提升高職高專思政課教學(xué)科學(xué)性的對策思考探析

劉 馨

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

1 分析當(dāng)前高職高專思政課堂科學(xué)性缺乏表現(xiàn)

目前，我國高職高專思政課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊，如教師的專業(yè)性不足，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)的知識點認識不清楚，不能夠了解教師的課程所表達含義和內(nèi)容，無法實現(xiàn)學(xué)以致用；此外，很多教師在開設(shè)課堂時候沒有建立科學(xué)的教學(xué)框架，即照本宣科，沒有按照學(xué)生的職業(yè)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人喜好授課，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對該課程存在厭惡情緒。與此同時，很多教師在教學(xué)時候沒有結(jié)合實際，所選取的案例雖然符合馬克思主義學(xué)科的思想和我國的經(jīng)濟發(fā)展，但是和現(xiàn)有的社會經(jīng)濟建設(shè)路徑，國家發(fā)展趨勢以及社會建設(shè)現(xiàn)狀不符，如沒有涉及主流的“工匠精神”、“以德樹人 ”思想，選取的案例沒有緊跟時代，還是上個世紀(jì)的案例。

2 高職高專思政課程有效性的價值和意義

高職高專思政課堂的教學(xué)建設(shè)價值在于為具有社會職業(yè)技能的人提供職業(yè)道德、思想引導(dǎo)，進而讓其滿足我國技能人才要求的同時，提升自己的思想素養(yǎng)和政治意識，最終促進社會建設(shè)發(fā)展。

值得注意的是，我國高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)起點不高，對比普通本科的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識薄弱，主動性差，部分學(xué)生或受到社會或者家庭因素影響，個人思想意識偏激或者消極，在整個知識技能和思想道德課程學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)心理。作為我國高職高專教育的必要課程，思政課程是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低其不良情緒，增強其個人認知能力的重要課程。通過科學(xué)教育，可以讓學(xué)生認識到青春有價，不斷拼搏實現(xiàn)人生價值的重要性，這對社會的建設(shè)，學(xué)生的成長都有重要的現(xiàn)實意義。

3 實現(xiàn)思政課堂科學(xué)性的重要方向

思政課程的科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容幾個方面。

首先，思政課程并不是空穴來風(fēng)，其所有的知識理論都是有根據(jù)的，雖然高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但是通過科學(xué)的思想指導(dǎo)，可以讓其了解自我，尊重自我，提升自我。馬克思主義理論學(xué)科是思政課程的重要技術(shù)，其揭示了我國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，人才化建設(shè)的重要方向。在整個教學(xué)中，教師只有將思想政治課程扎根在馬克思主義思想上，不斷擴展我國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)律，進而才能夠讓學(xué)生接受它，適應(yīng)它，學(xué)習(xí)他。

其次，科學(xué)的教學(xué)思路對降低教學(xué)難度，提升教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果有重要意義。教育部專家楊瑞林表示，教學(xué)有效性的本質(zhì)在于科學(xué)指導(dǎo)，通過樹立科學(xué)的教學(xué)思路，能夠幫助高職高專學(xué)生樹立人生目標(biāo)、理想，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，思政教師教學(xué)時候要確定教學(xué)思想和目標(biāo)，了解現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、知識體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)的知識內(nèi)容，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其學(xué)得更輕松，更具體。

最后，采用現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了保證思政課堂的有效性，教師要多考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在制定教學(xué)方案的時候要從學(xué)生的所學(xué)專業(yè)入手，拉近和學(xué)生的知識距離，也能夠讓其學(xué)以致用；此外，教師要多利用現(xiàn)代主流的mooc等教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在碎片化的環(huán)境中消化知識內(nèi)容，將學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)換到日常生活，降低學(xué)習(xí)抵觸情緒。

4 提升高職高專思政課程教學(xué)科學(xué)新的對策

4.1 加強馬克思學(xué)科思想引導(dǎo)

建議教師結(jié)合現(xiàn)有的知識教育，將馬克思主義知識內(nèi)容和思政教育聯(lián)合在一起，摒棄傳統(tǒng)的說理形式的教學(xué)方法，降低學(xué)術(shù)難度，注重素質(zhì)教育，讓學(xué)生了解到馬克思主義思想的實用價值如經(jīng)濟、社會體系的作用，最終提升教學(xué)的說服力和有效性。

4.2 加強教師的專業(yè)性培訓(xùn)

高職高專院校要加強教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提升其綜合教學(xué)實力，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去更新自我知識，幫助學(xué)生好又快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要鼓勵學(xué)生積極參加各類培訓(xùn)活動，增加進修的時間，加強科研學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中不斷提升自己的知識體系，與時俱進，了解更多的實時新聞，社會動態(tài)；其次，要積極接受新事物，教師要和學(xué)生的思想靠攏，了解學(xué)生的知識觀念、信息接收的情況，學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷更新自己的綜合實力，并加強自我教育；再者，要積極參與院校的科研教育活動，如開展以老帶新，以強扶弱、項目論證以及經(jīng)費支持等內(nèi)容，并給予教師和團隊一定的生活保障，最終增加高職高專學(xué)術(shù)研究的氛圍。

4.3 加強實踐教學(xué)引導(dǎo)

高校思政課程的知識內(nèi)容在于實踐性和理論性的統(tǒng)一，進而體現(xiàn)其科學(xué)價值。建議院校針對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀更新教學(xué)教材，加大實踐課程，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

從高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性來看，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且人文社會知識體系較弱，學(xué)生的厭學(xué)情緒和焦慮情緒嚴(yán)重，且很多教師在教學(xué)時候沒有注重職業(yè)聯(lián)合教學(xué)，這讓很多學(xué)生認為思政課程不重要，不能夠發(fā)揮教學(xué)價值。對此，教師在實際的教學(xué)過程中要堅持以教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理增加、刪減教學(xué)內(nèi)容，讓其更好吸收知識。此外，思政課程的實踐性強，其深入到了學(xué)生的生活點滴，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)體系分析教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造實踐機會，如模擬求職等，讓其能夠了解到高職思政課程的價值，并從中獲利。

4.4 采用科學(xué)的教學(xué)方式

從我國現(xiàn)有的高職高專思政課程教學(xué)模式開看，現(xiàn)有的思政課程教學(xué)中，高職高專學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性不強，職業(yè)思想嚴(yán)重等特點，建議教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用討論法、辯論課、小組活動課等中小班教學(xué)制。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，提供教師具體了解每個學(xué)生的機會，以便讓教師更好因材施教，制定出科學(xué)的教學(xué)方法和計劃，改變教學(xué)策略，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

綜上所述，高職高專的教學(xué)知識內(nèi)容特殊，大多知識是為了學(xué)生職業(yè)化發(fā)展所服務(wù)，思想政治課程是一門特殊的學(xué)科，其可以提升學(xué)生的認知能力和職業(yè)道德，讓其更好地提升自己。建議教師針對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境改善教學(xué)方法、更新教學(xué)思路，為學(xué)生提供一個科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為社會的綜合建設(shè)提供高素質(zhì)的職業(yè)型人才。