余謙

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用生活中的美術(shù)資源進行美術(shù)創(chuàng)作技巧的學(xué)習(xí)、美術(shù)藝術(shù)的感受、工藝品的制作、美術(shù)文化的弘揚，以此有效拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度與深度，豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)獲得全方面的提高。本文就具體談一談初中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中? 美術(shù)? 生活化? 研究? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.955? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0182-02

通過開展生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生將美術(shù)知識與日常生活進行緊密的聯(lián)系，進行更為豐富的美術(shù)創(chuàng)作技巧的學(xué)習(xí)、美術(shù)藝術(shù)類的體驗、美術(shù)工藝品的制作以及美術(shù)文化的傳承，有效落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對學(xué)生從知識與技能，道德與品質(zhì)等方面進行全方面的培育，全面發(fā)揮美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的綜合教育作用，讓學(xué)生獲得全方面的成長。因此，教師要積極拓展生活化教學(xué)的方式，一方面將生活中的多種美術(shù)資源引入到課堂中，打開學(xué)生的視野;另一方面引導(dǎo)學(xué)生走向生活，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的渠道。

一、觀察生活事物，提升美術(shù)創(chuàng)作能力

觀察事物并進行寫生是學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作技巧的重要方式。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以將生活中的常見事物引入到課堂中，讓學(xué)生從多種角度具體展開觀察，對事物的特點進行明確認識，并通過調(diào)整創(chuàng)作的方法，對事物的形象進行生動表現(xiàn)，以此對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力進行有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)《熟悉的物品》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的常見事物進行觀察，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。教師可以讓學(xué)生從不同的角度對生活中常見的事物進行觀察，感受這些事物在形態(tài)上的特點。比如，對于講臺上放置的蘋果，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在近處觀察時，蘋果的體積較大，而在遠處觀察時蘋果的體積較小。由此，學(xué)生可以從這角度描繪出大小不同的形狀。接著，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在近處觀察時光線比較充足，蘋果的形體比較清晰。在遠處觀察時光線比較暗淡，蘋果的形體比較模糊。因此，學(xué)生可以通過素描寫生的方法，表現(xiàn)出光線的變化。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對窗臺上的花盆進行觀察。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在近距離觀察時，花盆中的植物部分體積較大，因此可以描繪出又長又粗的線條來表現(xiàn)植物的莖。而在遠距離觀察時，花盆中的植物體積較小，因此可以描繪出又短又細的線條來表現(xiàn)植物的莖。同時，教師還可以讓學(xué)生觀察植物在被風(fēng)吹動和靜止狀態(tài)下的不同形態(tài)，以此讓學(xué)生在描繪植物的葉子時能夠進行形狀的變化。在這樣的教學(xué)中，教師能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷氖挛镆氲秸n堂中，讓學(xué)生進行充分觀察，對創(chuàng)作技巧進行深入感受，提升創(chuàng)作能力。

二、感受生活景象，提升美術(shù)鑒賞能力

生活中的很多風(fēng)景能夠帶給學(xué)生情感的觸動，讓學(xué)生體會到美術(shù)創(chuàng)作的獨特魅力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進入到自然界中，對不同的自然風(fēng)景進行觀賞，體會內(nèi)心情感的變化，并根據(jù)自身的感受對這些風(fēng)景進行描繪，有效增強美術(shù)鑒賞能力。在鑒賞的過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對自然景象的特點進行觀察，又要將自身的情感帶入到自然景象中，獲得深刻的情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)《花的變化》時，教師可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中對各種花朵進行觀賞，提升美術(shù)鑒賞能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中的花有哪些類型呢？這些花分別生長在什么地方呢？”課前，教師可以讓學(xué)生帶著問題在戶外進行自主探究活動。一些學(xué)生可以進入到校園中的花園中，對各種花朵進行觀察。比如，在欣賞月季花時，學(xué)生能夠從花瓣鮮艷的顏色中體會到花朵所具有的生命力，還可以將花瓣想象成燃燒的火苗，進一步體會月季花的茂盛。同時，學(xué)生還可以采用眺望的視角，對所有的月季花進行觀賞，將眼前的情景想象成花朵的海洋，體會內(nèi)心的寧靜與豁達。之后，學(xué)生可以將這些場景進行描繪，感受繪畫對自身情感的熏陶作用。又比如，學(xué)生可以將城市中的建筑物和花朵進行結(jié)合欣賞，從而體會到形式多樣的花朵，對于城市的重要裝點作用，并通過這些角度進行美術(shù)創(chuàng)作體會，城市環(huán)境的優(yōu)雅。另外，學(xué)生還可以將天空中的云朵、小鳥、周圍的大樹與花朵結(jié)合起來進行欣賞，從而將這些景物作為素材進行美術(shù)創(chuàng)作，體會自然界中的生物友好相處所營造的美好環(huán)境。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典的古詩詞與美好的自然景象進行聯(lián)系，進一步提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的廣度與深度。比如，在欣賞松樹和竹子的自然景物時，學(xué)生可以聯(lián)想到王維的“明月松間照，清泉石上流”等詩歌，體會這些詩歌所具有的強烈的畫面感，感受生活景象中蘊含的濃厚的詩意，讓學(xué)生進一步體會人與自然和諧相處的美好。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)ι钪械木跋筮M行多角度的感受，體會各種事物所具有的獨特美感，進一步激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、進行手工制作，培養(yǎng)良好思維能力

