魏林華

【摘要】在新課改的影響下，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為課堂的主要載體，要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)科作為容易被價(jià)值以及學(xué)生忽視的學(xué)科，如何讓學(xué)生提升在教學(xué)中的參與性，能讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，如何提升教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)階段初中生物教育工作需要思慮的重要問題。生物老師要充分地認(rèn)知學(xué)生的主體位置，重視如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來激發(fā)生物教學(xué)，以此來提高學(xué)生的全面發(fā)展。本文就初中生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的關(guān)鍵策略進(jìn)行分析，希望通過本文的概述，能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)? 學(xué)生? 主體地位? 策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0074-02

一、初中生物第一堂課的重要性，學(xué)生對(duì)于生物科目的啟蒙興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如何激起學(xué)生對(duì)于初中生物的興趣是關(guān)鍵所在。好的開端是興趣的起點(diǎn)，初中生物老師要重視第一節(jié)課的啟蒙奠定作用，以便能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行生物的初次教學(xué)時(shí)，生物老師不但要讓學(xué)生了解生物學(xué)是什么，還要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，要讓學(xué)生體會(huì)到生物課對(duì)于其它科目不同的特點(diǎn)，要利用生物學(xué)獨(dú)特的特征來引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

例如在初中七年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)生命世界》的這節(jié)教學(xué)過程中，老師要利用多媒體體現(xiàn)出生命世界的多姿多彩，要讓學(xué)生了解自己身邊所熟悉的小草或者小魚，以及陌生的生物，從小的肉眼看不見的微生物到大到幾十噸的大生物，還可以給學(xué)生展示試管嬰兒、器官移植、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等，這些有關(guān)生物學(xué)的技術(shù)會(huì)使學(xué)生感到驚奇，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣?？傊玫谝惶谜n的視覺效果，刺激學(xué)生體會(huì)到生命世界的豐富精彩，培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的激情以及積極的人生態(tài)度。它所產(chǎn)生的作用不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，還能夠決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第一節(jié)課的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、適當(dāng)融入故事，讓生物課變得生動(dòng)

生物學(xué)科是具有科學(xué)性的課程，但是生物這門學(xué)科不但是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，還是一門具有偶然性和趣味性的課程，在生物的教材中有很多的知識(shí)背后，都有著較為有趣的故事。老師在生物教學(xué)過程中，可以利用這些知識(shí)背后的故事做成動(dòng)畫視頻，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這些故事可以提高教學(xué)的趣味性，較為容易地激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來提升學(xué)生的主體參與性。

例如在七年級(jí)上冊(cè)教材中《練習(xí)使用顯微鏡》的有關(guān)教學(xué)中，可以利用放大鏡放出一個(gè)新世界的故事為教學(xué)要點(diǎn)，在進(jìn)行向?qū)W生介紹列文虎克發(fā)明顯微鏡的時(shí)候，所表現(xiàn)出的細(xì)心、認(rèn)真以及堅(jiān)持等品質(zhì)。在顯微鏡的發(fā)明后，帶來了一個(gè)全新的微觀新世界，微觀世界的出現(xiàn)可以讓人們?cè)陬A(yù)防疾病和科學(xué)研究等領(lǐng)域有所提升。可以通過這樣的方式，學(xué)生可以認(rèn)知得更具體，對(duì)顯微鏡也顯示出更大的好奇心，可以為這節(jié)生物教學(xué)建立較好的學(xué)習(xí)氣氛。所以，利用故事的融入，能夠使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)，可以更充分地提升學(xué)生在課堂的主動(dòng)性與積極性。

三、協(xié)助合作，思想碰撞中激發(fā)靈感

在新課改的背景下，要求提倡協(xié)助合作探索方式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初中生物的教學(xué)過程中，也是提升學(xué)生主體參與的重要方法。利用小組協(xié)助合作的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠促進(jìn)小組在探索研究的能力，還能夠全面地提升學(xué)生的積極性和參與度。在分配小組的時(shí)候也要注意以下原則：讓座位相鄰的學(xué)生組建小組，其次是學(xué)習(xí)水平的分配，不同小組里面學(xué)習(xí)水平應(yīng)該保持平衡，這樣不僅能夠兼顧學(xué)生之間的差異，也能提供給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，而且不同小組的水平平均情況也能夠較容易的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行對(duì)小組布置任務(wù)時(shí)，注意任務(wù)選擇的價(jià)值性，否則會(huì)使協(xié)助合作失去了意義。合作的任務(wù)要緊連教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)小組以學(xué)習(xí)目標(biāo)為方向展開學(xué)習(xí)和探索。另外任務(wù)的難度要合適，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，任務(wù)較難會(huì)因此打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，使學(xué)生的主體參與性降低，任務(wù)較簡單也失去了小組合作的真正意義。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》的這節(jié)教學(xué)中，可以把四人分為一組，為了防止學(xué)生水平較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，在進(jìn)行分組時(shí)要打亂分組序號(hào)，這樣不僅能讓學(xué)生自身對(duì)序號(hào)產(chǎn)生敏感感覺，也能有利于學(xué)生之間的協(xié)作。教學(xué)之前可以測試一下關(guān)于心臟或血管的有關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生獨(dú)自完成測試，之后讓每組的3號(hào)進(jìn)行交卷評(píng)閱。老師就可以進(jìn)行新課程的教學(xué)，在教學(xué)之前讓學(xué)生自己閱讀教材中血液循環(huán)的內(nèi)容，并且在課本上標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，用不同顏色標(biāo)注出學(xué)生本身的疑問。每組4號(hào)同學(xué)可以作為組長，領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論交流預(yù)習(xí)狀況，針對(duì)疑惑的問題進(jìn)行討論，最后將給出意見整合，把意見寫在板子上亮出來，然后再按照老師分布的小組之間的關(guān)系進(jìn)行評(píng)論，各小組的1號(hào)作為這節(jié)課的評(píng)價(jià)人員進(jìn)行主導(dǎo)工作。在教學(xué)完成后，可以讓學(xué)生各自寫出協(xié)作學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)以及小組成員的互相評(píng)價(jià)，結(jié)束之后由每組2號(hào)成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)行交流。在這個(gè)協(xié)助合作的過程當(dāng)中，要有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在合作的過程中找到突破口，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加到任務(wù)的思索中去，生物老師也要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維。

