探析高職美術(shù)教育定位及激勵(lì)手段

戶(hù) 金

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南商丘 476000）

對(duì)于高職院校而言，美術(shù)教育和一般藝術(shù)院校實(shí)施的“小眾化” 教育有明顯的差異。其教學(xué)目標(biāo)就是提升美術(shù)教育綜合素養(yǎng)。為的是給眾多高職院校的師生提供服務(wù)。以這一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為中心，結(jié)合各個(gè)院校的現(xiàn)實(shí)情況，重新建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，分析美術(shù)教育的定位，指出高職院校美術(shù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地給出激勵(lì)措施，為目前高職院校的美術(shù)教育的發(fā)展給出相應(yīng)的意見(jiàn)。

一、高職院校美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，高職美術(shù)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，從之前的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)逐漸成為人們廣泛關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。高職美術(shù)院校不斷拓展其教學(xué)的整體規(guī)模，學(xué)習(xí)美術(shù)的人數(shù)越來(lái)越多，高職院校在校生人數(shù)增長(zhǎng)迅速。經(jīng)過(guò)最近30多年的發(fā)展，高職美術(shù)教育在教學(xué)方式和內(nèi)容等方面都有了調(diào)整，教學(xué)效率得到了明顯的提升。但是，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育也有著難以避免的問(wèn)題，它們對(duì)我國(guó)高職美術(shù)教育帶來(lái)了極大的障礙，影響了它的正常發(fā)展。

（一）高職美術(shù)教育過(guò)于功利化

最近幾年，高職院校專(zhuān)業(yè)引起了人們的廣泛關(guān)注，成了很多成績(jī)不是十分理想學(xué)生的第一選擇，高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)不斷增加，升學(xué)壓力不斷加大。同時(shí)，高職美術(shù)教育需要支付的費(fèi)用也有了明顯的增長(zhǎng)。為了增加收入，高職院校不斷提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，因?yàn)楦呗毭佬g(shù)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的文化課成績(jī)要求相對(duì)不高。所以，有不少學(xué)生都是家庭條件較為優(yōu)越，但是學(xué)習(xí)出成績(jī)不太理想的學(xué)生。他們進(jìn)入高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不是因?yàn)槠湔嫘南矚g美術(shù)專(zhuān)業(yè)，而是為了拿錢(qián)混一個(gè)高職院校的畢業(yè)證。從這個(gè)角度看，美術(shù)教育已經(jīng)被當(dāng)作一個(gè)能夠討價(jià)還價(jià)的商業(yè)活動(dòng)，功利化色彩非常嚴(yán)重。原本是為了提高學(xué)生素質(zhì)的教育被當(dāng)作了換取一紙證書(shū)的行為，對(duì)美術(shù)教育的健康發(fā)展有著非常不利的影響。

（二）偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)

盡管高職院校開(kāi)展美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)的人才，其終極目標(biāo)是提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，改善其藝術(shù)審美觀。但是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師更多的會(huì)受到社會(huì)潮流的影響，挑選社會(huì)上比較流行的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一味地盲目跟風(fēng)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式都不能及時(shí)地進(jìn)行更新。此舉看起來(lái)好像是滿(mǎn)足了社會(huì)的需要，實(shí)際上卻違反了美術(shù)教育的最終目標(biāo)，影響社會(huì)的審美水平的提升，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。

二、賞析和技能的定位關(guān)系

高職院校開(kāi)展的非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，其目的是提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，讓其更嫻熟的掌握美術(shù)技能。但是，從當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可知，教師教學(xué)大多是從自己的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容是基于教師的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)而形成的，甚至有很多教師是按照教材的內(nèi)容照搬進(jìn)行講課的。美術(shù)教育多是灌輸式教育，是有著濃郁的“教師色彩”的個(gè)人觀點(diǎn)的傳授，此種有個(gè)人情緒的美術(shù)教育無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感共鳴，學(xué)生無(wú)法觸動(dòng)內(nèi)心情感，所完成的美術(shù)作品多是一些拾人牙慧的東西，真正屬于個(gè)人的東西很少。這樣的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)出很好的臨摹人員，但是真正的創(chuàng)作人員，甚至是有極高藝術(shù)修養(yǎng)的人難度極大。

