新工科背景下西藏高校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：社會(huì)主義新西藏的現(xiàn)代化建設(shè)離不開互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能產(chǎn)業(yè)的布局和發(fā)展，必然需要大量新工科人才作支撐。西藏高校是為西藏建設(shè)輸送中高端人才的重要陣地。本文以西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，描述了西藏新工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了西藏高校新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提出了一種西藏高校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革新模式。

關(guān)鍵詞：新工科 西藏高校 工程應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

Research on the Cultivation Mode of Applied-EngineeringTalents in Universities in Tibet under the Background of Emerging Engineering Education ——Take the Computer Science and Technology Major of Tibet University as an Example

NI Shengqiao

（1.Tibet University， Lhasa， Tibet Autonomous Region， 850000 China; 2.Sichuan University， Chengdu， Sichuan Province， 610065 China）

Abstract： The modernization of new socialist Tibet is inseparable from the layout and development of the Internet technology and industrial intelligence industry， which will inevitably need a large number of talents majoring in emerging-engineering for support. Colleges and universities in Tibet are important positions to cultivate and transport talents for the construction. Taking the Computer Science and Technology major of Tibet University as an example， this paper describes the current situation of the cultivation of emerging-engineering talents in Tibet， analyzes the target orientation of the training of emerging-engineering talents in Tibet universities， and puts forward a new educational reform mode of the training of applied-engineering talents in Tibet universities.

Key Words：Emerging engineering education; Colleges and universities in Tibet; Applied-engineering talents; Talents cultivation mode

社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的構(gòu)建對(duì)新工科人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。社會(huì)主義高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，為全面推進(jìn)現(xiàn)代化新征程輸送優(yōu)秀的可用人才是高校義不容辭的使命。2017年，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，明確提出關(guān)于“新工科”的建設(shè)發(fā)展和要求。2020年，教育部為了更好地推進(jìn)新工科建設(shè)，決定在高等學(xué)校建設(shè)一批未來技術(shù)學(xué)院，做好新工科人才培養(yǎng)，搶占科技發(fā)展先機(jī)。西藏高校主要為美麗新西藏建設(shè)培養(yǎng)中高端人才，也正在積極大力推進(jìn)新工科建設(shè)。教育界和學(xué)術(shù)界針對(duì)中國(guó)高校新工科建設(shè)進(jìn)行了大量的研究^[1-4]，對(duì)西藏高校新工科建設(shè)也有一些有益的探索^[5-8]，但是研究成果主要集中于對(duì)新工科建設(shè)的思考、新工科課程建設(shè)、策略研究和教學(xué)手段創(chuàng)新，鮮有針對(duì)西藏高校新工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)可操作的模式的探索和研究。基于以上事實(shí)，分析西藏高校新工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確人才培養(yǎng)定位，探索出一套適合西藏高校新工科建設(shè)的可行性人才培養(yǎng)模式是非常有益的。西藏大學(xué)作為西藏唯一的一所211綜合性大學(xué)，在西藏現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是舉足輕重的，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是新工科建設(shè)專業(yè)的典型代表，所以以西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，探索研究西藏高校新工科人才培養(yǎng)模式是極具現(xiàn)實(shí)與示范意義的。

1西藏高校新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)定位

1.1西藏高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2001年，西藏大學(xué)開設(shè)了土木工程、交通運(yùn)輸和信息工程3個(gè)工科專業(yè)，開創(chuàng)了西藏高校本科生工科專業(yè)的序幕。有研究^[6]統(tǒng)計(jì)了2019年西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院和西藏民族大學(xué)3所西藏高校工科本科專業(yè)情況：西藏大學(xué)共有8個(gè)工科專業(yè)，西藏農(nóng)牧學(xué)院共有14個(gè)工科專業(yè)，西藏民族大學(xué)開設(shè)了9個(gè)工科專業(yè)。目前，以上3所學(xué)校的工科專業(yè)有了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但整體說來西藏高校的工科專業(yè)建設(shè)無論在數(shù)量上還是在門類上，相對(duì)區(qū)外高校都落后較多。以西藏大學(xué)為例，在IT相關(guān)專業(yè)中，只有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和信息工程3個(gè)傳統(tǒng)新工科專業(yè)，并沒有建設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)等新興的新工科專業(yè)。

