中醫(yī)藥院校本科應(yīng)用創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

魯曼霞 劉向前 毛志

【摘要】在中醫(yī)藥專業(yè)的大背景下，根據(jù)各中藥類專業(yè)（包括中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑學(xué)、中藥資源與開發(fā)、制藥工程等）的專業(yè)特色，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入本科學(xué)生素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的“中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸嗅t(yī)藥專業(yè)+創(chuàng)新能力培養(yǎng)+知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育”的人才培養(yǎng)機(jī)制。分專業(yè)方向培養(yǎng)具備中醫(yī)藥應(yīng)用創(chuàng)新和專利查詢、專利申請(qǐng)保護(hù)中醫(yī)藥的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力的復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新型人才十分必要。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校? 創(chuàng)新能力? 知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育? 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HNJG-2020-0413）。

【中圖分類號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0190-03

1.法律與政策背景

《中華人民共和國(guó)高等教育法》總則第七條明確指出：國(guó)家按照社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，根據(jù)不同類型、不同層次高等學(xué)校的實(shí)際，推進(jìn)高等教育體制改革和高等教育教學(xué)改革，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和資源配置，提高高等教育的質(zhì)量和效益。高等院校是培養(yǎng)科技人才和創(chuàng)新型人才的主渠道，貫徹落實(shí)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》“在高等學(xué)校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程.將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系”，既是義不容辭的職責(zé)，也是著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期的戰(zhàn)略任務(wù)[1]。

社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，“一帶一路”戰(zhàn)略給中醫(yī)藥國(guó)際化帶來(lái)極好的契機(jī)，促進(jìn)我國(guó)打造中醫(yī)藥全球發(fā)展全方位開放的新格局。新時(shí)期推進(jìn)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要 2016—2030年》中也明確指出，要推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，積極推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)海外發(fā)展，將中醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易納入國(guó)家對(duì)外貿(mào)易發(fā)展總體戰(zhàn)略。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化有著寬廣的前景，但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，在面臨良好機(jī)遇的同時(shí)也受到海外法律、政策、經(jīng)貿(mào)、TRIPs協(xié)議等方面的障礙和挑戰(zhàn)。同時(shí)特別需要注意的是海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有相對(duì)嚴(yán)格的地域性特征，因而國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)要及時(shí)向海外當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。具有捕獲科研成果價(jià)值的專利保護(hù)意識(shí)，以及以國(guó)際化視閾完成由科研專利成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的素質(zhì)。歐美日韓等國(guó)家利用有醫(yī)藥背景的專利保護(hù)人才優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際上不斷加大對(duì)中醫(yī)藥開發(fā)力度，搶注中醫(yī)藥專利，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的制定和控制。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求內(nèi)驅(qū)力

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)一直把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作為首要的發(fā)展理念，把振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基，黨的十九大又把創(chuàng)新作為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的戰(zhàn)略支撐，因此科技應(yīng)用創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)日益成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素[2]。自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性不言而喻。而創(chuàng)新能力體現(xiàn)在人才要素的支撐。中醫(yī)藥科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要支撐和掌握發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。

在中醫(yī)藥院校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。讓中醫(yī)藥專業(yè)人才在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。對(duì)于保護(hù)我國(guó)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新、促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)國(guó)際化發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此，中醫(yī)藥類高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式也應(yīng)按照新時(shí)期，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下有效促進(jìn)中藥國(guó)際化建設(shè)需要而做出相應(yīng)的改革，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為建立創(chuàng)新型國(guó)家提供人才動(dòng)力。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育人才培養(yǎng)模式主要為“法學(xué)為主，理工管理結(jié)合”

我國(guó)已在北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等十多所高等院校設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，就其教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案，上述院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要是以培養(yǎng)法律與理工、管理專業(yè)人才為主，具有代表性的培養(yǎng)模式有：①華東政法大學(xué)的“法學(xué)+管理”模式，華東政法大學(xué)在本科階段建立了我國(guó)第一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科定位為管理學(xué)和法學(xué)兩個(gè)門類的交叉學(xué)科。在本科階段，實(shí)質(zhì)上結(jié)合理工、管理和法學(xué)為主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案。②上海大學(xué)的“2+2+3”模式：推行“理工本科/法學(xué)雙學(xué)科/知識(shí)產(chǎn)權(quán)法碩士”的“2+2+3”的本、碩連讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新模式。這一模式有利于培養(yǎng)理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型、卓越型人才。③華南理工大學(xué)和南京理工大學(xué)的“雙學(xué)位”模式：理工科專業(yè)再加知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培養(yǎng)。以上模式有利于培養(yǎng)通曉法律、理工技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和管理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才。

