曾新洲 李怡

【摘要】在鄉(xiāng)村振興背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村人才既是新時(shí)代賦予的歷史重任，也是高職教育全方位服務(wù)“三農(nóng)”的主要內(nèi)容，本文立足高職教育產(chǎn)教融合，從鄉(xiāng)村振興對(duì)鄉(xiāng)村人才的需求入手，分析了目前高職院校產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀及存在問題，構(gòu)建全日制大學(xué)生產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和符合產(chǎn)教融合理念的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)模式來進(jìn)行鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 產(chǎn)教融合? 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】2018年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《高職教育產(chǎn)教深度融合助力鄉(xiāng)村振興對(duì)策研究》（課題編號(hào)：18C1831）;2019年度湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對(duì)策研究》（課題編號(hào)：2019JJ70079）。

【中圖分類號(hào)】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0015-02

一、鄉(xiāng)村振興多元化人才需求分析

當(dāng)前農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，因此，鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求也呈多元化發(fā)展，既要打造農(nóng)村基層干部隊(duì)伍，也要建設(shè)專業(yè)技能人才隊(duì)伍，還要扶持培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠等;既需要培養(yǎng)科技人才，也需要留住鄉(xiāng)間藝人;既需要懂技術(shù)的“土專家”，也需要善經(jīng)營的“農(nóng)創(chuàng)客”?？傮w來看，大致分為以下幾種類型：

（一）新型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的市場(chǎng)力量，是真正的農(nóng)業(yè)繼承人，他們以農(nóng)業(yè)為終身職業(yè)、掌握相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達(dá)到相當(dāng)水平的新型農(nóng)業(yè)從業(yè)者，熱愛農(nóng)業(yè)事業(yè)、懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、善農(nóng)業(yè)經(jīng)營，是我國構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的重要組成部分，引領(lǐng)著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

（二）管理型人才。農(nóng)村管理型人才是國家政策的執(zhí)行者，是鄉(xiāng)村發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。他們視野開闊，對(duì)于解決問題“三農(nóng)”問題有獨(dú)到的眼光，有高度的三農(nóng)情懷，愛農(nóng)村，懂農(nóng)業(yè)，愿意扎根鄉(xiāng)村、深入鄉(xiāng)村，既有為農(nóng)民服務(wù)的堅(jiān)決信念和堅(jiān)定毅力，也有突出的農(nóng)村業(yè)務(wù)工作能力，是鄉(xiāng)村振興工作的領(lǐng)路人。

（三）技能型人才。農(nóng)村技能型人才是能為鄉(xiāng)村振興服務(wù)、掌握一定專業(yè)技術(shù)技能的人才，包括新鄉(xiāng)賢、土專家、田秀才等，他們是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的生力軍，鄉(xiāng)村振興發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是鄉(xiāng)村文明建設(shè)的帶動(dòng)者，幫助實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)民富、農(nóng)村美”的美好鄉(xiāng)村文明的目標(biāo)。要鼓勵(lì)他們更好地在美好鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮技能，帶強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)致富、帶出發(fā)展。

二、高職教育產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀及問題

高職院校深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是我國加強(qiáng)科技創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)和全民終身學(xué)習(xí)教育制度建設(shè)的重大舉措，也是新時(shí)代高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的有效路徑。近年來，我國高職院校一直在積極探索和創(chuàng)新產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的模式。

（一）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，建立行、校、企新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景示范基地項(xiàng)目，聯(lián)合搭建校企合作精準(zhǔn)扶貧平臺(tái)。校企共同提供技能人才培訓(xùn)服務(wù)，努力提升農(nóng)村人員技能水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、打造鄉(xiāng)村人才孵化基地、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新基地。

（二）圍繞產(chǎn)業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村行業(yè)人才培養(yǎng)。根據(jù)高職教育教學(xué)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，持續(xù)加強(qiáng)改革課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，將與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)緊密關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容搬上課堂，開展各類研學(xué)課程和校本教材，挖掘本土素材，拓展專業(yè)實(shí)踐。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)校外專家圍繞專業(yè)技能對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，專家將在日常教學(xué)中進(jìn)行考察，擇優(yōu)選擇畢業(yè)生建立師徒關(guān)系，通過師徒制學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。

但是做好產(chǎn)教融合也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到方方面面的許多工作，由于歷史原因和經(jīng)驗(yàn)不足，我國高職教育許多產(chǎn)教融合、校企合作形式在培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才方面還停留在初級(jí)階段，面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，比如仍然存在產(chǎn)教融合深度不夠，培養(yǎng)出的人才不能完全滿足鄉(xiāng)村振興的需求，產(chǎn)教融合沒有實(shí)現(xiàn)共同培育鄉(xiāng)村人才的目的等。

三、高職教育產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）構(gòu)建全日制大學(xué)生產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，應(yīng)該面向鄉(xiāng)村需要的、高職教育能做的、學(xué)生愿意去的“找交集”——圍繞鄉(xiāng)村基層治理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等需求，在學(xué)校系統(tǒng)訓(xùn)練中培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興需要的各類人才。吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備新生力量。

