動(dòng)終端的廣泛使用，使知識(shí)傳播途徑發(fā)生了根本變化，線上學(xué)習(xí)成為人們學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技術(shù)的重要途徑。與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)環(huán)境由教室變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)空間，教學(xué)手段由教師講解變?yōu)榫W(wǎng)上直播，教學(xué)方法由相對(duì)單一變得豐富多樣，教學(xué)組織由集中變?yōu)榉稚?。線上教學(xué)面臨的新情況、新問題，成為廣大教育工作者無法回避的現(xiàn)實(shí)課題。

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情使學(xué)生返校上課成為泡影，傳統(tǒng)的學(xué)校教育受到極大影響，但是，線上課堂與線上學(xué)習(xí)的開展，卻為師生們提供了新的學(xué)習(xí)途徑。疫情期間，大學(xué)英語(yǔ)積極開展線上教學(xué)，主要做法有：

——利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源。鼓勵(lì)學(xué)生使用優(yōu)秀在線課程，利用智慧樹、超星、慕課等教學(xué)平臺(tái)的在線課程，鼓勵(lì)教師開發(fā)自己的慕課。參照教學(xué)日歷安排，進(jìn)行線上輔導(dǎo)和檢查。

——任課教師開設(shè)在線直播課程。任課教師根據(jù)教學(xué)日歷進(jìn)行在線授課。主要的平臺(tái)有騰訊會(huì)議、企業(yè)微信、釘釘課堂等。

——通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送教學(xué)資料。任課教師通過在線教育平臺(tái)，建立線上課程，教師按教學(xué)日歷和課表安排教學(xué)內(nèi)容，上傳錄播課程和各項(xiàng)教學(xué)資料，并進(jìn)行線上輔導(dǎo)。

——使用微信群、QQ等輔助教育管理。通過微信群和QQ等通訊工具，完成信息發(fā)布、資料推送、作業(yè)提交、討論交流等教學(xué)工作。

——開展線上教學(xué)的管理監(jiān)督。通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展教學(xué)管理監(jiān)督，包括課前檢查教學(xué)準(zhǔn)備、課中檢查教師授課與學(xué)生參與、課后檢查互動(dòng)答疑、作業(yè)評(píng)改、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

疫情期間，之所以線上學(xué)習(xí)能夠相對(duì)順利地進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的成熟與普及，無疑提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障，并將繼續(xù)為未來的線上線下混合教學(xué)提供助力和支持。

2 線上線上混合教學(xué)的理念支撐

教育技術(shù)的發(fā)展帶來教育理念的更新。終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念被越來越多的人所認(rèn)可和接受。

2.1 終身學(xué)習(xí)

21世紀(jì)，社會(huì)以加速度發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異。單純依靠傳統(tǒng)的學(xué)校教育，已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要。許多新興學(xué)科、新的職業(yè)都是近十年乃至近幾年才出現(xiàn)的。學(xué)習(xí)不再是青少年學(xué)子們的專利，終身學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)人們面臨的共同課題。上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了終身學(xué)習(xí)的理念，并大力倡導(dǎo)。終身學(xué)習(xí)指一個(gè)人從嬰幼兒到中老年的人生各個(gè)階段，從學(xué)校和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，它是伴隨人的成長(zhǎng)的長(zhǎng)期過程，是個(gè)人維持和改善生活質(zhì)量的重要手段，是社會(huì)和國(guó)家快速發(fā)展的必然要求。目前，終身學(xué)習(xí)的理念在全世界廣泛傳播，許多國(guó)家都把這一理念貫徹在制定本國(guó)的教育方針與政策之中，極大地拓展了傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵與外延，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)日益融合。

2.2 自主學(xué)習(xí)

與終身學(xué)習(xí)的要求相適應(yīng)，人們還必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)大多不是在學(xué)校通過傳統(tǒng)教育來完成，而是需要通過自主學(xué)習(xí)來完成。因此，21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的自主性。未來教育的任務(wù)，不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要從學(xué)生為中心，重視興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺自主自為自律地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能。

2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息社會(huì)人們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)形式多樣等優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自由靈活，學(xué)習(xí)形式多樣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，網(wǎng)絡(luò)提供了一種便利、有效的學(xué)習(xí)手段。開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是開展線上線下混合教育的應(yīng)有之義。

2017年，我國(guó)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“三種能力”，即英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法上，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富，使學(xué)生從由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。教學(xué)手段上，要求充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境?！督虒W(xué)要求》中多次強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)教師探索與實(shí)施基于線上線下混合教學(xué)，使學(xué)生朝主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

相對(duì)高等教育其他學(xué)科，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在理論和實(shí)踐都緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)，努力把終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等理念融入到教學(xué)實(shí)踐過程中，把線上線下混合教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。

3 線上線下混合教學(xué)的變革趨勢(shì)

2015年，美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布《地平線報(bào)告（高等教育版）》，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、視頻等，使學(xué)習(xí)變得普遍，主張“混合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)”。2017年，該聯(lián)盟再次發(fā)布報(bào)告，提出要“整合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)”。從2015年提出的“混合”到2017年提出的“整合”，均強(qiáng)調(diào)非正式學(xué)習(xí)的地位和作用，并試圖將傳統(tǒng)教育之外的非正式學(xué)習(xí)，納入到傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化課程之中，使之相互融合?？梢姡€上與線下混合教學(xué)，體現(xiàn)了融合“正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)”的理念，符合當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)與要求。

正如2003年非典疫情推動(dòng)了中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展一樣，2020年的型冠肺炎疫情推動(dòng)了線上教學(xué)的普及。在疫情期間，線上教學(xué)成為開展教學(xué)、保持教學(xué)進(jìn)度的唯一選擇。在這種情況下，很多對(duì)線上教學(xué)不了解、不熟悉的教師，也被迫惡補(bǔ)相關(guān)知識(shí)。高校對(duì)開展線上教學(xué)購(gòu)置設(shè)備、提供資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為線上教學(xué)的開展提供了便利。這些都使線上教學(xué)迅速開展起來。今年4月，在“在線與在?！嫦蛭磥淼幕旌鲜浇虒W(xué)與教研”研討會(huì)上海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)羅濱提出，未來線上自主學(xué)習(xí)將成常態(tài)化，在線與在校融合式教學(xué)與教研將成為常態(tài)化。突發(fā)的疫情，使線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為越來越多的人所認(rèn)可;而疫情防控的常態(tài)化，又使線上線下混合教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教育的必然選擇。從一定意義上講，線上線下混合教學(xué)是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，即便沒有發(fā)生今年這樣的疫情，它也會(huì)如期而至，不會(huì)缺席。

關(guān)于線上線下混合教學(xué)這一新的教學(xué)模式，還有許多理論和實(shí)踐問題還要研究和回答。線上和線下教學(xué)如何混合？線上和線下如何分配？混合教學(xué)對(duì)教學(xué)管理者、教師和學(xué)生都有什么要求？線上課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)怎樣進(jìn)行？線上教學(xué)平臺(tái)存在哪些需要改進(jìn)的問題？諸如此類，還有許多問題有待進(jìn)一步研究和探索。

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