四、賦予學(xué)生主體參與的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生參與到生物教學(xué)設(shè)計(jì)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)有著較大的心理需求以及表現(xiàn)欲望，不喜歡聽從別人的安排。但是還是會(huì)存在一些老師依舊運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，使學(xué)生沒有自主思考的空間，也就致使學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，這樣不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，所以，初中生物老師應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)間以及空間進(jìn)行自主思考，參與到教學(xué)中，自主探尋求知。

例如在七年級(jí)上冊(cè)的《根的作用》教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生索取知識(shí)結(jié)論，那么只要閱讀教材就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，但是這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)感到乏味無趣。因此，在教學(xué)過程中，要改變教學(xué)模式，利用分組的形式自行討論以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，有的小組想把帶根的植物放到瓶子里，瓶子里滴上植物油，經(jīng)過幾天看看瓶子里的水有沒有減少，有的小組想把萎蔫的植物插到水里，觀察植物的生長變化，還有的小組想把開著白色鮮花帶根莖的植物放到有紅色墨水的水中，觀察植物的根、莖、葉子和花的顏色是否有變化，各小組課后會(huì)照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成功的小組獲得了自信心，而失敗的小組也會(huì)討論探索失敗的原因。利用這樣的教學(xué)模式，在小組自主設(shè)計(jì)并完成的實(shí)驗(yàn)過程中，不但使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到有效運(yùn)用，也使學(xué)生的探索精神得到了提高。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)興趣以及參與度，也較大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在生物這門科目當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)有著較為重要的作用，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，而且也是學(xué)生實(shí)踐和總結(jié)學(xué)習(xí)的重要方法。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，生物老師不要只是自己展示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生，也要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。不僅可以讓學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力，也能對(duì)教材中的知識(shí)通過實(shí)踐進(jìn)行思考、探索以及創(chuàng)新。再生動(dòng)有趣的講解都不如讓學(xué)生自己親手實(shí)踐操作。

例如在進(jìn)行《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》一課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，為了能夠讓學(xué)生直觀地觀察到動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，可以利用生活中的一些材料進(jìn)行制作動(dòng)植物細(xì)胞模型。但是用什么樣的材料來做細(xì)胞模型，就可以讓學(xué)習(xí)自主考慮，以此來提高學(xué)生的主體觀察能力。學(xué)生會(huì)想出很多材料，例如泡沫、橡皮泥或塑料等材料，學(xué)生自己動(dòng)手制作后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些材料的不同缺點(diǎn)，或是不夠形象，要么不容易保存。到最后會(huì)發(fā)現(xiàn)果凍是制作模型的最佳材料，可以將兩個(gè)果凍的中間放一個(gè)花生米，把果凍合起來，這樣動(dòng)植物的模型就非常形象了。像這樣讓學(xué)生利用制作模型，不僅可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主體參與意識(shí)。

六、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

在實(shí)施活動(dòng)完成以后，生物老師應(yīng)該在第一時(shí)間予以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)。在老師積極評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的思維就越活躍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思考探索，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，更有效地激起學(xué)生的思維以及提高學(xué)生的主動(dòng)性。另外，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，尤其是要淡化差別和選拔，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，不要以老師為中心，也不要以成功失敗來評(píng)價(jià)。生物學(xué)習(xí)也是這樣，老師要在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施理念。評(píng)價(jià)的模式不僅可以由老師來評(píng)價(jià)，也可以是老師做出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生自身來做出評(píng)價(jià)規(guī)范，相互評(píng)價(jià)，集體合作活動(dòng)也可以由集體自我評(píng)價(jià)。以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心。

七、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物的教學(xué)過程中，老師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，生物老師要建立以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者的教學(xué)方式，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生能夠自主思考探究，生物老師要與學(xué)生提高互動(dòng)以及交流，不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。初中生物教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)，更要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，這樣可以為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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