王曉娟

【摘要】在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程之中心理健康教育備受關(guān)注，心理健康教育服務(wù)和素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及影響，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在落實(shí)各項(xiàng)管理教學(xué)工作的過(guò)程之中，必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位及開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。本文站在宏觀的角度對(duì)新形勢(shì)之下初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析及研究，以期為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)? 初中班主任工作? 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0011-02

一、引言

心理健康教育是素質(zhì)教育之中的重點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的功課，把握在當(dāng)前大背景下開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵。其中初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，正處于個(gè)人人生觀構(gòu)建的黃金階段，老師需要結(jié)合目前的心理健康教育現(xiàn)狀，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，采取恰當(dāng)可行的心理健康教育方式以及途徑來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的不足，主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

二、初中學(xué)生心理健康教育

一直以來(lái)，我國(guó)十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理健康教育以及引導(dǎo)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)各界對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)提出了極高的要求，為了保障初中生能夠在這一階段有一個(gè)良好的成長(zhǎng)以及發(fā)展，班主任必須要注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)以及鼓勵(lì)了解學(xué)生的心理健康狀況，并給予學(xué)生正向的心理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在進(jìn)入青春期之后，許多學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生了一定的變化，極易出現(xiàn)各類心理問(wèn)題，外加上個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力比較有限，因此，老師必須要注重與學(xué)生之間的情感交流以及溝通。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的初中學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析和研究時(shí)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該是初中生心理健康教育中比較突出的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的良性成長(zhǎng)，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在落實(shí)心理健康教育之前需要注重站在學(xué)生的角度，堅(jiān)持尊重學(xué)生的基本原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。許多初中生的學(xué)習(xí)能力還有待提升，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也導(dǎo)致一部分的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的束縛，對(duì)老師比較依賴。因此，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，老師需要綜合考慮目前的學(xué)習(xí)困境。另外，有一部分學(xué)生的知識(shí)接受以及消化能力存在差異，如果有的老師直接以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于機(jī)械和被動(dòng)。從更為宏觀的角度上來(lái)看，學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)也導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，難以在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（二）心理問(wèn)題

心理問(wèn)題也比較突出，許多初中生正處于個(gè)人心理和身體發(fā)展的黃金階段，個(gè)人的是非判斷能力還有待提升，出現(xiàn)了許多心智不成熟的現(xiàn)象，在與他人進(jìn)行交流以及社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中難以處理好人際關(guān)系，出現(xiàn)了許多的社交矛盾。有的學(xué)生一旦遇到各種矛盾以及挫折，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)人的有效調(diào)整以及疏導(dǎo)，對(duì)于一部分自控能力以及自我反思能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還會(huì)因此出現(xiàn)沖動(dòng)行為，從而誤入人生歧途。

三、學(xué)生心理問(wèn)題是引起學(xué)生品德問(wèn)題的根本原因

一個(gè)人品德的好壞往往和他的心理有著很大的關(guān)系，這種關(guān)系是客觀存在的，是它們自身性質(zhì)所決定的。學(xué)校所要求的品德標(biāo)準(zhǔn)，不是學(xué)生天生就具備的，也不是教師單方面灌輸?shù)慕Y(jié)果。品德的形成有著它自己本身的機(jī)制，也就是說(shuō)，品德的形成有著大致的軌跡：在主客體的積極互動(dòng)過(guò)程中，主體接受了來(lái)自外界環(huán)境和人物的影響，并通過(guò)自己的作用，逐漸地形成了一定的思想體系，養(yǎng)成了一些行為習(xí)慣。

（一）家庭環(huán)境的影響

父母作為與孩子朝夕相處的人，他們的重要性也是不言而喻。可以說(shuō)，家庭教育在一定程度上決定著孩子未來(lái)的發(fā)展，直接影響著孩子品德的健康發(fā)展。比如因?yàn)槲沂刑幱谶吘车貛?，很多人做起了邊貿(mào)生意，生活也逐漸富裕起來(lái)，這就讓孩子的物質(zhì)生活豐富了起來(lái)，開(kāi)始不重視學(xué)習(xí)，形成了虛榮的心理。一些家長(zhǎng)沉浸在賭博等娛樂(lè)活動(dòng)中，有著急功近利的思想，在教育孩子的時(shí)候，他們還會(huì)錯(cuò)誤地將孩子的任性當(dāng)成有性格，打架當(dāng)作有能力等等。還有一些家長(zhǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間出去打工，這就導(dǎo)致孩子失去了完整的家庭教育，不利于他們的身心健康發(fā)展。這些情況都會(huì)讓家庭教育偏離正確的方向，這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，也很有可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，染上一些不良的行為習(xí)慣，品德不良。更有一些家長(zhǎng)，只是簡(jiǎn)單的言行就已經(jīng)給孩子的心理留下了傷害。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響

在初中階段，學(xué)生的大部分時(shí)間都會(huì)待在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，所以一些學(xué)生的心理問(wèn)題也是在學(xué)校中產(chǎn)生的，是因?yàn)閷W(xué)校的不合理制度和教師的教育方法不正確造成的。首先因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校內(nèi)教師的競(jìng)爭(zhēng)都是圍繞學(xué)生的成績(jī)開(kāi)展的，所以不管是管理人員還是教師，都會(huì)給學(xué)生施加很多的壓力，這也導(dǎo)致現(xiàn)在很多初中生都有著很大的心理壓力，從而產(chǎn)生抑郁、恐懼、過(guò)度敏感等心理問(wèn)題。其次教師的行為也會(huì)引起學(xué)生的心理問(wèn)題，比如一些教師盲目的控制學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)自己的話，過(guò)多的干預(yù)了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了焦慮、討厭學(xué)校的情緒。

