素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析

鄭武

摘 要：小學(xué)生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的體育技巧，還可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文簡要闡述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的意義，并分別從在教學(xué)中注重安全教育、利用挑戰(zhàn)活動提升心理健康水平以及設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動等方面，提出素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練 小學(xué)體育 體育教學(xué)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)可以讓小學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中升華情感體驗(yàn)，提高小學(xué)的綜合素養(yǎng)，不僅能夠強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，將體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動融合在一起。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在過去的體育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容比較乏味、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠營造良好的課堂氛圍，提升體育教學(xué)的競賽性與趣味性，比如激流勇進(jìn)等素質(zhì)拓展項(xiàng)目，將其引入到體育教學(xué)活動可以提升體育課堂的趣味性，讓小學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)帶來的快樂，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

1.2 鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力

素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于一種新型的教學(xué)方法，在訓(xùn)練活動中可以創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為日后的學(xué)習(xí)和生活埋下創(chuàng)新的種子。

1.3 提高小學(xué)生的身心素質(zhì)

現(xiàn)階段，體育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的身心素質(zhì)，符合新課改的教學(xué)要求，而且在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可以讓學(xué)生愉快參與活動的同時(shí)提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的進(jìn)取意識與精神，一舉多得，可以推動小學(xué)生的良好發(fā)展。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的策略

2.1 在教學(xué)中注重安全教育

和以往的體育訓(xùn)練相比，素質(zhì)拓展的強(qiáng)度更高，而且具有技術(shù)性的特點(diǎn)，為此，體育教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新以往的教學(xué)理念和模式，提升安全意識，為每一名小學(xué)生滲透安全理念。在拓展訓(xùn)練之前，體育教師需要把訓(xùn)練項(xiàng)目的流程、規(guī)則、注意事項(xiàng)等告知小學(xué)生，讓他們掌握訓(xùn)練中的安全措施，為檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，教師可以組織小學(xué)生玩知識搶答的游戲，保證他們安全知識學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行投擲類的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動之前，體育教師需要先讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓他們熟悉一遍活動當(dāng)中的流程，發(fā)現(xiàn)并改正不正確的行為，為拓展訓(xùn)練的順利開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.2 利用挑戰(zhàn)活動提升心理健康水平

在新課改的背景下，小學(xué)體育愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，為此體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，避免過于關(guān)注體育技能和體育理論知識的傳授，積極地在體育教學(xué)活動中滲透心理健康教育。素質(zhì)拓展能夠彌補(bǔ)小學(xué)體育教學(xué)的不足，大多數(shù)的素質(zhì)拓展活動都是圍繞著心理素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，借助自然環(huán)境或者是人為設(shè)置的方法營造活動情境，把心理挑戰(zhàn)當(dāng)作重點(diǎn)，注重磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升他們的情感體驗(yàn)。在活動的過程中，小學(xué)生會面臨眾多的困難，比方說在‘空中斷橋的拓展訓(xùn)練活動中，學(xué)生需要在高空中跨越空擋，稍有不慎就會墜落，學(xué)生在參與此類挑戰(zhàn)項(xiàng)目時(shí)，必須具備勇氣和自信，在探索和嘗試當(dāng)中克服自身的弱點(diǎn)，激發(fā)自身的潛力，獲取積極的能量，提升小學(xué)生的心理健康能力。

2.3 設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因而，體育教師在設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展的訓(xùn)練活動時(shí)，需考慮小學(xué)生的興趣和愛好。以跳墊子教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)的目標(biāo)是讓小學(xué)生感受騰空的感覺，學(xué)習(xí)收腹舉腿的動作，體育教師可以把學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組的成員排成一列縱隊(duì)，距離控制在80厘米到1米之間，每個(gè)小組的第1名同學(xué)和第2名同學(xué)手拿一個(gè)橫向的小墊子站在隊(duì)伍的前方，分兩側(cè)站立。在游戲的過程中，兩個(gè)拿著墊子的同學(xué)一同朝著排尾的方向跑過去，當(dāng)墊子到達(dá)其他同學(xué)腳下時(shí)需要迅速向上跳，確保墊子通過，看哪一個(gè)小組的耗時(shí)最短，通過此種游戲教學(xué)的形式，可以促進(jìn)學(xué)生間的合作，提升他們的合作意識與能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的社會技能。此外，體育教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開智力類的素質(zhì)拓展活動，比方說穿越電網(wǎng)、孤島求生、密室逃脫或者是盲人方針等等，發(fā)散學(xué)生的思維，提升他們解決問題的能力。比如在穿越電網(wǎng)的活動中，教師可以提前準(zhǔn)備好一張‘電網(wǎng)，‘電網(wǎng)上的洞口大小不同，而且高度也不同，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從電網(wǎng)的一側(cè)到達(dá)另一側(cè)，穿越‘電網(wǎng)時(shí)不可以觸碰到‘網(wǎng)，否則洞口就會關(guān)閉，在活動中，每個(gè)洞口只能穿過一個(gè)人，比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組通過的人數(shù)最多。在這個(gè)素質(zhì)拓展的訓(xùn)練項(xiàng)目中，不僅考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還需要學(xué)生發(fā)散自身思維，依靠團(tuán)隊(duì)的力量取得最終的勝利，教育價(jià)值顯著，有助于推動小學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升小學(xué)生的身心素質(zhì)。小學(xué)體育教師可以充分參考上述內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動，確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的順利進(jìn)行，推動小學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜會華.淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練在融入小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童大世界（下半月），2019，（11）：219.

[2] 陳美仙.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（8）：258.

[3] 趙躍忠.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析[J].文淵（小學(xué)版），2019，（6）：461.

安徽省滁州市鳳陽縣小溪河鎮(zhèn)中心小學(xué) （安徽省滁州市 233100）