李強(qiáng)

【摘要】從目前現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)畏難情緒，不愿意參與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師而言，其需要找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，采取科學(xué)的教學(xué)策略，攻克寫(xiě)作教學(xué)難關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。通過(guò)在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用感知生活教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生感知生活，確保學(xué)生從生活中獲得寫(xiě)作靈感?；诖?，教師有必要認(rèn)真地研究感知生活方法，探究感知方法在寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑，以順利指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)工作。本文主要分析了運(yùn)用感知生活方法在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值，提出了運(yùn)用感知生活方法提升小學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的策略，以期幫助教師優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】感知生活方法? 寫(xiě)作實(shí)力? 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0121-02

1.引言

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師需要著重從寫(xiě)作角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以啟蒙學(xué)生寫(xiě)作思想，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。教學(xué)方法是寫(xiě)作教學(xué)方案的重要組成部分，在很大程度上影響著寫(xiě)作教學(xué)水平。為此，一定要選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方案。感知生活方法主要通過(guò)讓學(xué)生感知生活情景、事物的方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，進(jìn)而作用于寫(xiě)作之中，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。由此可見(jiàn)，感知生活方法屬于一種科學(xué)的教學(xué)方法。倘若把感知生活方法應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的寫(xiě)作效果。正因如此，教師需要基于感知生活方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，從而為學(xué)生打造高效寫(xiě)作教學(xué)課堂。

2.運(yùn)用感知生活方法在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值

2.1提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

寫(xiě)作一直以來(lái)是教師教學(xué)的難點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要直面寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)難題，以便提高學(xué)生寫(xiě)作能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中采取生活教學(xué)法，使學(xué)生回歸生活，從生活中汲取寫(xiě)作養(yǎng)料，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作內(nèi)容，加深學(xué)生文章內(nèi)涵，這樣學(xué)生將會(huì)寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的文章。經(jīng)過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)期的基于生活感知方法的寫(xiě)作教學(xué)工作，學(xué)生的寫(xiě)作能力將會(huì)得到大幅度的提升。

2.2幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值

通過(guò)在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用感知生活方法，學(xué)生更容易從生活中的人與事物獲得啟發(fā)。比如，學(xué)生會(huì)從周圍幫助他人的事跡中感悟到“幫助”的快樂(lè)。也就是說(shuō)，學(xué)生的思想將會(huì)發(fā)生變化。而這種思想變化屬于正面性質(zhì)的發(fā)展變化，在這種思想的作用下，學(xué)生將會(huì)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而保證自身健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.3激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在講解完寫(xiě)作知識(shí)、指導(dǎo)完寫(xiě)作技能后會(huì)讓學(xué)生圍繞著某一主題寫(xiě)作文章。由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，他們無(wú)法在課堂上高效完成寫(xiě)作任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩情緒，漸漸地失去了寫(xiě)作興趣。在缺失寫(xiě)作興趣時(shí)，學(xué)生根本就不愿意投入精力寫(xiě)作文章，何談能夠提升自身寫(xiě)作能力。興趣是學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。教師需要提高學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力。在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用感知生活教學(xué)方法可以讓學(xué)生接觸大自然、接觸生活，確保學(xué)生將生活與寫(xiě)作建立合理聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要堅(jiān)持應(yīng)用感知生活方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作。

3.運(yùn)用感知生活方法提升小學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的策略

3.1樹(shù)立生活化作文教學(xué)觀念，把教學(xué)根植于生活之中

教學(xué)觀念指引著教學(xué)工作，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要樹(shù)立生活化作文教學(xué)觀念，把教學(xué)根植于生活之中。正如葉圣陶先生的所提到的“生活即教育”。本次主要從以下方面研究了在立生活化作文教學(xué)觀念下教師應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展的工作：一是突破課堂限制。為完成生活化寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，教師要把作文教學(xué)內(nèi)容與生活兩者進(jìn)行聯(lián)系，積極地突破課堂限制，確保學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作資源，以此提升學(xué)生寫(xiě)作水平。比如，在進(jìn)行關(guān)于“景物”主題的寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外、景點(diǎn)等，欣賞祖國(guó)的大好河山，觀察祖國(guó)的秀美風(fēng)光。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅可以幫助學(xué)生獲得寫(xiě)作靈感，保證學(xué)生文章的生動(dòng)性，而且可以提高寫(xiě)作教學(xué)水平。二是給予學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了通過(guò)為學(xué)生確定寫(xiě)作主題進(jìn)行教學(xué)工作之外，還需要給予學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)，讓學(xué)生自主選擇主題寫(xiě)作文章，還可以讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作題材。在此之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，從生活中獲取寫(xiě)作資源、靈感等。三是建立平等的對(duì)話關(guān)系。在教育深化改革的背景下，教師更加需要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，與學(xué)生建立平等的對(duì)話關(guān)系，平等地與學(xué)生溝通、交流。比如，在進(jìn)行關(guān)于“花生”主題的寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身提出問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找答案。如在學(xué)生提出“花生表皮特征是什么？花生的葉子是什么顏色的，并且相對(duì)于其他植物的葉子有什么區(qū)別？”等的問(wèn)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生深入田地觀察花生，以抓住花生特征。

