【摘要】通過對大氣污染控制技術(shù)課程做了基于“課程思政”的整體設(shè)計，將本課程蘊含豐富的思想政治教育價值與資源充分融入課程教學中，讓學生從“學習到知識”和“感受到責任”兩個方面深刻領(lǐng)會學習本課程的重要意義。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 大氣污染控制技術(shù)? 整體設(shè)計

【中圖分類號】X51-4;G642? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0162-02

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文中指出“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”[1]。為落實立德樹人的根本任務(wù)，任何專業(yè)課程都要挖掘體現(xiàn)自身特色的思政資源，成為弘揚社會主義核心價值觀的生動教學載體，實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，達到全方位育人的目的。本文以大氣污染控制技術(shù)課程為例，從課程教學內(nèi)容體系安排和教學方式等方面，對課程的思政教育元素與融入方式進行整體設(shè)計。

一、大氣污染控制技術(shù)課程地位

2018年全國生態(tài)環(huán)境保護大會上習近平總書記提出要堅決打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，要以空氣質(zhì)量明顯改善為剛性要求，強化聯(lián)防聯(lián)控，基本消除重污染天氣，還老百姓藍天白云、繁星閃爍。

2020年9月22日，習近平總書記在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上鄭重宣布，“中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”。

習總書記的這些講話，深刻體現(xiàn)了國家改善大氣環(huán)境質(zhì)量的決心和參與全球氣候治理的積極性。

目前，我國大氣環(huán)境問題呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，這對于大氣環(huán)境工程技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更高要求[2]。大氣環(huán)境質(zhì)量不僅關(guān)系著人類的生存與發(fā)展，而且也與我國生態(tài)文明建設(shè)以及“中國夢”的實現(xiàn)緊密相關(guān)。因此，大氣污染控制技術(shù)課程除了要教給學生專業(yè)知識技能外，還應(yīng)通過“課程思政”進行理想信念、家國情懷的教育，增強學生的德育素質(zhì)和社會責任意識，提高其作為環(huán)保工作者的責任感和榮譽感[3]。

二、基于課程思政的教學內(nèi)容整體設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

課程以“立德樹人”為根本、社會需求為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力為核心、職業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)并重為原則，以“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”為主線，將教學內(nèi)容重構(gòu)為“藍天之殤”“藍天之敵”“藍天之約”[4]和“藍天之戰(zhàn)”四個教學主題，這四個教學主題分別對應(yīng)介紹大氣污染現(xiàn)狀、大氣污染物及危害、大氣污染控制方針政策以及大氣污染控制技術(shù)。

課程教學內(nèi)容融入思政元素，讓學生深刻理解“以人民為中心”的發(fā)展觀、“同呼吸、共命運”的人類命運共同體的內(nèi)涵和青山就是美麗、藍天也是幸福的先進生態(tài)理念與深厚的為民情懷。以激發(fā)學生參與“打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”“建設(shè)美麗中國的責任感和使命感”。

（二）教學內(nèi)容與思政元素

本課程是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過本課程的學習，學生應(yīng)了解有關(guān)大氣污染治理領(lǐng)域的方針政策;熟悉大氣污染物的來源、種類及危害;掌握除塵技術(shù)、脫硫技術(shù)、脫硝技術(shù)、VOCs控制技術(shù)的原理及工藝，會運行控制污染治理設(shè)施等。為實現(xiàn)教學內(nèi)容與思政內(nèi)容的有機融合，在課程的教學設(shè)計一開始便注重思政思想，提前構(gòu)思教學中大眾性、生活性、民族性的思政內(nèi)容，開發(fā)課堂中可以融合的途徑[5]。具體的課程設(shè)計如表1所示。

三、教學實施過程

本課程的教學實施過程分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。

（一）課前

教師將相關(guān)時政新聞、行業(yè)新聞、教學視頻、案例、標準規(guī)范等學習資源上傳至在線教育平臺，并在平臺上發(fā)布預(yù)習任務(wù)。預(yù)習任務(wù)形式有觀看或閱讀與環(huán)保相關(guān)的時政新聞、觀看教學視頻、閱讀案例、標準規(guī)范、主題討論等。具體的預(yù)習任務(wù)根據(jù)不同的教學內(nèi)容而定。