（2）中醫(yī)藥院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系尚未建立

目前，中醫(yī)藥類高等院校在改革創(chuàng)新提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了很多成果。如：突出中藥質(zhì)量控制人才培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)能力教育，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng);同時(shí)中藥類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類、管理類和工程類學(xué)科相互滲透，建立了一批新興的交叉專業(yè)，如中藥營(yíng)銷、制藥工程、藥事管理等。但是，沒(méi)有主要針對(duì)中醫(yī)藥院校的系統(tǒng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。中醫(yī)藥專業(yè)本科階段僅在《法律基礎(chǔ)》課程的其一小節(jié)課程中普及一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基本常識(shí)，實(shí)質(zhì)上就是一門知識(shí)產(chǎn)權(quán)普法課。研究生階段更是沒(méi)有相關(guān)課程。結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)的系統(tǒng)性知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)模塊嚴(yán)重缺失。因此，中醫(yī)藥專業(yè)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄。綜上，各中醫(yī)藥院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育模塊建設(shè)迫在眉睫，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科與應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育人才培養(yǎng)結(jié)合的新模式有待教學(xué)研發(fā)。

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資力量相對(duì)薄弱

從事高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的師資嚴(yán)重匱乏，與發(fā)達(dá)國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相比，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在師資培養(yǎng)上存在嚴(yán)重的不足，主要表現(xiàn)在：首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是一個(gè)跨學(xué)科的教育，如果知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師僅僅具有一方面的知識(shí)，如法學(xué)的知識(shí)等，對(duì)于復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是力所不能及的。

（4）中醫(yī)藥高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)

近些年來(lái)，由于中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求逐年遞增。建立創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，尤其是從事集管理、技術(shù)以及法律于一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理人、鑒定人、企業(yè)顧問(wèn)等既懂專業(yè)技術(shù)又熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)又具有創(chuàng)新能力與潛力的復(fù)合型人才。在中醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，我國(guó)嚴(yán)重缺乏具有中醫(yī)藥專業(yè)背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，顯然這與我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化不相協(xié)調(diào);與提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，營(yíng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化，增強(qiáng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)社會(huì)基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性舉措極不相協(xié)調(diào);與促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技和制度創(chuàng)新，我國(guó)中醫(yī)藥創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)。

3.2國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀

美國(guó)是當(dāng)今世界最注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、保護(hù)、人才培養(yǎng)和能力建設(shè)的國(guó)家之一，具有法律化的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育制度?！栋荻欧ò浮芬?guī)定美國(guó)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不僅包括法學(xué)院的法律人才培養(yǎng)，還包括在文管學(xué)院進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營(yíng)教育，在理工學(xué)院進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育，將提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)。美國(guó)的“2061”教育創(chuàng)新計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)把高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育要作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓。首先，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設(shè)置中的必修課少，選修課多，選修廣泛涉及醫(yī)藥理工各個(gè)學(xué)科[3]。

4.本科應(yīng)用創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的可行性

4.1工程類人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

地方中醫(yī)藥本科院校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，在藥學(xué)類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。同時(shí)在構(gòu)建中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐中將中藥專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式量化，建立了中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[4]。實(shí)行以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用創(chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式研究和中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的策略研究。以及基于藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)需求的多層次藥學(xué)教育體系的改革與實(shí)踐。加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設(shè)。加強(qiáng)了校企合作，初步搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。開展基于應(yīng)用型制藥工程人才培養(yǎng)的仿真及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系研究與實(shí)踐。學(xué)院在對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)本科生在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成果。

4.2 教學(xué)模式推陳出新

教學(xué)模式推陳出新：如提高學(xué)生課堂激情的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)踐的“聯(lián)合案例”教學(xué)模式，通過(guò)“課程系列課外科技活動(dòng)”提升大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“微課和慕課”模式，“模擬仿真課程”建設(shè)，打造“金課”建設(shè)，“課程思政”體系建設(shè)等等[5]。

5.應(yīng)用創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)機(jī)制探討

依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”“校企合作人才培養(yǎng)示范基地”“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地”，基于學(xué)?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)中“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”和“研究生創(chuàng)新性項(xiàng)目”建立“知識(shí)產(chǎn)教育平臺(tái)”。在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，能遵循中藥方劑的經(jīng)典配伍理論與原則，能將有效成分或有效組分配伍成的現(xiàn)代中藥，具備從單方中開發(fā)新藥、應(yīng)用傳統(tǒng)有效名方開發(fā)復(fù)方制劑的應(yīng)用創(chuàng)新能力;并能明確活性物質(zhì)作用基礎(chǔ)，具備從中藥中提取有效部位、有效單體化合物的應(yīng)用創(chuàng)新能力;具備開發(fā)新的中藥制劑、通過(guò)劑型改革和給藥途徑的多樣化開發(fā)新藥的應(yīng)用創(chuàng)新能力;具備專利查詢、專利申請(qǐng)保護(hù)中醫(yī)藥的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力[6]。綜上，人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)既懂中醫(yī)藥應(yīng)用創(chuàng)新又精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

魯曼霞（1984年-），女，碩士，湖南常德人，任職于湖南中醫(yī)藥大學(xué)，講師，研究方向：高等教育研究。

毛志（1983年-），男，碩士，湖南長(zhǎng)沙人，湖南大學(xué)黨委保衛(wèi)部（處）干部，講師，研究方向：國(guó)家安全。