【摘要】小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育中的起始階段，更是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)和思想啟蒙的重要途徑，所以近年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育的情況，時(shí)刻保持著超高重視度。本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的目的，而后闡述了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的現(xiàn)實(shí)意義，隨后提出了語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透與踐行存在的問(wèn)題，最后總結(jié)出了與之相應(yīng)的情感教育策略，希望能夠給予小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)些許啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 高年級(jí)語(yǔ)文? 教學(xué)策略

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的研究”（GS[2020]GHB3994）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0099-02

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的目的

語(yǔ)文學(xué)科本身就存在情感的基礎(chǔ)，尤其是在文章閱讀方面，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要抱有感情的朗讀，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具有良好的輔助性與適應(yīng)性。而小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，之所以大力推行情感教育，其目的主要在于以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)生正處在身心發(fā)育和思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成豐富的情感與思想，同時(shí)還可以提升學(xué)生的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。因此，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力及必備素養(yǎng)，是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。第二，情感教育的內(nèi)容十分寬泛，上至愛(ài)國(guó)主義的情感下至尊老愛(ài)幼的情感，所以小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的目的，是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)需要和有用之人。第三，語(yǔ)言和文字是情感寄托表達(dá)的工具，更是語(yǔ)文知識(shí)傳播的載體，兩者之間存在著密切的聯(lián)系性，所以情感教育的目的是提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的質(zhì)量?；谇楦薪逃亩嘀啬康模W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)必須為之付出實(shí)際行動(dòng)，尤其是在教學(xué)理念、教學(xué)方式和模式上，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，做出合理性的更新與創(chuàng)新，繼而提高情感滲透教育的可行性、有效性和科學(xué)性。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的意義

基于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的多重目的下，必然會(huì)滋生出多項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的教育意義，下文將從教學(xué)形式、素養(yǎng)教育、德育教育三個(gè)方面作出詳細(xì)分析，以便為情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式提供創(chuàng)新和改進(jìn)的思路。

（一）有助于豐富語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的形式

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和融合，必定需要依附在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，所以情感教育具有豐富語(yǔ)文教學(xué)形式的作用[2]。首先，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師主要以教材內(nèi)容為主，像是生字詞學(xué)習(xí)、文章閱讀、作文寫(xiě)作、造句等等，這就造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單一性和枯燥性，長(zhǎng)久以往必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，將會(huì)直接豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而使語(yǔ)文教學(xué)由單一性的書(shū)本教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷搿⒛芰Α⑺仞B(yǎng)、情感、知識(shí)多元化的教學(xué)形式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其次，在語(yǔ)文教學(xué)方式上，教師為了提高情感教育的效果，往往會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和情感教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)最為適用和科學(xué)的教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新工作起到了良好的支持和啟發(fā)，繼而對(duì)豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。

（二）有利于為核心素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該重視教學(xué)方向和教學(xué)重心的調(diào)整，即從文化知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力素養(yǎng)的培育，確保學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獲得良好的知識(shí)啟迪，又能在能力和素養(yǎng)方面有所建樹(shù)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展情感教育活動(dòng)，將會(huì)為核心素養(yǎng)教育打好基礎(chǔ)，從而為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松、適宜和高效的素養(yǎng)教育環(huán)境。首先，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融合，最為直接的教學(xué)效果即是豐富學(xué)生的思想情感，像是愛(ài)國(guó)主義情感、舍己為人的情感、甘于奉獻(xiàn)的情感等，而在豐富情感的支撐下學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然能夠獲得素養(yǎng)能力上的提升。例如在開(kāi)展《小英雄雨來(lái)》文章教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)下，能夠更加深刻地理解文章所表達(dá)的思想和主旨，繼而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)合格的青少年，必須具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。其次，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還可以體現(xiàn)在立德樹(shù)人教育理念上。

（三）有益于德育教育在教學(xué)中的滲透

語(yǔ)文不僅是一門(mén)教授讀書(shū)寫(xiě)字的學(xué)科，更是一門(mén)利于開(kāi)展思想教育的學(xué)科，而情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，起到良好有效的幫助。情感教育是德育教育的利器，尤其是針對(duì)處世未深的小學(xué)生，運(yùn)用情感對(duì)其進(jìn)行思想感化和引導(dǎo)，能夠起到事半功倍的效果。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

