如何有效組織幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)

【摘 要】音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師如果“導(dǎo)演”得太多、干涉過(guò)度，就無(wú)法有效發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用，無(wú)法讓幼兒在活動(dòng)中真正感受到樂(lè)趣。那么幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)該如何有效組織呢？筆者認(rèn)為，正確選取素材是前提，實(shí)施有效策略是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)游戲;有效組織;正確選材;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0227-02

音樂(lè)游戲是以游戲?yàn)橹饕侄危偈褂變涸谟螒蚯榫持畜w驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)內(nèi)涵，提高音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的活動(dòng)[1]。在帶領(lǐng)幼教學(xué)生參加幼兒園教育教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼教實(shí)習(xí)生和幼兒教師在組織幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，存在形式化與低效的問(wèn)題，他們更多關(guān)注的是游戲的外在形式、教學(xué)意圖，而忽視了游戲的基本精神，活動(dòng)形式較單一，活動(dòng)內(nèi)容選擇不適宜。反觀那些有效的音樂(lè)游戲活動(dòng)，一般都具備這兩點(diǎn)要素：一是正確選取音樂(lè)游戲素材，二是采取有效的音樂(lè)游戲組織策略。

一、正確選取音樂(lè)游戲素材

正確選材是有效組織音樂(lè)游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。要結(jié)合幼兒的年齡特征和實(shí)際水平，根據(jù)各年齡段的教學(xué)目標(biāo)和要求選材。

（一）選擇趣味性強(qiáng)的音樂(lè)

音樂(lè)是活動(dòng)之源，非常重要。幼兒總喜歡在活動(dòng)時(shí)自發(fā)地哼唱，所以選材時(shí)應(yīng)注意選擇有歌詞或者幼兒較容易哼唱的樂(lè)曲，所選樂(lè)曲的樂(lè)句要清楚，節(jié)奏要明快，對(duì)比要鮮明。如大班音樂(lè)活動(dòng)《熊與石頭人》中，樂(lè)曲中大熊和小動(dòng)物各自對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏明顯不同，對(duì)比鮮明，趣味性強(qiáng)，所以教師在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)大熊鏗鏘有力的步伐，以及其他小動(dòng)物為不被發(fā)現(xiàn)而小心翼翼地跟在大熊后面、大熊一回頭就變成石頭人的游戲情節(jié)時(shí)應(yīng)得心應(yīng)手。選擇趣味性強(qiáng)的音樂(lè)，能激發(fā)幼兒參與音樂(lè)游戲活動(dòng)的意愿，并使幼兒從中獲得審美體驗(yàn)和感受，提高審美能力。

（二）選擇易于理解的情節(jié)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活。音樂(lè)的情節(jié)不能過(guò)于復(fù)雜，要簡(jiǎn)單，易于理解，這樣幼兒游戲時(shí)想象才能活躍、感情才能真實(shí)。如開展大班音樂(lè)游戲《庫(kù)企企》時(shí)，單純從音樂(lè)角度出發(fā)，幼兒難以理解，但如果教師進(jìn)行二度創(chuàng)作，選擇易于理解的情節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。有的教師以去城堡救公主為背景，圍繞“走—過(guò)高山—念咒語(yǔ)—救出公主”這一主線開展活動(dòng);有的教師以尋寶為主線，通過(guò)“開火車—游泳—喊話”三個(gè)情節(jié)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）選擇合適的表現(xiàn)動(dòng)作

開展音樂(lè)游戲是為了讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中游戲，所以先要讓幼兒能合拍做動(dòng)作。因此選材時(shí)要考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，為幼兒設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的、適合的動(dòng)作[2]。如小班音樂(lè)游戲《狐貍與石頭》中，扮演狐貍的幼兒只需要跟著音樂(lè)節(jié)奏做狐貍走路的動(dòng)作，其他幼兒做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，在“狐貍”回頭時(shí)，扮演各種小動(dòng)物的幼兒則要躲避。選擇較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作能讓幼兒不必花力氣想動(dòng)作如何表現(xiàn)，將注意力放在傾聽音樂(lè)、感受音樂(lè)上。中大班幼兒選用的音樂(lè)游戲素材，可以加大難度。

二、采取有效的音樂(lè)游戲組織策略

在幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)中，要讓幼兒成為游戲的主人，必須要激發(fā)幼兒的游戲熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的游戲意愿，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高音樂(lè)素養(yǎng)，這就需要采取有效的音樂(lè)游戲組織策略。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