四、新形勢(shì)初中班主任展開(kāi)心理教育的方式

（一）提高認(rèn)識(shí)和理解

老師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響所采取的教育方法以及最終的教學(xué)質(zhì)量，老師必須要意識(shí)到心理健康教育的重要性，關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。教師要嚴(yán)格的要求自己，不斷地修煉自己的道德水平，給學(xué)生做好榜樣，這本身也是一種有效的教育。榜樣就像學(xué)生心里的一顆種子，會(huì)逐漸地生根發(fā)芽，發(fā)揮其他道德教育所沒(méi)有的作用。首先教師要對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的使命感。教師的工作特點(diǎn)決定了他們的工作沒(méi)有時(shí)空的局限性，很難量化到某個(gè)程度，更很難實(shí)現(xiàn)時(shí)刻的監(jiān)督工作。教師要嚴(yán)格地要求自己，從頭腦中的想法到工作中的每一個(gè)小行為，從內(nèi)在到外在，都要能夠成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向著正向的方向發(fā)展。其中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，老師需要注重自我提升，了解心理健康教育的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的心理健康特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。不同學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要將心理健康教育與知識(shí)教育相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)以及穩(wěn)定發(fā)展，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

（二）開(kāi)展集體教育活動(dòng)

心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，集體活動(dòng)的開(kāi)展非常有必要，老師需要將人際關(guān)系教育、自我意識(shí)教育、情緒管理教育、心理健康教育以及學(xué)習(xí)心理教育融為一體，注重集體活動(dòng)的層次性，將豐富多元的教育內(nèi)容與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。其中各類拓展活動(dòng)以及外出春游活動(dòng)備受關(guān)注并取得良好的效果，如果條件有限，班主任還可以采取班級(jí)座談會(huì)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中與班主任進(jìn)行互動(dòng)和溝通，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)并尋求老師的幫助。在開(kāi)展集體活動(dòng)的過(guò)程之中老師需要以學(xué)生為中心，注重與學(xué)生之間的交流和溝通，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中了解學(xué)生的真實(shí)情況，以此來(lái)采取有效的教學(xué)策略。

（三）注重不同的教學(xué)手段

每一位學(xué)生都是不同的，教師要格外重視因材施教，采取針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。其中逆反心理問(wèn)題的出現(xiàn)較為普遍，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)獲取學(xué)生的信任以及理解。從目前來(lái)看有一部分初中生在學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的早戀問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)比較普遍和正常，老師首先需要理解學(xué)生、為學(xué)生著想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及早戀問(wèn)題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)情況來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有這樣才能夠盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，幫助學(xué)生規(guī)范個(gè)人的言行舉止。另外，老師還需要讓學(xué)生參與到整個(gè)班級(jí)管理以及自我引導(dǎo)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和主動(dòng)反省，通過(guò)這種形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

（四）將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，全面展開(kāi)個(gè)性化教育

這里所指的個(gè)性化教育是教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看成課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，關(guān)心學(xué)生的生活、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓校園、教室可以成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。具體地，教師可以從以下幾個(gè)方面做起來(lái)展開(kāi)個(gè)性化教育：首先教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的地位，多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生可以健康成長(zhǎng);其次，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生傳播正能量，堅(jiān)決抵制反人性、反教育原則的情況。不僅如此，教師也應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，讓學(xué)生可以自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受和實(shí)踐，做出自己真正認(rèn)同的決定，滿足學(xué)生的內(nèi)在道德需求，體現(xiàn)學(xué)生自己的價(jià)值。

（五）結(jié)合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的方式

學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度考慮，制定符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的教育計(jì)劃來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣才可以有效確保教育的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是教授自己知識(shí)的師長(zhǎng)，更是重要的指路人，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)有很大的影響，班主任教師在教學(xué)時(shí)一定要多注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教育過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)，這樣一來(lái)教師就可以輕易地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也可以和教師敞開(kāi)心扉。

（六）和家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，讓心理健康教育家庭化

心理健康教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的意義，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，研究表明大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系，只有家校之間建立合作才可以有效改善和預(yù)防孩子的心理障礙。例如有的學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，再比如說(shuō)青春期的性教育、人際交往技巧等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，加強(qiáng)和孩子的交流，幫助孩子養(yǎng)成健康的交友心理，讓孩子可以健康成長(zhǎng)，不僅如此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確地思考別人對(duì)自己的態(tài)度，正確地處理男女關(guān)系等等，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多去交朋友，并在選擇朋友上給孩子一些指導(dǎo)，教給他們一些社交的技巧，如果家長(zhǎng)總是批評(píng)孩子，監(jiān)視孩子，反而會(huì)讓他們不敢去社交，或者是特別地叛逆。家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中積極地引導(dǎo)孩子，讓他們掌握交到好朋友的方法，只有這樣，孩子才能夠在這個(gè)社會(huì)中找到自己的位置，這對(duì)孩子之后的發(fā)展有著重要的意義。心理健康教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)，需要教師高度重視。不管是家庭，還是學(xué)校，都要給學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，確保每一位學(xué)生都可以接受到良好的心理健康教育，具備一定的承受能力，更好地適應(yīng)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生心理的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，讓他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行生活和創(chuàng)造。愿我們能成為學(xué)生信任的人，辛勤地去付出，給予學(xué)生以正面的引導(dǎo)，并能夠長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃，不斷地進(jìn)行反思，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任工作的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，其中心理健康教育是核心以及重點(diǎn)，老師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，注重內(nèi)容和形式的有效調(diào)整以及要優(yōu)化升級(jí)，以此來(lái)更好地體現(xiàn)班主任工作的重要價(jià)值以及作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及成長(zhǎng)。

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