學生利用大氣污染控制技術(shù)精品在線開放課程資源完成預(yù)習任務(wù)，在線分享學習心得或完成預(yù)習小測等。例如在“藍天之殤”教學主題中，布置的預(yù)習任務(wù)是查找國內(nèi)、國外大氣污染典型案例各一個，并結(jié)合案例談?wù)剬Α皶粑耐础钡睦斫夂退{天也是幸福。通過這一任務(wù)讓學生深刻理解“同呼吸、共命運”、環(huán)境就是民生、藍天也是幸福[6]的內(nèi)涵。

（二）課中

教師利用典型案例或時政熱點導(dǎo)入新課，然后從情感教育的角度分析課程學習的現(xiàn)實意義。利用典型工程實例講解知識的應(yīng)用;借助三維動畫講解處理裝置與設(shè)備的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、工作過程。借此任務(wù)驅(qū)動師生互動、生生互動，達到培養(yǎng)學生安全生產(chǎn)意識、精益求精的“工匠精神”與良好職業(yè)操守的目的。

學生利用3D虛擬仿真工廠進行燃煤電廠污染物治理設(shè)施安全生產(chǎn)培訓(xùn)、運行操作、工藝控制與事故處理等崗位技能訓(xùn)練與考核，如圖1所示;利用綜合實訓(xùn)平臺進行技能實操訓(xùn)練與“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理”賽項職業(yè)技術(shù)競賽。

本課程根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活采用不同的教學手段與方法，開展線上線下混合式教學，虛實結(jié)合、教學做一體化教學與課程思政教育。以破解教學難點，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性與培育社會主義核心價值觀。

（三）課后

教師根據(jù)學生課堂學習反饋情況，重新梳理歸納本節(jié)課的難點知識，并在在線教育平臺上發(fā)布有助于解決難點知識的輔助學習資源及相應(yīng)的在線測試題;布置社會實踐類主題，如調(diào)查校園食堂煙囪污染情況及提出治理措施、編寫低碳校園建設(shè)方案、學生宿舍內(nèi)務(wù)整理等。

學生通過閱讀學科技術(shù)發(fā)展前沿資料、參與社會實踐與主題討論，鞏固專業(yè)知識、擴展專業(yè)視野、提升技能應(yīng)用能力、增強社會責任感。

四、育人教學效果評價

（一）評價原則

《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）規(guī)定，課程思政內(nèi)容供給要“緊緊圍繞堅定學生理想信念”這一中心。因而，課程思政評價也要圍繞這一中心，從學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展各維度展開：學生對課程中思想政治教育元素的認知與把握情況、學生基于專業(yè)角度的理想信念發(fā)展情況、學生基于專業(yè)角度對思想政治教育元素的運用能力發(fā)展情況等。采用過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合，選取支撐課程思政目標的觀察點共計20分。觀察點包括學生的言論（基于參與主題討論所折射出的運用思想政治教育知識的判斷能力、分析能力和采取的態(tài)度）和行為（基于專業(yè)技能學習態(tài)度所折射出的職業(yè)素養(yǎng)）等方面給予優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80分）、及格（60～70分）等不同等級的評定。

（二）考核模式、內(nèi)容與成績

各單元思思政考核模式、內(nèi)容與成績分配情況如表2所示。

五、結(jié)語

在課程教學過程中，挖掘能培養(yǎng)學生家園情懷的“思政元素”，正確有效地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展理念、習近平主席的“綠水青山就是金山銀山”的理念。引導(dǎo)學生做堅定的“環(huán)保者”，為實現(xiàn)中國的“藍天白云、繁星閃爍”，學好本領(lǐng)，積極投身于“持續(xù)打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”。

參考文獻：

[1]教育部.高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].

[2]劉潔，劉盛余，劉雨露.“大氣污染控制工程”課程思政建設(shè)的研究與設(shè)計[J].教育教學論壇，2021（4）：133-136.

[3]付玲玲.環(huán)境工程專業(yè)課課程思政教育路徑探索[J].大眾文藝，2019（3）：198-199.

[4]王美艷，黃超，張長平，孫優(yōu)善.《大氣污染控制工程》課程思政教學設(shè)計的探索與實踐[J].科教論壇，2021（1）：77-78.

[5]中共中央文獻研究室.習近平關(guān)于社會主義生態(tài)文明建設(shè)論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[6]戴曄，白麗華，張萌穎，張義邴.“課程思政”在大學物理教學中的探索與實踐[J].大學教育，2019（8）：84-86.

作者簡介：

李英（1976年-），女，副教授，碩士研究生，研究方向為污染檢測與治理。