開展幼兒園音樂(lè)游戲需要教師創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)風(fēng)格貼近、幼兒喜歡的情境，這樣才能讓幼兒身臨其境地進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣，更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵。如大班音樂(lè)游戲《鴨子上橋》中，可以設(shè)置游戲情境，引導(dǎo)幼兒用材料搭建一座橋，增添游戲趣味性。讓幼兒排隊(duì)上橋，明確自己的號(hào)數(shù)，唱到幾號(hào)“鴨子”，幾號(hào)“鴨子”就開始起步上橋，上橋后隨著音樂(lè)節(jié)奏左右搖擺。為避免幼兒在游戲中等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以將幼兒分成八人一組，增加幼兒參與游戲的機(jī)會(huì)，使其更好地體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。又如中班音樂(lè)游戲“撈魚”中，教師可以與幼兒一起制訂游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)撈魚的情境，引導(dǎo)幼兒變出一個(gè)“大魚網(wǎng)”來(lái)?yè)启~。為讓游戲更加深入，教師還可以組織幼兒觀看撈魚的視頻，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。為給幼兒更充足的游戲時(shí)間，教師還可以在后面加上一段“小魚游”的音樂(lè)，讓幼兒游戲的情緒更為高漲。

（二）明確游戲角色

音樂(lè)本身就是一種無(wú)形的藝術(shù)。開展音樂(lè)游戲活動(dòng)需要幼兒在參與中充分感受音樂(lè)，發(fā)揮想象力，賦予游戲角色恰當(dāng)?shù)男蜗筇刭|(zhì)。所以，教師要讓幼兒分清角色，熟悉角色，表現(xiàn)角色，如此幼兒才能更好地游戲。如大班音樂(lè)游戲《挪威舞曲》中，第一段音樂(lè)描述的是小樹苗的生長(zhǎng)過(guò)程，小精靈出來(lái)為小樹苗澆水;第二段音樂(lè)聽了令人覺(jué)得害怕，描述的是老巫婆出現(xiàn)了，小精靈躲起來(lái)了，小樹苗充當(dāng)了小精靈的保護(hù)傘;第三段描述的是老巫婆終于走了，小精靈又出來(lái)了，與小樹苗一起游戲。只有分清了角色，幼兒才能更好地表現(xiàn)音樂(lè)，更深入地游戲。又如音樂(lè)游戲《解放軍進(jìn)行曲》中，教師可通過(guò)讓幼兒觀看有關(guān)解放軍訓(xùn)練的錄像，讓幼兒對(duì)解放軍的工作、生活有初步印象，明白解放軍是做什么的，明確解放軍的角色特點(diǎn)。這樣當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，自然而然，幼兒就能模仿他們的模樣踏步走、向前進(jìn)、敬禮等，進(jìn)一步加深對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)角色的表現(xiàn)力。

（三）了解游戲玩法

音樂(lè)游戲有一定的游戲玩法和游戲規(guī)則。幼兒只有了解游戲玩法及規(guī)則，才能有序地進(jìn)行游戲，并從中獲得發(fā)展。如大班音樂(lè)游戲《喜羊羊和灰太狼》中，幼兒在音樂(lè)的前兩個(gè)樂(lè)句中要分別扮演喜羊羊和灰太狼從各自的家里走出來(lái)，在第三和第四個(gè)樂(lè)句中需要做拍手四次和抱一抱的動(dòng)作，在長(zhǎng)音部分扮演灰太狼的幼兒手掌朝下，扮演喜羊羊的幼兒用食指頂住“灰太狼”的“爪子”隨音樂(lè)上下擺動(dòng)，在頓音部分，“喜羊羊”要“逃跑”（收回食指），而“灰太狼”要用“爪子”抓“喜羊羊”。如果“喜羊羊”被抓住，就要暫停游戲一次，沒(méi)被抓住則可以繼續(xù)游戲。通過(guò)教師清晰的講解和示范，幼兒會(huì)理解游戲玩法和規(guī)則，在活動(dòng)中很好地隨著音樂(lè)快樂(lè)游戲。又如音樂(lè)游戲《波斯集市》由三部分組成：快樂(lè)的小老鼠、波斯貓主旋律、波斯貓智斗小老鼠。第一部分扮演小老鼠的幼兒聽著音樂(lè)按節(jié)奏一邊念旁白一邊進(jìn)行動(dòng)作表演，音樂(lè)由弱漸強(qiáng)，重復(fù)兩遍;第二部分扮演波斯貓的幼兒邊唱邊用身體動(dòng)作表演歌詞中的情節(jié)與內(nèi)容;第三部分的音樂(lè)只有旋律，“貓”深深地打了個(gè)哈欠，開始裝睡，“小老鼠”看到?jīng)]動(dòng)靜了，以為“貓”睡著了，就鉆出洞開心地玩，最后一拍強(qiáng)音，“貓”睜開眼睛，大叫一聲，開始抓“老鼠”。幼兒在了解游戲的玩法后，玩起來(lái)非常自如，興趣盎然。

