互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用初探

馬麗莉

（青海省德令哈市柴達(dá)木路小學(xué)，青海 德令哈 817099）

新課標(biāo)的進(jìn)一步推廣，使得我國(guó)小學(xué)教育對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育擁有的較為突出的創(chuàng)新性要求，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展過程中，充分的對(duì)自身的互動(dòng)性予以有效提升是相應(yīng)的新課標(biāo)的要求之一，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要使學(xué)生與教師的互動(dòng)次數(shù)以及相應(yīng)的互動(dòng)效率得以有效的提高，使學(xué)生在整體數(shù)學(xué)課堂中所具有的主體性地位得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下充分的參與到物流交流環(huán)節(jié)過程中，使整體小學(xué)數(shù)學(xué)課程所具有的有效性得以大幅度增加。

1 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式

在整體小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)過程中，需要進(jìn)行更加合理化的應(yīng)用。首先，教師需要充分的以互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以有效的調(diào)動(dòng)，并且使學(xué)生在體行具體的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)熱情。此外，由于小學(xué)階段學(xué)生及自身的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較為薄弱，因此教師需要通過互動(dòng)交流的方式使學(xué)生能夠通過主觀的角度參與到相應(yīng)的課程教學(xué)過程中。使學(xué)生能夠充分的將精力集中于具體的課程學(xué)習(xí)過程，而教師過具體講述過程中通過互動(dòng)式教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)一步的接受教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)唧w的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并以此使學(xué)生自身所具有的綜合學(xué)習(xí)能力以及自主探索能力得到有效的構(gòu)建。

2 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用方式

2.1 進(jìn)一步對(duì)課堂提問予以有效的應(yīng)用

通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)在具體的應(yīng)用過程中，需要充分的以課堂的本源角度進(jìn)行出發(fā)，相應(yīng)的教師需要在與學(xué)生的交流過程中，充分的使自身的教學(xué)有效性得以有效的提升，具體交流活動(dòng)的開展過程中，師生間所具有的互動(dòng)與交流需要具有較為充分的課堂粘性，教師在具體的教學(xué)過程中需要充分的通過課堂提問的方式使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情得到有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)μ釂栠M(jìn)行回答的過程中，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行主觀性的思考。使學(xué)生通過教師的問題創(chuàng)設(shè)，而充分的參與到具體的課堂過程中，以此使整體課程所具有的課堂活躍度得以大幅度提升。

舉例說明，相應(yīng)的教師在為中高段小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解過程中，教師可以詢問學(xué)生對(duì)未知與已知條件判斷的方式，并且主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物相關(guān)場(chǎng)景，在為學(xué)生對(duì)每一種水果的單價(jià)及總價(jià)進(jìn)行設(shè)定的過程中，教師需要使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的已知條件以及其未知條件進(jìn)行有效的列舉，當(dāng)學(xué)生對(duì)具體條件進(jìn)行列舉之后，教師需要幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，從而使學(xué)生。對(duì)如何快速通過已知條件對(duì)未知條件進(jìn)行獲取的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

通過相師的提問方式，相應(yīng)的教師能夠使場(chǎng)生對(duì)具體的生活場(chǎng)景進(jìn)行有效的聯(lián)想。并且使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于相應(yīng)的信息內(nèi)容進(jìn)行自主式解答，通過提問的互動(dòng)環(huán)節(jié)是。學(xué)生在課堂中所存在的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考模式，是師生之間的互動(dòng)所具有的高效性，得以提升的同時(shí)，使學(xué)生的自身綜合思維能力得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.2 進(jìn)一步對(duì)和諧的教學(xué)氛圍予以有效營(yíng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)中高階段的教學(xué)過程中，相應(yīng)的教師需要充分的對(duì)整體數(shù)學(xué)課堂的和諧教學(xué)氛圍予以有效的營(yíng)造，進(jìn)而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得以大幅度增加，使學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)的模式之下，增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的提升，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠充分的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法進(jìn)行有效的了解與適應(yīng)。

相應(yīng)的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，會(huì)對(duì)自身的課堂控制程度進(jìn)行強(qiáng)化。以期通過對(duì)學(xué)生予以控制的方式，使自身課堂的有效性得到增加。雖然相應(yīng)的嚴(yán)格要求能夠使整體課堂秩序得到有效的保證，但是將對(duì)學(xué)生的發(fā)散式思維產(chǎn)生一定程度的禁錮影響，并且無(wú)法使學(xué)生自身的互動(dòng)能力得到有效的提升。由此在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課對(duì)教學(xué)過程中，教師需要充分的對(duì)互動(dòng)意識(shí)予以有效的深化，使學(xué)生在具體的課程中能夠以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建立，并且教師需要對(duì)每一小組進(jìn)行有效的問題提問。并且讓其他小組進(jìn)行回答，使各個(gè)小組之間所存在的優(yōu)質(zhì)交流特性能夠有效的增強(qiáng)，并有此使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中所具有的合作與交流能力得以大幅度提升，對(duì)于各個(gè)小組討論之間所存在的現(xiàn)實(shí)性問題，相應(yīng)的組員需要對(duì)其問題進(jìn)行有效的記錄，同時(shí)教師也需要對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的收集，并且教師需要根據(jù)具體的問題，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的講解。此外，在課程的具體開展過程中，教師需要對(duì)答疑解惑時(shí)間予以有效的創(chuàng)設(shè)。從而使學(xué)生能夠獲得對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行提問的機(jī)會(huì)。對(duì)于部分不敢對(duì)自身問題予以表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，使其充分的對(duì)自身的質(zhì)疑能力進(jìn)行有效的提升，以優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)性使學(xué)生的自我思考自我學(xué)期自我設(shè)問的能力得到進(jìn)一步增加。

3 結(jié)語(yǔ)

充分的對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式予以有效的利用，能夠使學(xué)生自身所具有的主體地位得到有效的提升，并且使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及綜合素養(yǎng)得到有的的建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新型特征以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到有效的增強(qiáng)，相應(yīng)的教師需要進(jìn)一步對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，使其在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠?qū)?dòng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，有此使我國(guó)的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的素質(zhì)教育條件得以進(jìn)一步的凸顯。