高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)策略探究

李云峰

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也提出新的要求，從傳統(tǒng)的教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在考試中獲得理想的成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)授課的重要組成部分，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠豐富英語(yǔ)的詞匯量，還能掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，積累寫作的素材，為英語(yǔ)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程如何提升閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 問(wèn)題? 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0080-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)上的重要性愈發(fā)重要，基于此，教育界也加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，努力培養(yǎng)社會(huì)上所需要的英語(yǔ)人才。在本次新教改中，著重指出了要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的比重，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。所以，需要英語(yǔ)老師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，糾正在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并制定科學(xué)合理的措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、目前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式?jīng)]有突破

高中教學(xué)方法應(yīng)該隨著新高考改革的變化而變化，在教學(xué)過(guò)程中主要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)以及應(yīng)試的技巧，重視學(xué)生閱讀材料的能力以及詞匯的積累，但是并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力。不僅如此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依然是教學(xué)的主體，掌握著教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，積極性和主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的影響。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新度不足，教學(xué)模式過(guò)于守舊，依然是為學(xué)生講解閱讀的技巧，長(zhǎng)期在教師主演的課堂中學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)受到了嚴(yán)重的制約[1]。

（二）閱讀材料內(nèi)容模式固定，形式單一

目前而言，為了能夠讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，很多英語(yǔ)材料也遵循著考試的原則，采用固定的編寫模式，導(dǎo)致閱讀材料形式單一，沒(méi)有任何形式的創(chuàng)新和突破，閱讀材料因循守舊，嚴(yán)重地與時(shí)代導(dǎo)向脫節(jié)，導(dǎo)致閱讀材料缺乏趣味性和可讀性。另外，閱讀材料的題材也十分單一，涉及的領(lǐng)域也比較狹窄，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀不感興趣，這種模式就限制了學(xué)生的發(fā)展空間，進(jìn)而無(wú)法在英語(yǔ)閱讀中取得理想的成績(jī)。

（三）教學(xué)目的以應(yīng)試為主，忽視學(xué)生閱讀能力的提升

目前而言，高考還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，讓學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)，進(jìn)而有機(jī)會(huì)進(jìn)入到理想的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)目標(biāo)的影響下，很多有學(xué)生和教師去關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)或者是學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。這就導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中過(guò)于重視應(yīng)試技巧的應(yīng)用，只是為了應(yīng)對(duì)考試而言，忽視了學(xué)生閱讀能力的提升，導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)應(yīng)用的情況，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有得到有效的提升。一旦當(dāng)學(xué)生遇到陌生的習(xí)題，就會(huì)很茫然，閱讀質(zhì)量和閱讀效率也會(huì)受到嚴(yán)重的影響[2]。

（四）英漢文化背景差異

眾所周知，東西方在文化上有著較大的差距，而英語(yǔ)則代表著西方的文化，學(xué)生又生活在深受傳統(tǒng)文化影響的東方，加上英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面有著巨大的差異。而很多高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)西方的文化背景進(jìn)行有效的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方文化一無(wú)所知，或者是一知半解，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中無(wú)法有效地理解材料中的內(nèi)容，這就導(dǎo)致理解不到位甚至理解錯(cuò)誤。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，作為高中英語(yǔ)教師，要積極學(xué)習(xí)新教改的內(nèi)容，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，教師則需要做好引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。另外，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)方法、微課等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氛圍，讓學(xué)生積極融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。除此之外，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)新教改的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)《The Olympic Games》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和空間，并讓學(xué)生有針對(duì)性地了解一下奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)，并以故事的形式分享給學(xué)生，教師讓學(xué)生以小組為單位，在小組中互相交流、互相討論，更好地解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以學(xué)生能力提升為目的，不要被教學(xué)進(jìn)度禁錮住教學(xué)過(guò)程[3]。

（二）充分利用多種教學(xué)資源，豐富閱讀材料和教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，有效地豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀質(zhì)量，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，多媒體信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，讓高中英語(yǔ)閱讀向著多元化的方向發(fā)展，讓英語(yǔ)閱讀更符合社會(huì)的發(fā)展?；诖?，作為高中英語(yǔ)教師，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效果。需要教師注意的是，在使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，要符合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇適合學(xué)生閱讀的材料，保證閱讀材料的趣味性和可讀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，人教版英語(yǔ)《Festivals around the world》，教師可以根據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容，讓學(xué)生搜集整理一下世界各國(guó)代表性的節(jié)日，比如，中國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié);西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，讓學(xué)生在搜集整體資料的過(guò)程中豐富知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好深入對(duì)各國(guó)的節(jié)日進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下，不斷提升閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是讓學(xué)生具備閱讀的素養(yǎng)和能力，在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地解決遇到的問(wèn)題。因此，教師要從整體上提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，與此同時(shí)，還要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先，教師要采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其次，教師要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的真正目標(biāo)，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，而且還要幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證學(xué)生閱讀的連續(xù)性和有效性。最后，教師還要針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)《Body language》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以和學(xué)生一起交流討論，并聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)理解肢體語(yǔ)言的含義，與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究，探索并挖掘不同肢體語(yǔ)言所表達(dá)的含義，讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行分享，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[5]。

（四）拓寬學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景及國(guó)外人文風(fēng)情的理解和認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)是西方國(guó)家文化傳承的載體，基于此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私馕鞣絿?guó)家的生活習(xí)慣和文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文化上的差異，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)《Canada —“The True North”》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示加拿大人的生活方式，以及加拿大的歷史文化，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前英語(yǔ)閱讀還有不足之處，這就需要高中英語(yǔ)教師不斷地創(chuàng)新變革，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展閱讀的材料，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，保證學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃磊.淺析如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2019（6）：30.

[3]張莉.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（79）：99-100.

[4]鄧娟.新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].科研，2016（8）：73-73.

[5]楊葵.論任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009.

[6]戴麗萍.新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索——談“教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)”模式的構(gòu)建[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2006（4）：36-36.