（四）掌握音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏在游戲中非常重要，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是音樂(lè)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，先要引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏，把握音樂(lè)的節(jié)奏，然后再引導(dǎo)幼兒選擇適合的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它。音樂(lè)的節(jié)奏一般在音樂(lè)的前奏中就能感受到，前奏長(zhǎng)短要適宜，不宜過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于較小的幼兒，可以在前奏部分配上相應(yīng)的語(yǔ)言節(jié)奏，讓幼兒更容易準(zhǔn)確把握。如小班音樂(lè)游戲《我的手指變變變》中，在播放前奏

“13? 53 ︳13? 53”時(shí)，可以讓幼兒念口訣“我的小手真靈巧”，然后再開始游戲：“一根手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬?！睂?duì)于中、大班幼兒，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別節(jié)奏，合著音樂(lè)節(jié)奏游戲。如音樂(lè)游戲“獅王進(jìn)行曲”中，教師可用故事來(lái)引題，“大森林黑洞洞的，突然聽到獅王的吼叫聲，猴子說(shuō)：‘獅王駕到！樂(lè)隊(duì)開始吹起了號(hào)角迎接獅王?！苯處熥層變汉现魳?lè)聽故事。音樂(lè)緩慢時(shí)，幼兒做著獅王的動(dòng)作，有的搖搖擺擺，踱起方步;有的學(xué)著張開爪子，很是威風(fēng)、神氣。音樂(lè)輕快時(shí)，有的幼兒合著節(jié)拍輕輕地跳;有的學(xué)著鳥飛的動(dòng)作等。有的教師在活動(dòng)中還按樂(lè)句設(shè)計(jì)了圖譜，幫助幼兒理解樂(lè)曲蘊(yùn)含的故事，讓幼兒和著音樂(lè)節(jié)奏按照自己的意愿扮演各種不同的小動(dòng)物，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

（五）解讀音樂(lè)內(nèi)涵

單純讓幼兒感受理解一首樂(lè)曲較難，教師也難以用語(yǔ)言為幼兒講解一首樂(lè)曲的內(nèi)涵，只有讓幼兒充分傾聽音樂(lè)、感受音樂(lè)，幼兒才能更好地表現(xiàn)音樂(lè)。一般地，在幼兒進(jìn)入音樂(lè)教室后，就可以開始讓幼兒完整欣賞音樂(lè)，感受其節(jié)奏、力度、速度、音色等基本的音樂(lè)要素。充分欣賞音樂(lè)后，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，用語(yǔ)言、動(dòng)作去描述音樂(lè)的內(nèi)容和形式。幼兒傾聽音樂(lè)時(shí)一般都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些樂(lè)句是相同的。這時(shí)教師要根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)幼兒易理解的相應(yīng)情節(jié)，再引導(dǎo)幼兒在游戲中通過(guò)角色動(dòng)作表現(xiàn)解讀這些樂(lè)句，可以是同一角色的重復(fù)動(dòng)作、同一角色的不同動(dòng)作、不同角色分組出現(xiàn)等多種形式。如大班音樂(lè)游戲《喜羊羊和灰太狼》中，第一樂(lè)句和第二樂(lè)句是相同的，都是“喜羊羊”和“灰太狼”分別從自己的家里跟著音樂(lè)有節(jié)奏地出去玩;第三和第四樂(lè)句也是相同的，都是做拍手四次和抱一抱的動(dòng)作;第五和第六樂(lè)句也是相同的，都是做追和抓的動(dòng)作。

音樂(lè)游戲是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，既具有音樂(lè)的特點(diǎn)又具有游戲的性質(zhì)。只有正確選取音樂(lè)游戲素材，采取有效的音樂(lè)游戲組織策略，尊重幼兒的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)寬松的音樂(lè)游戲環(huán)境，保障充足的音樂(lè)游戲時(shí)間，才能讓幼兒情不自禁地融入音樂(lè)游戲的角色，在音樂(lè)的熏陶下自由自在地游戲，在音樂(lè)和游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂(lè)游戲[J].才智，

2011（15）.

【作者簡(jiǎn)介】

吳寅生（1974～），男，漢族，福建龍巖人，本科，講師。研究方向：音樂(lè)教學(xué)。