3.2科學(xué)應(yīng)用教學(xué)資源，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)

在校內(nèi)與教學(xué)課堂中，學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的。為提高寫(xiě)作教學(xué)水平，保證學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要合理地將教學(xué)資源貫穿在寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂寫(xiě)作學(xué)習(xí)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2.1網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育已經(jīng)進(jìn)行了深度的融合。依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)往往能夠強(qiáng)化教育效果。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師有必要借助互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，以此更好地完成寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。其中，就可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再利用多媒體播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。比如，在進(jìn)行關(guān)于“四季”的風(fēng)景寫(xiě)作教學(xué)工作中，首先，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集“四季”風(fēng)景的圖片、視頻，將所有搜集的圖片、視頻按照“春、夏、秋、冬”四季進(jìn)行歸類整理，并形成教學(xué)課件。其次，在上課時(shí)，教師就需要借助多媒體播放課件。在播放課件的過(guò)程中，還需要提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生思考。提問(wèn)的問(wèn)題包括：“春、夏、秋、冬”四季都有什么特征？你心目中認(rèn)為的最美的季節(jié)，為什么？最后，教師需要為學(xué)生留出思考、探討交流的時(shí)間，以喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，提高問(wèn)題解決水平。經(jīng)過(guò)在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生拓展思維，保證寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。

3.2.2文本資源

文本資源指的是語(yǔ)文教材、課外書(shū)等類型的資源。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要善于挖掘文本資源的教學(xué)價(jià)值，科學(xué)地利用文本資源打造精彩教學(xué)課堂。比如，在進(jìn)行關(guān)于“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題的寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師可以從課本上獲得教學(xué)資源。人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《題西林壁》《游山西村》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這些古詩(shī)、課文都是圍繞著“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題進(jìn)行創(chuàng)作的。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂上就可以借助這些文本資源，引導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生從這些文本資源中感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而將所獲得生活體驗(yàn)融入在文章中。

3.2.3生活資源

生活是寫(xiě)作內(nèi)容的重要來(lái)源。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師更加需要從生活中汲取寫(xiě)作教學(xué)資源。比如，在進(jìn)行關(guān)于“我和我的父親”主題的寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)，即讓學(xué)生在家庭生活中多觀察自己的父親，多與父親互動(dòng)與交流。同時(shí)學(xué)生還需要記錄父親的神態(tài)、動(dòng)作、話語(yǔ)等。通過(guò)開(kāi)展這些生活化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就容易提高寫(xiě)作效率與質(zhì)量。

3.3構(gòu)建寫(xiě)作訓(xùn)練方案，讓認(rèn)知形成文字

提升學(xué)生寫(xiě)作能力并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單之事。教師需要構(gòu)建科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練方案，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，確保學(xué)生將認(rèn)知形成文字，從而保證文章質(zhì)量。比如，在進(jìn)行關(guān)于“天空”主題的寫(xiě)作教學(xué)工作中，教師需要圍繞著幾下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練方案。一是明確寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。將天空的顏色、空中的動(dòng)物等作為寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察天空。二是明確寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。將提高學(xué)生的觀察能力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力等作為寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。三是設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。把討論交流活動(dòng)、實(shí)踐觀察活動(dòng)等作為寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。四是制定寫(xiě)作訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制。明確作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法等，進(jìn)而科學(xué)地組織寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)。在完成寫(xiě)作評(píng)價(jià)后，學(xué)生需要從評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作問(wèn)題，進(jìn)而尋找科學(xué)的方法解決寫(xiě)作問(wèn)題。而教師需要從評(píng)價(jià)結(jié)果中反思自身的寫(xiě)作教學(xué)工作，并優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作。在完成寫(xiě)作訓(xùn)練方案后，教師需要依據(jù)方案進(jìn)行教學(xué)工作。值得注意的是，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的想法、看法等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將想法、看點(diǎn)等融入到文章中，增強(qiáng)作文內(nèi)涵。此外，教師需要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，確保學(xué)生將寫(xiě)作知識(shí)、技能等內(nèi)化于心，外化于形。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作資源存在于學(xué)生生活之中，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用感知生活教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作資源，進(jìn)而合理地使用生活中的寫(xiě)作資源豐富文章內(nèi)容。為保證寫(xiě)作教學(xué)能力，教師還需要總結(jié)感知生活教學(xué)方法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)工作。

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