1.促進(jìn)學(xué)校文化與鄉(xiāng)村文化融合，構(gòu)建校園“愛農(nóng)”精神文化。高職院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)校應(yīng)適時(shí)將“懂鄉(xiāng)村、有鄉(xiāng)情、感鄉(xiāng)恩”納入學(xué)生精神文化教育內(nèi)容，可以通過舉辦鄉(xiāng)村振興講壇等活動(dòng)，聘請(qǐng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)知名企業(yè)家進(jìn)學(xué)校宣傳演講，通過榜樣的力量來深化大學(xué)生返鄉(xiāng)的觀念;也可以與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，讓學(xué)生參與農(nóng)產(chǎn)品營銷、電商直播等活動(dòng);還可以引領(lǐng)學(xué)生到田間地頭、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與示范基地等處所開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，讓他們切身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展所面臨的問題，這樣既能將他們培養(yǎng)出“有技術(shù)、懂經(jīng)營”的“三農(nóng)”學(xué)員，又能在潛移默化中幫助他們樹立學(xué)業(yè)完成后回鄉(xiāng)服務(wù)于“三農(nóng)”工作的意識(shí)。

2.促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村發(fā)展契合，構(gòu)建服務(wù)鄉(xiāng)村振興的專業(yè)集群。高職院校，特別是地方涉農(nóng)高職院校應(yīng)遵循“生于鄉(xiāng)村、長于鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村”的基本理念，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，堅(jiān)持實(shí)用原則，不盲目跟風(fēng)設(shè)置所謂的“熱門”專業(yè)，改革“城市取向”的專業(yè)設(shè)置方式，應(yīng)以本?，F(xiàn)有專業(yè)為基礎(chǔ)，建立對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，在條件允許的情況下，開設(shè)“涉農(nóng)”專業(yè)或?qū)I(yè)方向調(diào)整為“涉農(nóng)”方向，著力培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村振興的“能工巧匠”。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新要求和農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的技能需求，打破涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置過于細(xì)化的界限，設(shè)立有利于農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作開展的大專業(yè)——大農(nóng)學(xué)專業(yè)、農(nóng)工商專業(yè)、鄉(xiāng)村管理與服務(wù)專業(yè)等，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的管理型人才和技能型人才。

3.促進(jìn)高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，共建鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院。貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件精神，圍繞農(nóng)村技能型人才培養(yǎng)板塊，推動(dòng)校企深度融合，共建鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用“企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，將高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與農(nóng)村行業(yè)企業(yè)人才需求有機(jī)統(tǒng)一，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，探索高職院校和農(nóng)村行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)的新機(jī)制，由高職院校教師和農(nóng)村行業(yè)企業(yè)專家共同授課，高職院校教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，農(nóng)村行業(yè)企業(yè)專家主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、案例、項(xiàng)目方面的教學(xué)，高職院校教師課余時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容上貼近農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐，開發(fā)“產(chǎn)業(yè)+”融合式課程，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，打造校企協(xié)同育人新高地，共育鄉(xiāng)村振興高素質(zhì)技能型人才。

（二）構(gòu)建符合產(chǎn)教融合理念的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)模式。高職院校堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)高職教育更好服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建符合產(chǎn)教融合理念、滿足農(nóng)民群眾接受教育的需求、滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)技術(shù)技能人才需求的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)模式。

1.高職院校深入開展產(chǎn)教融合技能人才培訓(xùn)，推進(jìn)鄉(xiāng)村技能型人才產(chǎn)業(yè)化和高端化。針對(duì)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人、返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者等的不同需求，積極開展實(shí)用性強(qiáng)、接地氣、多元化的培訓(xùn)服務(wù)，通過理論培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合、課堂教學(xué)與田間地頭實(shí)地教學(xué)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與靈活分散培訓(xùn)相配套的方式，以農(nóng)業(yè)新科技作為主要的教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助傳統(tǒng)農(nóng)民學(xué)習(xí)掌握數(shù)字化、智能化專業(yè)技能，盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的新型職業(yè)農(nóng)民和產(chǎn)業(yè)工人，增強(qiáng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)培訓(xùn)載體建設(shè)，建立縣級(jí)培訓(xùn)中心、鄉(xiāng)村技能大師工作室，培育“三農(nóng)”職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)“智能智慧+”基層一線管理干部和技術(shù)骨干，打造鄉(xiāng)村振興智能技術(shù)服務(wù)人才品牌，滿足鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展技能需求。

2.高職院校根據(jù)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)與之相適應(yīng)的特色專業(yè)，與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建立長期的幫扶合作機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)、教、研深度融合，將新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與對(duì)口就業(yè)結(jié)合起來，積極探索“新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體+合作社+農(nóng)戶+數(shù)字技術(shù)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式，高職院校依托新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和服務(wù)主體建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，做好農(nóng)村各類高素質(zhì)人才示范培訓(xùn)與輪訓(xùn)，打造鄉(xiāng)村特色技能人才品牌，開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，推動(dòng)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品走向大市場(chǎng)。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村人才振興，高職教育作為鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)在校園文化、專業(yè)設(shè)置、校企合作、技能培訓(xùn)等方面，深化產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村實(shí)用人才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

曾新洲（1978年-），男，湖南新邵人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

李怡（1979年-），女，湖南新邵人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>