【摘要】微課是一種先進的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動幼兒更好地進行知識學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心。微課作為基礎(chǔ)進行學(xué)前教育改革，能夠使得學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)更加符合時代發(fā)展的趨勢，增強幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平，因此幼兒教育的教師應(yīng)當(dāng)做好微課的引入與應(yīng)用，采取有效的形式對專業(yè)教學(xué)進行改革，推動教學(xué)取得更好的效果。本文將對微課的優(yōu)勢和發(fā)展前景進行分析，并提出如何正確把握教育機遇，怎樣才能發(fā)揮微課真正的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 微課? 家園共育? 信息化

【中圖分類號】G61-4;G434? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0101-03

一、微課的簡單介紹

1.微課的含義

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的重要組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時也涵蓋了與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的素材課件、教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思、練習(xí)測試、幼兒反饋以及教師評價等方面的教學(xué)資源?？傮w來看，微課是教師采用視頻的形式將課堂教學(xué)的知識點錄制下來，并發(fā)送到相關(guān)平臺上，讓幼兒能夠充分利用課下碎片化的時間開展學(xué)習(xí)的一種形式。其不僅是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等資源，同時又是在這些資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)模式。

2.微課的特征

微課作為當(dāng)前一種有效的教學(xué)方法，其具有自身的特征：第一，教學(xué)的時間較短。微課中最為重要的內(nèi)容就是視頻，每一個視頻包含一個知識點，通常其時常在5～8分鐘左右。第二，教學(xué)內(nèi)容較為集中。由于微課的時間較短，每個視頻包含一個知識點，具有較強的主題突出性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其內(nèi)容更加精簡，有短小精悍的特點。第三，針對性強，能夠滿足不同能力層次幼兒的需求。微課往往具有較強的針對性，主要是針對課堂中重點內(nèi)容所錄制的，如此幼兒能夠在課下隨時隨地進行微課的觀看，根據(jù)自身的需求進行暫停、重復(fù)播放等，這就能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。

二、微課在學(xué)前教育中的意義及發(fā)展前景

（一）微課在學(xué)前教育中的意義

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，而在幼兒階段，他們對世界上的東西都充滿著好奇，教師在教學(xué)過程中可以運用一些通俗易懂的方式，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師能夠在授課的過程中加入微課，增加課程的一個生動有趣性，以變化多樣的可視、可聽、可感的具體形象信息吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。

在幼兒閱讀學(xué)習(xí)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電視、電腦和手機等在每個家庭中基本都得到了普及，而此類電子產(chǎn)品對幼兒的吸引力非常大，讓幼兒安靜地去閱讀傳統(tǒng)的書籍較為困難。除此之外，幼兒階段，其年齡較小，并且自控能力較弱，如果讓幼兒自主地去進行閱讀，較為困難。幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要有家長和教師的引導(dǎo)，但是由于大部分家長工作繁忙并沒有過多的時間陪伴孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒對于閱讀的興趣一直停滯不前甚至降低，最終興趣也被逐漸抹殺。一個簡短的微課程能夠滿足幼兒的各種閱讀愛好，充分地按照其興趣愛好而進行閱讀，如果幼兒有一個自己感興趣材料閱讀，則其可能會主動地對其進行閱讀。而對于一些對于閱讀并不感興趣的幼兒，教師可以將其感興趣的一些方面融入到微課程之中，通過其感興趣的事物激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.提高幼兒語言表達能力、理解能力

幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展其理解能力的過程，其理解能力的提高又能促進語言表達能力的發(fā)展。微課程能夠?qū)⒚佬g(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起，有效地提高幼兒的語言表達能力及理解能力。

