小學(xué)高年級語文早讀課的有效性策略

田琴芹

摘 要：早讀方式是眾多讀書方法中的一種，具有較多的優(yōu)勢，簡要分析了提高早讀效率的策略。

關(guān)鍵詞：高年級語文；早讀效率；評價機(jī)制

早讀對于語文教師來說并不陌生，但是目前在早讀課程安排中存在很多問題，通過總結(jié)調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早讀中問題主要包括：一方面，朗讀內(nèi)容具有局限性，多數(shù)早讀的內(nèi)容僅限于課本上的文章，這樣有礙于學(xué)生讀書習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生擴(kuò)展知識面；另一方面，早讀沒有明確的目標(biāo)，在早讀過程中，教師沒有為學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)，使得學(xué)生的讀書具有盲目性，使早讀變得形式化，影響早讀的質(zhì)量和效率。

一、早讀中教師應(yīng)多指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成早讀課程

學(xué)生可以通過早讀時間認(rèn)知生詞，并且早晨是認(rèn)知單詞的最佳時間，掌握一定的生詞量也是小學(xué)高年級語文的一項學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。與此同時，隨著學(xué)生掌握生詞數(shù)量的增加，小學(xué)高年級語文的背誦文段和課文逐漸增多，學(xué)生可以利用早讀時間去記憶和鞏固。所以，教師應(yīng)在早讀過程中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，多安排重點文章和段落的朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對文章的印象和理解。豐富早讀課程的內(nèi)容，能夠為學(xué)生積累知識提供素材，拓寬寫作的思路，教師也可以根據(jù)早讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生依照所讀的文段進(jìn)行總結(jié)和回答，這樣不僅豐富了早讀的內(nèi)容，使早讀變得富有趣味性，也能幫助學(xué)生提高早讀的效率，使師生共同順利完成早讀課程。

二、加強(qiáng)對早讀課程的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生思維活躍，課堂上好動，一定程度上影響了課堂效率。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對早讀課程的管理，嚴(yán)明早讀課堂的紀(jì)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，筆者認(rèn)為，要想加強(qiáng)對學(xué)生的管理，教師應(yīng)言傳身教，并且要有身教重于言傳的意識。教師就應(yīng)為學(xué)生做出榜樣，在平時的早讀課上教師應(yīng)以身作則，杜絕遲到現(xiàn)象，這樣不但利于學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念，防止學(xué)生因遲到影響課堂的紀(jì)律和早讀的效果。

三、豐富早讀內(nèi)容，設(shè)計新穎的早讀模式，拓寬學(xué)生的眼界

傳統(tǒng)的早讀模式無論在內(nèi)容和形式上都具有一定的局限性，這就阻礙了早讀課程的進(jìn)展，也影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)豐富早讀的內(nèi)容，設(shè)計新穎的早讀模式來突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要教師轉(zhuǎn)變思維，巧妙地組織學(xué)生參加早讀來吸引學(xué)生的注意，這樣才有助于早讀的有序進(jìn)行和良性發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以將早讀的時間劃分為幾個板塊，每個板塊以不同的內(nèi)容為主題，避免單一的內(nèi)容，使學(xué)生對早讀產(chǎn)生厭煩情緒。首先，可以是課文朗讀和背誦，根據(jù)課本的內(nèi)容和語文教學(xué)的課程安排，為學(xué)生選擇相應(yīng)的早讀內(nèi)容，這樣不但能夠預(yù)習(xí)新課，也可以復(fù)習(xí)課本上要求的背誦文段；第二個板塊可以設(shè)置課外知識板塊，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題為學(xué)生安排早讀的內(nèi)容，如新聞播報、生活見聞等，也可以是名言警句、優(yōu)秀作文、配樂詩朗誦、短篇小說、寓言故事等，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生通過朗讀拉近與身邊事物的距離，通過對古典文學(xué)名作的朗讀可以讓學(xué)生接觸到古代文人墨客的風(fēng)韻，也能通過寓言故事明白許多為人處世的道理，既是對中華民族歷史文化的傳承，也能讓學(xué)生通過朗讀積累知識。

四、建立有效的評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信

對學(xué)生的早讀進(jìn)行有效評價，不單單是對學(xué)生能力的肯定，也是保證早讀質(zhì)量的途徑。對于教師而言，在評價學(xué)生的早讀時，教師既要迎合學(xué)生的心理，也要實事求是，多給予學(xué)生鼓勵和肯定，但不能盲目叫好，混淆視聽，這樣容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至使其形成錯誤的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。所以，在實際的評價中，教師應(yīng)結(jié)合實際，以實為實，評價中講求技巧，多使用鼓勵性語言，不但能夠提高學(xué)生對早讀的自信，也能保持學(xué)生對早讀的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不但要對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，也要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，雖然學(xué)生的能力有差異，朗讀水平有限，但是學(xué)生也有判斷能力，在課堂上也注重同學(xué)對自己的看法。所以，教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，但在過程中教師要加以引導(dǎo)，避免學(xué)生評價不當(dāng)而有傷他人的自尊心。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，提高學(xué)生對自身的認(rèn)識。因為客觀的自我評價能讓學(xué)生清楚地知道自身的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，對于學(xué)生的自身發(fā)展十分重要。提高學(xué)生自我評價的主動性和客觀性，不但能夠增強(qiáng)早讀的效果，也能增強(qiáng)學(xué)生早讀的自覺性。

總之，只要教師把握好早讀課程，科學(xué)運用早讀時間，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富早讀內(nèi)容，就能為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的興趣之門。開展早讀對于高年級語文教學(xué)來說意義重大，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也能增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，更能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝小鵬.提高小學(xué)生早讀課讀書效率之策[J].教師博覽（科研版），2013（9）.

[2]呂永兵.小學(xué)語文早讀課的有效性策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2015.