1.2西藏高校新工科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀——以西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例

西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已于2019年12月份列入國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)名單，是西藏高校新工科專業(yè)建設(shè)的典型代表。從2018年起，西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生招生規(guī)模穩(wěn)定在160人左右，其中區(qū)內(nèi)（西藏自治區(qū)）80人、區(qū)外80人，在區(qū)內(nèi)招收的是高考一本線生源，在區(qū)外招收的絕大部分是二本線生源。西藏高校招生對(duì)象主要集中于西藏、甘肅、青海、云南和四川5個(gè)西南偏遠(yuǎn)省區(qū)，學(xué)生構(gòu)成以藏區(qū)學(xué)生和藏族學(xué)生為主。西藏地區(qū)高校的基礎(chǔ)教育較區(qū)外有較大的差距，生源質(zhì)量不能有很好的保障，這給新工科建設(shè)增加了不小的難度。

目前，西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系共有9名專職教師、2名能勝任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的院校領(lǐng)導(dǎo)和2名中組部教育部第九批援藏干部，共有不足20位教師能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)工作，具有博士學(xué)位的教師只有4人，其中2名是援藏干部。新工科專業(yè)課程知識(shí)更新非?？欤痔貏e注重學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也不例外，遺憾的是以學(xué)院目前的師資配置，很難保證新工科實(shí)踐類課程高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)施，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不能得到保證。由于受地域、交通、政策、薪資等客觀因素的影響，西藏高校并不能較好地做到人才引進(jìn)、師資能力提升及尖端科學(xué)研究，所以在師資、教學(xué)平臺(tái)、新興課程建設(shè)方面都無法趕上區(qū)外的高校。

1.3西藏高校新工科建設(shè)應(yīng)以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

在中國(guó)特色社會(huì)主義大踏步走進(jìn)新時(shí)代的征程中，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)為典型代表的新工科應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展，必然需要大量新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和新工科人才的支撐。社會(huì)主義美麗新西藏的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)工科專業(yè)人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，然而西藏高校以目前的生源組成、師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)和育人環(huán)境真的能完完全全對(duì)標(biāo)新工科建設(shè)要求和高質(zhì)量完成新工科人才培養(yǎng)嗎？答案是否定的，目前西藏高校不可能做得到。平均海拔4000多米的雪域高原，對(duì)人們的生活有著極大的挑戰(zhàn)，況且西藏地區(qū)吸引人才的政策并沒有太大的優(yōu)勢(shì)，所以各單位和企業(yè)很難招聘并長(zhǎng)期留住中高端技術(shù)型人才。可以說新西藏建設(shè)對(duì)人才的旺盛需求對(duì)西藏高校新工科人才培養(yǎng)供應(yīng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。慶幸的是，研究發(fā)現(xiàn)：西藏高校的畢業(yè)生尤其是藏區(qū)生源的畢業(yè)生更愿意留在藏區(qū)工作，而且西藏目前各行各業(yè)緊缺的是工程應(yīng)用型人才，對(duì)高精尖的復(fù)合型人才需求量并不大。所以應(yīng)對(duì)當(dāng)前西藏建設(shè)實(shí)際需求，綜合西藏高校人才培養(yǎng)能力，適當(dāng)降低新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)才是切實(shí)可行也是非常務(wù)實(shí)的做法。在新工科建設(shè)的大背景下，西藏高校當(dāng)前應(yīng)該以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。

2西藏高校新工科人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院以新工科建設(shè)為契機(jī)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為試點(diǎn)，大力推進(jìn)本科教育改革創(chuàng)新，努力探索適合西藏高校的新工科人才培養(yǎng)新模式。通過西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向分析、在校大學(xué)生專業(yè)能力評(píng)估調(diào)查、核心課程梳理、專業(yè)學(xué)習(xí)入門情況調(diào)查和任課教師研究方向及可勝任課程等人才培養(yǎng)等方方面面的調(diào)查研究，經(jīng)過充分論證，提出了以有目標(biāo)、講方法、重實(shí)踐、看成效為改革總則，以提升信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)能力為改革核心，以培養(yǎng)高質(zhì)量的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)工程型人才為改革目標(biāo)，以探索西藏高校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)新工科工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為改革途徑的整體改革思路。具體培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)主要從以下5個(gè)維度進(jìn)行描述。