雖然情感教育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有所應(yīng)用，但是仍然存在著一定的局限性，甚至有些教師在應(yīng)用過(guò)程中，只重視情感教育的內(nèi)容而忽視了情感教育的方式，更有些教師在情感教育中嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位[3]。

（一）語(yǔ)文教學(xué)方式枯燥和單一，阻礙了情感教育的實(shí)施

前文提及情感教育的應(yīng)用和實(shí)施，需要依附在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方式上，而由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式存在單一性和枯燥性的問(wèn)題，為情感教育的實(shí)施帶來(lái)了巨大的困難。主要體現(xiàn)在教師采用傳統(tǒng)性的理論教學(xué)方式，形成了固有的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足和積極性不高的局面，繼而影響到情感教育實(shí)施的效果。此外，教師多以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，在此過(guò)程中很少融入其他教學(xué)元素，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味、沉悶無(wú)奇，從而使學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)只能沉浸在同一種情感，最終阻礙了情感教育的實(shí)施。

（二）教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，延緩了情感教育的進(jìn)程

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的靈魂人物，是直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在，所以教師在教學(xué)中的地位舉足輕重?；诖耍楦薪逃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，自然與教師的支持和推動(dòng)息息相關(guān)，但是就當(dāng)前情感教育而言，卻在教師的思想認(rèn)識(shí)方面存在著諸多問(wèn)題。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師多認(rèn)為小學(xué)生的主要任務(wù)，就是理解掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而不是獲取除課本以外的知識(shí)，正是由于此種教學(xué)思想的阻礙，導(dǎo)致了情感教育實(shí)施進(jìn)程緩慢，并且始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的自身定位不夠明確，即很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，而不是放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此種教學(xué)思想下學(xué)生的思維將會(huì)受到禁錮和限制，也就無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成豐富的情感，繼而嚴(yán)重阻礙了情感教育的應(yīng)用和實(shí)施。

四、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略

（一）將游戲作為情感教育的載體

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的融合，需要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以此凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。因此，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)玩游戲有著十分濃厚的興趣，為此情感教育可以將游戲元素作為載體，用以激發(fā)學(xué)生情感養(yǎng)成和深化的興趣，繼而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的目的。首先，在采用游戲化的教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該重視游戲的內(nèi)容和開(kāi)展游戲的方式，同時(shí)還要重視游戲與教學(xué)內(nèi)容和情感內(nèi)容的聯(lián)系性，以此才能保證游戲化教學(xué)的適應(yīng)性和有效性[4]。其次，將游戲作為情感教育和知識(shí)教學(xué)的載體，還要考慮到學(xué)生的體驗(yàn)感與參與感，這就要求教師在游戲化教學(xué)中，必須發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，一來(lái)全面把控游戲化教學(xué)的方向和動(dòng)態(tài)，二來(lái)提高情感教育和知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）將生活作為情感教育的載體

將生活元素作為教學(xué)載體，在各階段性的教學(xué)中不僅應(yīng)用較為廣泛，而且取得的實(shí)際教學(xué)成效較為顯著，主要是由于學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)情境下，能夠通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)的形式理解和感知教學(xué)知識(shí)，如此一來(lái)必然可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。基于生活化教學(xué)方式的諸多優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展情感教育，可以將生活元素作為情感與知識(shí)的載體，以此為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、豐富、高效的情感教育環(huán)境。首先，教師在選擇生活元素時(shí)，要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，盡量采用學(xué)生有所經(jīng)歷的生活事件和事物，用以加深學(xué)生的體驗(yàn)感和感知力。其次，情感教育在生活化教學(xué)方式中的融入要合情合理，避免發(fā)生生拉硬套的現(xiàn)象，這就要求教師在設(shè)計(jì)情感教育內(nèi)容時(shí)，必須以語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)還要以學(xué)生的實(shí)際生活為依據(jù)，才能保證情感教育、語(yǔ)文教學(xué)和生活元素，三者達(dá)到相互統(tǒng)一、相互結(jié)合的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用和融合，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式，還為核心素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的條件。因此，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和研究情感教育的融入方法和應(yīng)用策略，用以為學(xué)生營(yíng)造更為深刻、豐富和適宜的情感教育環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

李軍經(jīng)（1975年9月-），男，漢族，甘肅甘州人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。