在對幼兒進行教學(xué)中，對幼兒進行美術(shù)的教學(xué)過程中，雖然大部分時間都是教幼兒如何去運用自己的雙手去制作作品，但是在這一過程中幼兒仍然是需要運用語言去表達自己對于作品的態(tài)度。例如教師在課堂中可以詢問幼兒在畫作中發(fā)現(xiàn)了什么、在眾多的作品中最喜歡哪一個作品并且為什么會喜歡這個作品，這些問題都是需要幼兒去進行語言表達。除此之外，教師在進行美術(shù)課程中，大部分的教師都會先對作品進行鑒賞以及講解，然后再讓幼兒自己獨立地去完成一個畫作。雖然這些在教師眼中都是非常簡單的，但是幼兒年齡較低并且其意識并沒有完全的得到發(fā)展。因此，這些操作對于幼兒而言有著一定的難度，而當(dāng)幼兒感覺到困難，教師又并沒有對其進行指導(dǎo)，幼兒便會對這件事情失去耐心，不會非常認真地聽講，從而降低了課堂的效率。此時教師可以借助微課程，使得幼兒能夠足夠地了解這一制作的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.提高幼兒的記憶力

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時期，他們很容易被自己感興趣的、形象鮮明的、動態(tài)的事物吸引。因此集體活動中單一的圖片或者實物的展示已經(jīng)無法滿足幼兒的需要。同時又由于幼兒活潑好動，容易受外界干擾，常常不能完全掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的“本領(lǐng)”，或是很快遺忘。而微課程則能夠輔助教師順利地開展教學(xué)活動，牢牢地吸引幼兒的注意力，促使幼兒認真聽、仔細看，記住視頻中的重要知識點，也不至于很快忘記。

（二）微課在學(xué)前教育上的發(fā)展前景

我國最早將微課應(yīng)用于中小學(xué)，在多年實踐中總結(jié)了一定的經(jīng)驗，通過短小精悍的微課內(nèi)容，能夠有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)習(xí)過程中，其知識點的內(nèi)容集中，更加容易產(chǎn)生較為深刻的印象，幼兒的學(xué)習(xí)效率也會更高。在信息技術(shù)日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境廣泛拓展的基礎(chǔ)上，微課在應(yīng)用環(huán)節(jié)中存在著較高的技術(shù)支持。[1]微課中的共享功能，可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機會，而且針對性教學(xué)的功能也十分突出。多數(shù)高校在此技術(shù)上進行了廣泛研究，不僅體現(xiàn)出微課教育的優(yōu)勢，而且在學(xué)前教育的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化設(shè)計，針對學(xué)前教育結(jié)合微課的廣泛應(yīng)用作出了理論支持。在技術(shù)支持與理論支持的基礎(chǔ)上，我國學(xué)前教育專業(yè)中必將逐步完善微課制作的能力，進而提高在此技術(shù)上的優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)出更多學(xué)前教育專業(yè)綜合能力更高的幼兒。

三、學(xué)前教育中微課應(yīng)用上的策略

（一）教師確立正確微課改革思路

1.在課程學(xué)習(xí)運用微課

就當(dāng)前的情況來看，很多教師在進行課堂教學(xué)的時候往往會采用統(tǒng)一的模式，導(dǎo)致幼兒聽課興趣不高，課堂枯燥乏味，無法吸引幼兒注意，從而導(dǎo)致課堂吵鬧雜亂等現(xiàn)象。如果能夠在課堂中運用微課的形式，那么能夠在很大程度上改變這種現(xiàn)象，教師可以通過圖形的形式進行結(jié)構(gòu)的制作，讓幼兒在觀看圖形的過程中對課程結(jié)構(gòu)有一個全面的認識，并且還可以加入一些特效，標(biāo)注哪些是重點、哪些是難點，這就能夠加深幼兒的印象，增強幼兒的記憶力，取得更好的效果。

2.在重點或者難點教學(xué)中運用微課

重難點的內(nèi)容對于幼兒的學(xué)習(xí)非常重要，幼兒只有做好這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能夠更全面地掌握知識點，增強學(xué)習(xí)的效果。然而，重難點內(nèi)容往往具有一定的難度，幼兒的學(xué)習(xí)并不是十分容易，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行講解，可能會導(dǎo)致幼兒無法理解透徹，影響學(xué)習(xí)效果，因此合理運用微課就顯得十分有必要。教師可以針對重難點內(nèi)容進行微課的制作，在制作的過程中可以適當(dāng)加入一些圖片、動畫或者視頻等，也可以附加一些卡通人物，對重點內(nèi)容或者難點內(nèi)容進行詳細地說明，這一方面不僅能夠使得抽象的知識更加形象生動，降低理解難度，另一方面能夠使得教學(xué)具有趣味性，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠使得幼兒更容易地學(xué)會這些知識點。