手工制作也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過進行手工制作，能夠培養(yǎng)出良好的觀察能力和空間思維能力，進一步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行多種美術(shù)，工藝品制作方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維進行更為深入的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《裝點生活》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多種類型的手工制作活動。比如，可以讓學(xué)生對不同內(nèi)容的書籍進行包裝。一些學(xué)生可以選擇對古典名著進行包裝。帶包裝時，學(xué)生首先能夠體會到古典名著具有著深厚的文化內(nèi)涵，因而可以使用暗藍色的包裝紙，體現(xiàn)作品歷史的悠久性。同時，學(xué)生還可以通過剪紙裁剪出與作品內(nèi)容相適應(yīng)的圖案，進一步體現(xiàn)書籍中的內(nèi)容。比如，在包裝《三國演義》時，學(xué)生可以通過剪紙裁剪出戰(zhàn)車的形狀，體現(xiàn)作品中的戰(zhàn)爭場面。還可以裁剪出各種兵器的形狀，對作品中的主要人物進行介紹。一些學(xué)生可以選擇對勵志書籍進行包裝。學(xué)生首先能夠體會到書籍具有著刻苦努力、積極向上的精神追求。因此，可以用橙黃色的包裝紙體現(xiàn)作品積極向上的氣息。同時，學(xué)生還可以通過剪紙裁剪出月亮和星星等圖片，進一步增強作品的青春氣息。又比如，在重要節(jié)日時，教師可以讓學(xué)生進行節(jié)日氛圍的裝點。學(xué)生可以對中國結(jié)和彩燈的傳統(tǒng)工藝品的制作方法進行學(xué)習(xí)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向生活中的手工藝人進行具體學(xué)習(xí)。比如，對于彩燈這種工藝品，學(xué)生可以運用硬紙板或者鐵絲制作成長方體的形狀，作為彩燈的基本框架。然后可以運用不同顏色的包裝紙對彩燈的框架進行包裝，讓彩燈呈現(xiàn)出豐富多彩的顏色。接著可以將燈泡鑲嵌進彩燈的框架內(nèi)，從而制作出完整的彩燈模型。之后，教師還可以讓學(xué)生將制作的工藝品向他人進行贈送，增強學(xué)生與他人的情感。在這樣的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)生活場景進行手工制作，培養(yǎng)良好的思維能力，增強美術(shù)創(chuàng)作的動力。

四、學(xué)習(xí)美術(shù)文化，塑造學(xué)生精神品質(zhì)

學(xué)習(xí)美術(shù)文化也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在生活化教學(xué)中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進入到各個場所中，對相關(guān)的美術(shù)文化進行探究與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng);另一方面，可以結(jié)合日常生活狀況對美術(shù)文化的獨特作用進行感悟，塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)，促進學(xué)生全方面成長。

例如，在學(xué)習(xí)《抒情與寫意——中國花鳥畫》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對傳統(tǒng)美術(shù)文化進行多方面的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。首先。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的各種美術(shù)資源，拓寬美術(shù)文化學(xué)習(xí)的渠道。對此，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進入到書畫市場中，對美術(shù)作品進行欣賞與學(xué)習(xí)。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進入到著名的風(fēng)景區(qū)中，對美術(shù)作品進行探究。在書畫市場中，學(xué)生可以觀賞到不同書畫家所創(chuàng)作的花鳥畫，對這些作品的創(chuàng)作特色進行分析與感受。比如，能夠發(fā)現(xiàn)一些畫家所創(chuàng)作的花鳥形象十分生動，表現(xiàn)出了鮮花茂盛生長小鳥自由飛翔的神態(tài)，表達了對生命的贊頌。而一些畫家會創(chuàng)作出《墨梅圖》。學(xué)生對這一作品進行欣賞，能夠了解到梅花在傳統(tǒng)文化中具有堅貞不屈的含義，從而體會到畫家對于自我高尚人格的追求。在著名風(fēng)景區(qū)中，學(xué)生可以根據(jù)風(fēng)景區(qū)的歷史，對風(fēng)景區(qū)所展覽的畫冊進行欣賞，從繪畫的角度對風(fēng)景區(qū)的人文內(nèi)涵進行解析。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中與著名的書畫家進行交流，聽取書畫家的講座，進一步豐富美術(shù)文化。比如，學(xué)生可以參與縣或市的美術(shù)文化講座，從而對花鳥畫的發(fā)展歷史、著名的花鳥畫美術(shù)家的經(jīng)典故事進行細致的了解，體會在不同的時代花鳥畫在創(chuàng)作技法上的演變，感受中國傳統(tǒng)繪畫的獨特魅力，激發(fā)出強烈的文化自信。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行美術(shù)講座的舉辦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)文化素養(yǎng)。比如，學(xué)生可以開展以宋代花鳥畫為主題的講座活動，對宋代花鳥畫的基本特征，重要的花鳥畫美術(shù)家以及各自的成就進行講解，以此進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在這樣的教學(xué)中，教師能夠從生活中的多個方面進行美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，進一步拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍，加深對美術(shù)學(xué)科的感悟，塑造自身良好的道德品質(zhì)。

綜上所述：生活化教學(xué)對于學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)作技巧、提高美術(shù)鑒賞能力、增強手工制作能力、豐富美術(shù)文化修養(yǎng)具有非常重要的促進作用。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中進行美術(shù)學(xué)習(xí)與感受的意識，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的渠道，加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的感悟，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)獲得全方面的提高。

參考文獻：

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