同時(shí)，在美術(shù)教育活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，教師的講解雖然能夠相應(yīng)深化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。但是，這和美術(shù)教育的定位還有一定的差距。結(jié)合教師個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，只有理論知識(shí)的講解是無(wú)法真正提升學(xué)生的美術(shù)功底的，也難以真正提升學(xué)生的賞析水平。因?yàn)樗麄儧](méi)有真正體驗(yàn)中作品創(chuàng)作的那種驚艷，不能真正體驗(yàn)到美術(shù)作品生成過(guò)程中所使用的那種語(yǔ)言。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增加一些實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生一定的展示技能的機(jī)會(huì)，讓他們親自體驗(yàn)美術(shù)工具的使用方法和材料的具體屬性，讓他們明白技巧的應(yīng)用，在建造圖片構(gòu)圖，打造完美造型。只有這樣才會(huì)逐步強(qiáng)化內(nèi)心感受，認(rèn)清美的結(jié)構(gòu)。作品不一樣，盡管其展示出來(lái)的形象也有所不同，但是它們的構(gòu)成原理，對(duì)觀看者的藝術(shù)感染力卻存在一定的共通之處。即便是非美術(shù)專(zhuān)業(yè)所安排的課時(shí)較少，教師也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，配置一定的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生通過(guò)親自操作獨(dú)立完成一定數(shù)量的美術(shù)作品，作者才能夠更加深刻地體會(huì)到美的構(gòu)成，對(duì)美產(chǎn)生更為多元化的體驗(yàn)。常言道，實(shí)踐出真知。美術(shù)教育最核心的地方就是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作能夠更好地發(fā)現(xiàn)美，在美的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更多元化的美。只有如此，才能夠更好地對(duì)美進(jìn)行欣賞。所以，非美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)美術(shù)課程所確定的定位更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)為主，美術(shù)鑒賞為輔，完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，獲得更理想的美術(shù)效果，達(dá)成美育的整體目標(biāo)。

三、高職院校美術(shù)教育的激勵(lì)手段

通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)踐的分析可知，高職院校的學(xué)生有其自己的特征。他們有著不同于高中和其他類(lèi)型高等教育院校學(xué)生的個(gè)性特征，在求學(xué)的動(dòng)力和心理需求等方面也有一定的不同。這些教師都應(yīng)該有一定的掌握，深化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和理解。教師只有更加全面的了解學(xué)生，才能夠制定出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生做出更好地培養(yǎng)?！耙虿攀┙獭辈荒艹蔀橐患埧照?，而是要領(lǐng)會(huì)其精髓，將之落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)之中，成為一種真正的教學(xué)理念。高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，面對(duì)教師的講解大多會(huì)比較消極，無(wú)法積極地進(jìn)行進(jìn)取。如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，讓這不受人重視的學(xué)科引起學(xué)生的足夠重視，逐步達(dá)成我們的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，我們必須進(jìn)行激勵(lì)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)：

（一）從興趣出發(fā)進(jìn)行科學(xué)定位

對(duì)高職院校的學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)效果的基本方法。因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，高職院校的學(xué)生大多對(duì)美術(shù)教育都沒(méi)有準(zhǔn)確的定位和明確的學(xué)習(xí)目的，更是不了解美術(shù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么意義。在他們看來(lái)，美術(shù)教育僅是一門(mén)課程，只要混個(gè)合格的分?jǐn)?shù)，不影響最終換取畢業(yè)證就行。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們大多態(tài)度消極，無(wú)法積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，為了改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須努力提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，讓他們有興趣，愿意學(xué)習(xí)。

首先，要配置一定的實(shí)踐課程。對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)他們一方面有一定興趣，另一方面有一定的畏難心理。所以，教師必須要合理安排教學(xué)內(nèi)容，最初不要給學(xué)生設(shè)置太難的內(nèi)容。在理論教學(xué)的過(guò)程中，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化的科技工具，把教學(xué)內(nèi)容制作為PPT、多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。多利用課題式、開(kāi)放式、示范式等方式進(jìn)行教學(xué)。