3.在集體活動的任務(wù)布置中應(yīng)用微課

傳統(tǒng)形式下，教師在課堂教學(xué)的任務(wù)布置中往往會采用口頭敘述的形式，并通過觀看幼兒的完成效果對幼兒的學(xué)習(xí)情況進行評估，這種模式具有較強的傳統(tǒng)性，缺乏新穎性。而如果能夠在集體活動的任務(wù)布置中引入微課，通過微課的形式進行任務(wù)布置，就能夠使得活動的形式更加新穎，并且能夠調(diào)動幼兒的完成積極性。

（二）建立及時的家園反饋機制

在傳統(tǒng)的家園互動中，家長活動過后我們往往使用反饋表的形式收集整理反饋情況。在活動中家長積極參與，熱情很高。但是活動過后，家長要去反思在活動中幼兒們的表現(xiàn)，在活動后再去體會活動時的心情，往往反饋的效果會打些折扣。試想一下，如果在活動中家長就可以參與討論，出現(xiàn)問題及時溝通反饋，這樣的反饋不僅及時而且針對性強。人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心活動的“失敗”，家長不會顧慮評價的“得罪人”，幼兒園和教師也完全可以用這種現(xiàn)代化的方式將其融入到家園活動中來。

信息技術(shù)與我們的教學(xué)緊密相關(guān)，即信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工作支持教學(xué)、游戲活動的輔助教學(xué)等，使教師真正做到把信息技術(shù)應(yīng)用于日常的備課、活動過程、組織幼兒活動的過程中去，使家園互動得以高效。在制作微課的同時教師可以利用班級QQ群或微信群進行互動。

（三）微課應(yīng)用時的注意事項

1.微課的運用要把握好時機

微課雖然是一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在幼兒教育中，能夠推動幼兒教育得到更好地改革，提升學(xué)前教育的效果，但是在實際的運用中教師也應(yīng)當(dāng)把握好時機，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況以及需求情況進行微課的運用，避免過度使用微課，導(dǎo)致幼兒和家長面對眾多的微課內(nèi)容不知道從何下手開展學(xué)習(xí)，從而起到不好的效果。

2.注重教師計算機技能的培養(yǎng)

微課屬于一種信息化現(xiàn)代化的教學(xué)方法，要想制作出質(zhì)量較高的微課視頻，需要教師具備較高的計算機技能，因此教師應(yīng)當(dāng)注重自身計算機技能的培養(yǎng)，使得教師具備一定的計算機技術(shù)，如此才能夠更好地將該技術(shù)運用到微課制作中，提升微課的制作效果，使其發(fā)揮更有效的作用。

3.要做好教師教學(xué)觀念的改革

微課屬于一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，要想推動學(xué)前教育得到更好地改革，增強微課的應(yīng)用效果，就必須要對教師的教學(xué)觀念進行改革，使得教師認識到微課的優(yōu)勢，并積極進行微課的運用，優(yōu)化思想觀念，如此才能夠為微課的更好運用做好鋪墊。

四、結(jié)語

在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，幼兒教育開發(fā)微課資源，將微課引入幼教課堂，是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領(lǐng)域之中的表現(xiàn)，它能從信息技術(shù)發(fā)展的角度來提升幼教的效果和效率，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。但這對老師的考驗也非常大，因此教師在面對現(xiàn)代化的進展中也不能遲緩，應(yīng)積極主動適應(yīng)信息化的發(fā)展，將現(xiàn)代化的技術(shù)運用到課堂中來。

參考文獻：

[1]李曉巍.中國學(xué)前教育現(xiàn)代化：契機與實踐路徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，17（6）：24-29.

作者簡介：

鐘全靜（1987年-），女，漢族，上海人，本科學(xué)歷，研究方向為學(xué)前教育。