2.1 以專業(yè)教師教學(xué)能力及工程能力提升計(jì)劃為支撐

（1）教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課計(jì)劃（針對(duì)學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)導(dǎo)師課程）。

（2）依托企業(yè)進(jìn)行教師的課程培訓(xùn)、工程培訓(xùn)。

（3）教師掛靠其他高校進(jìn)修課程教學(xué)。

（4）強(qiáng)化教學(xué)能力提升，規(guī)范教研活動(dòng)。

（5）教師專業(yè)技能認(rèn)證計(jì)劃。

2.2 以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為主線

（1）申請(qǐng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

（2）從2018級(jí)開始成立卓越工程師試點(diǎn)班（非實(shí)體班）。

（3）試點(diǎn)班每學(xué)期至少增設(shè)一門專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)類課程。

（4）引進(jìn)校外優(yōu)秀教師和企業(yè)工程師為試點(diǎn)班授課。

（5）非試點(diǎn)班參照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行工程能力培訓(xùn)。

2.3 以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為保障

（1）建設(shè)和完善西藏大學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)。

（2）申請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)引進(jìn)成熟的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（3）依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。

（4）依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開展學(xué)生工程能力培養(yǎng)。

（5）依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升教師專業(yè)教學(xué)能力。

2.4 以學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、雙創(chuàng)基地建設(shè)為抓手

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，深度推進(jìn)校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地。

（2）以提高學(xué)生工程能力為目標(biāo)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

（3）以培養(yǎng)高尖端人才為目標(biāo)，建設(shè)雙創(chuàng)基地。

2.5 以學(xué)生工程應(yīng)用能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)

（1）開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，做好分年級(jí)、分類指導(dǎo)與培養(yǎng)。

（2）面向西藏地區(qū)就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)能力提升計(jì)劃。

（3）推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)證，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）全面推廣專業(yè)類競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（5）指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3 西藏高校新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

新工科人才培養(yǎng)繞不開企業(yè)的參與，西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院近些年在人才培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，與十多家區(qū)內(nèi)外企業(yè)合作進(jìn)行校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐課程授課、線上實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面均有較大突破，先后與華為技術(shù)有限公司成立華為ICT學(xué)院、與達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)成立達(dá)內(nèi)IT學(xué)院、與成都上程數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。從借助外部企業(yè)力量和激發(fā)學(xué)院內(nèi)在驅(qū)動(dòng)兩方面著手，為學(xué)院的本科人才培養(yǎng)改革提供了雙重保障。

3.1 專業(yè)教師教學(xué)能力及工程能力提升

良好的師資是做好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在西藏高校引進(jìn)高水平師資人才比較困難的情況，提升現(xiàn)有教師的教學(xué)和工程能力是做好新工科人才培養(yǎng)的第一步。2019年以來，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院與達(dá)內(nèi)IT學(xué)院先后組織了《大數(shù)據(jù)概論》《人工智能導(dǎo)論》《Python高級(jí)編程》《Java Web開發(fā)》和《機(jī)器學(xué)習(xí)》專業(yè)課程師資培訓(xùn)，受益教師50余人次，每年引進(jìn)達(dá)內(nèi)工程師為本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程授課4門次，并安排學(xué)院教師參與聯(lián)合授課。學(xué)院組織專業(yè)教師考取工信部、微軟公司專業(yè)認(rèn)證書證33本，學(xué)院專業(yè)教師能力的不斷提升為新工科人才培養(yǎng)做好了必要的師資支撐和人才儲(chǔ)備。

3.2 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)