其次，要注意采用合理的評(píng)價(jià)手段。對(duì)于學(xué)生而言，他們都是充滿(mǎn)的個(gè)性的個(gè)體，每一個(gè)都有與其他人不一樣的地方。所以，在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要注意到這些差異，針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)。

最后，要給學(xué)生一定的尊重。學(xué)生都有一定的自主性。尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們的自尊心更加敏感，也就更重視教師對(duì)他們的尊重。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生而言，教師可以給學(xué)生一定的空間，讓他們挑選符合他們興趣愛(ài)好的內(nèi)容。在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高其技術(shù)技能的同時(shí)，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此引導(dǎo)式的教學(xué)模式，需要在對(duì)學(xué)生意識(shí)有全面了解的基礎(chǔ)上，才可以做出更準(zhǔn)確的定位，挑選更合適的教學(xué)模式，把學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用更加積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。

（二）用積極的態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)

著名心理學(xué)家維魯姆斯表示，“對(duì)于人類(lèi)而言，其本性最深層的內(nèi)心總是希望得到他人的認(rèn)可，期望得到他人的尊重，想要得到他人的欽佩?！币簿褪钦f(shuō)，得到他人的激勵(lì)是他們最基本的本能。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)大多不太理想，大多內(nèi)心比較敏感，更加希望得到他人的尊重，想要獲得教師以及同學(xué)的贊揚(yáng)。而從教師的角度看，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，教師就要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，即便是學(xué)生的進(jìn)步只是一點(diǎn)點(diǎn)極為細(xì)微的進(jìn)步，教師也要在學(xué)生做出成績(jī)的第一時(shí)間做出反饋，表示教師看到了學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，對(duì)自己更有信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用語(yǔ)言等方式把自己的激勵(lì)展示出來(lái)，豐富學(xué)生的情感，照顧學(xué)生的情緒，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心，讓它的自尊心得到充分的照顧，情感上盡可能感到愉悅。教師要盡可能爭(zhēng)取學(xué)生的配合，這樣一方面對(duì)教師的班級(jí)管理有利，另一方面又能夠提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，教師要注重班干部的任用。對(duì)于一個(gè)教師而言，挑選出一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力，又有一定個(gè)性的班干部對(duì)于其班級(jí)管理和學(xué)習(xí)氛圍的共拓都是非常有利的。班干部并不一定要是學(xué)習(xí)最好的，但是他們需要能夠督促同學(xué)們完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。要有極強(qiáng)的自我管理能力，可以妥善處理一些班級(jí)事務(wù)。這樣，教師的激勵(lì)活動(dòng)就可以分為兩類(lèi)，一是對(duì)班干部進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)他們的班級(jí)榮譽(yù)感，讓其能夠很好地自我約束，實(shí)現(xiàn)自我管理，逐步改善學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于一般的學(xué)生而言，教師也要多激勵(lì)，著重對(duì)他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。對(duì)于那些基礎(chǔ)不是太好，作品的處理不夠完善的學(xué)生要先對(duì)他們的長(zhǎng)處進(jìn)行激勵(lì)，得到他們的認(rèn)可，然后再對(duì)他們作品的不足做出分析，告訴他們應(yīng)該如何彌補(bǔ)自己作品的不足。并讓他們認(rèn)識(shí)到，這些不足是讓他們作品不夠完美的一個(gè)細(xì)小瑕疵，只要把這一點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，其作品就是非常優(yōu)秀的。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己具有一定的可塑性，認(rèn)可自我，信心明顯增長(zhǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，高職院校的學(xué)生是與眾不同的，他們有著其他類(lèi)型院校學(xué)生所不具備的獨(dú)特性。在教學(xué)的過(guò)程中，假如教師準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)運(yùn)用的策略和教學(xué)內(nèi)容等給予準(zhǔn)確的定位。針對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)給出理性的評(píng)價(jià)，通過(guò)合適的方式，實(shí)事求是的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己做出準(zhǔn)確的定位，提高對(duì)自我的信心。多進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，也要注意少批評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。給學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己也有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷努力改善學(xué)習(xí)的效果，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。