提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的思路探討

趙雨

摘 要：聲樂屬于基礎(chǔ)性的課程，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握的。但是，針對(duì)目前課程的實(shí)際開設(shè)整體狀況進(jìn)行分析和研究表明，整體效果還是不夠理想，難以盡如人意。為此，就需要采取有效措施進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性。本文主要是關(guān)于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 聲樂教學(xué) 實(shí)效性

針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，在開展和實(shí)施聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，要明確其教學(xué)任務(wù)，主要的任務(wù)包括，第一，要通過聲樂教學(xué)促使學(xué)生具備良好的歌唱能力，同時(shí)要讓學(xué)生懂得如何在歌唱過程當(dāng)中流露以及表達(dá)歌曲內(nèi)部思想情感;第二，要讓學(xué)生可以積極參與到合唱以及齊唱訓(xùn)練當(dāng)中來，保障學(xué)生在齊唱過程當(dāng)中具備整齊聲音，同時(shí)切實(shí)保障全體聲音可以實(shí)現(xiàn)均衡化以及和諧化;第三，在歌唱訓(xùn)練的過程當(dāng)中促使學(xué)生能夠具備自然發(fā)音、正確呼吸、良好的身姿以及清晰的咬字。如今，大部分的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之前沒有接受過有關(guān)的聲樂訓(xùn)練，所以，在講解相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中很多學(xué)生表示知識(shí)難度過大，自身難以理解，同時(shí)認(rèn)為過于深?yuàn)W乏味。另外聲樂教學(xué)過程當(dāng)中基本上都是采用集體教學(xué)模式，這樣難以做到因材施教，無法符合個(gè)性差異和個(gè)體要求，直接影響到聲樂教學(xué)的實(shí)際成效。

1 加強(qiáng)知識(shí)技能教學(xué)

長(zhǎng)期以來，在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中過度的看重知識(shí)以及技能的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生音樂思想和音樂情感的陶冶，這是目前音樂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引起教師高度關(guān)注的一大內(nèi)容。教師在開展歌唱教學(xué)工作過程之中，要求發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生能夠充分了解和掌握歌唱技能，在授課之中，要幫助學(xué)生正確表達(dá)情感，同時(shí)要學(xué)生正確發(fā)音、合理呼吸以及吐字，值得關(guān)注的一點(diǎn)是，在對(duì)學(xué)生歌唱技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中要保障學(xué)生能夠積極參與其中，促使歌唱藝術(shù)表現(xiàn)以及歌唱技能訓(xùn)練相互密切融合為一體，要避免傳統(tǒng)歌唱實(shí)踐以及技能訓(xùn)練相脫離弊端。此外，教學(xué)的過程當(dāng)中，要高度重視音樂藝術(shù)形象塑造以及自然流露音樂情感，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)以及合理的發(fā)聲觀念。此外，對(duì)于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，避免過多的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生厭倦感，同時(shí)避免過多訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生聲帶運(yùn)動(dòng)過度而影響嗓子的發(fā)育，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性[1]。

2 給學(xué)生打牢基本功

在目前，教師需要將基本技能和技巧傳授給學(xué)生。為了促使學(xué)生可以掌握基本功關(guān)鍵是需要教師能夠做到下列幾點(diǎn)：第一，要求教師督促學(xué)生能夠具備正確唱歌姿勢(shì)。歌唱的過程當(dāng)中，不管是站或者是坐都應(yīng)當(dāng)要督促學(xué)生做到自然端正，目光平視，避免前俯后仰。第二，要讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行合理呼吸，合理呼吸直接關(guān)系到學(xué)生歌唱速度、力度、音色以及音準(zhǔn)等等。通過合理的呼吸還有利于更好的流露和表達(dá)音樂當(dāng)中的內(nèi)涵和思想情感。但是，良好的呼吸習(xí)慣并非天生的，而是在后天逐步培養(yǎng)出來的，這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，要給學(xué)生介紹正確的呼吸技巧以及介紹發(fā)聲器官等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生能夠循序漸進(jìn)了解到呼吸的正確方法。比如，吸氣的過程當(dāng)中要保障吸入量適度，同時(shí)要學(xué)生做到寧?kù)o無聲以及不聳肩[2]。

3 把握教學(xué)原則

對(duì)于當(dāng)前每一個(gè)學(xué)生來講，其具備了不一樣音樂天賦，每一個(gè)學(xué)生所處環(huán)境有著顯著的差異，同時(shí)也受到了不同因素重要影響，所以學(xué)生和學(xué)生之間是不同的，在興趣、智力等方面都存在著顯著差異。在開展聲樂教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持下列幾大原則，主要包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則以及因材施教原則等等。在堅(jiān)持上述原則的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及生理特征堅(jiān)持參與原則、愉快原則以及嗓音保護(hù)原則，讓學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)過程更加快樂[3]。歌唱教學(xué)的過程當(dāng)中具備了多樣化教學(xué)方法。從整體上對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，主要包括了是視唱教學(xué)法以及聽唱教學(xué)法[4]。其中所謂聽唱教學(xué)法也被稱之為模唱法以及示范法。簡(jiǎn)單而言，就是教師唱一句學(xué)生跟唱一句，這是一種相對(duì)經(jīng)典以及傳統(tǒng)化的教學(xué)方式。教師開展聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用好各種形式，例如個(gè)別模唱，分組模唱等等，還可以讓學(xué)生和教師互換角色，這樣可以激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，避免班上學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品過程當(dāng)中產(chǎn)生厭惡以及畏難的情緒。視唱教學(xué)方式主要是教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生具備樂理基礎(chǔ)前提之下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師可以對(duì)于音樂要素進(jìn)行層層分解，靈活的運(yùn)用視唱教學(xué)模式，突出視覺體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正所謂教學(xué)有法，但是沒有定法。在聲樂教學(xué)之中要求教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造和諧以及健康教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將音樂活動(dòng)以及聲樂教學(xué)相互的融合起來。教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生正確的示范，幫助學(xué)生充分的感受到歌曲的魅力，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在理解音樂的前提之下自然的歌唱，幫助學(xué)生了解音樂內(nèi)在的思想和情感，進(jìn)一步提升學(xué)生音樂鑒賞能力以及審美能力，促使學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得無窮的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 何曉靜.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐研究[J].北方音樂，2020，04：125-126.

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