2018年10月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，要求以新工科建設(shè)為重要抓手，強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)習(xí)成效，建設(shè)質(zhì)量文化，持續(xù)提升工程人才培養(yǎng)水平”。學(xué)院從2019年9月開始嘗試探索卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，并于2020年3月全面實(shí)施《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)》。該計(jì)劃以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升為主線，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行本科教學(xué)改革探索。表1簡(jiǎn)單地描述了學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，從大一至大四年級(jí)分階段的工程能力階梯培養(yǎng)方案。目前，2018級(jí)、2019級(jí)和2020級(jí)本科生都已在該計(jì)劃試點(diǎn)中受益。

3.3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和線上實(shí)踐課程建設(shè)

學(xué)院正在西藏大學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)積極推進(jìn)多門專業(yè)課程建設(shè)，并已經(jīng)在“頭歌”線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（https：//www.educoder.net）建設(shè)完成了《C語言程序設(shè)計(jì)》《Java語言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》和《Python編程基礎(chǔ)》5門專業(yè)核心實(shí)踐類課程。線上實(shí)踐課程非常好地解決了學(xué)生課外輔導(dǎo)師資不足的問題，突破了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，同時(shí)非常方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與“大數(shù)據(jù)”分析，從而進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和針對(duì)性培養(yǎng)。

3.4 學(xué)生雙創(chuàng)基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院建設(shè)了達(dá)內(nèi)智慧工場(chǎng)雙創(chuàng)基地、華為ICT雙創(chuàng)基地，萬興科技集團(tuán)股份有限公司實(shí)習(xí)基地、西藏科達(dá)信息技術(shù)有限公司實(shí)習(xí)基地、西藏大智無疆科技有限公司實(shí)習(xí)基地、西藏昭楊信息技術(shù)有限公司實(shí)習(xí)基地，成都上程數(shù)據(jù)有限公司實(shí)訓(xùn)基地。雙創(chuàng)基地為新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉提供了必要的平臺(tái)。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生工程應(yīng)用能力檢驗(yàn)與升級(jí)的好地方。第一個(gè)在區(qū)外建設(shè)的成都上程數(shù)據(jù)有限公司實(shí)訓(xùn)基地位于國(guó)家信息中心大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（成都）基地，是四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等多所知名高校IT專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，是西藏大學(xué)IT學(xué)子與區(qū)外高校學(xué)子、企業(yè)家、工程師進(jìn)行零距離學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

3.5 學(xué)生工程應(yīng)用能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

新工科專業(yè)學(xué)生必須具備解決實(shí)際問題的能力，不能是紙上談兵。學(xué)院針對(duì)大一年級(jí)全體學(xué)生實(shí)施開發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成C語言、Java語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等專業(yè)基礎(chǔ)課程線上實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，打好專業(yè)基礎(chǔ)。引進(jìn)企業(yè)工程師，面向大一年級(jí)，在暑假開展為期2周的《C&C++語言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》，初步培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。針對(duì)大二、大三年級(jí)的卓越班學(xué)生，增設(shè)《Java企業(yè)級(jí)開發(fā)實(shí)訓(xùn)》《微信小程序開發(fā)實(shí)訓(xùn)》等企業(yè)線上課程。針對(duì)大四年級(jí)卓越班，寒假在成都實(shí)訓(xùn)基地參加為期1個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，將就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)貫穿于教學(xué)工作的全過程，對(duì)不同年級(jí)開展分階段的指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)院組織學(xué)生專業(yè)技能認(rèn)證考試已為常態(tài)，近3年，每年開展一次專業(yè)認(rèn)證計(jì)劃，學(xué)生考取專業(yè)技能證書200余本。學(xué)院以大創(chuàng)項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生工程能力和雙創(chuàng)能力，學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量連續(xù)3年排名全校第一，近3年學(xué)生獲得省部級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)150余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇。

4 結(jié)語

西藏是一個(gè)非常特別的地方，有著極其特殊的區(qū)情。西藏高校的新工科人才培養(yǎng)不能照搬照抄區(qū)外高校的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該根據(jù)新西藏現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，結(jié)合西藏高校現(xiàn)有條件，以培養(yǎng)切實(shí)可行的工程應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)高精尖的復(fù)合型人才為輔，大膽實(shí)踐并總結(jié)探索出一套符合西藏特色的新工科人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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