崔 燦

（重慶三峽學(xué)院，重慶 404100）

1 前言

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要渠道；為發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成果導(dǎo)向功能，從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題入手，客觀全面分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問題，針對問題提出對策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題

1）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。在實(shí)際執(zhí)行過程中，教師往往把精力放在理論教學(xué)上，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象既表現(xiàn)在教師備課上，對于課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師也會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但不會(huì)像理論教學(xué)那樣有課件有講稿。在課時(shí)分配上，理論課相對實(shí)驗(yàn)課課時(shí)要多很多。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法比較單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師一般利用少部分時(shí)間講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，剩余時(shí)間由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提交實(shí)驗(yàn)作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一個(gè)學(xué)期下來，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有針對性的考評機(jī)制，僅憑平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績作為實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果，直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的忽視或者重視程度不夠。

3）缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性監(jiān)督。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組每學(xué)期會(huì)對理論教學(xué)進(jìn)行不定期教學(xué)督導(dǎo)。但是，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，督導(dǎo)組較少進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。這樣，教師在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面準(zhǔn)備不夠充分，另外一方面對存在的問題不能及時(shí)解決，新的問題不能發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱。目前，有的高校實(shí)驗(yàn)室會(huì)配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，有的實(shí)驗(yàn)管理人員兼任實(shí)驗(yàn)教師，有的實(shí)驗(yàn)室里則沒有實(shí)驗(yàn)教師崗位，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)僅由理論課教師負(fù)責(zé)，也即是理論課教師獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室教師只負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這種方式導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不佳。

5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要過多地用腦思考。而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新性地解決一些問題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里不會(huì)給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，大部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成。如果在實(shí)驗(yàn)安排中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生就會(huì)失去很多獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響到這門課程的課程目標(biāo)[1]。

6）實(shí)驗(yàn)室管理體制不完善。實(shí)驗(yàn)室管理內(nèi)容包括管理制度的制定、實(shí)驗(yàn)室管理人員的安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置和管理、實(shí)驗(yàn)室的安全的管理等[2]。建設(shè)一支兼具管理能力和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提。實(shí)驗(yàn)室資源的及時(shí)更新和有效利用也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制度管理原因，導(dǎo)致眾多實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率較低，實(shí)驗(yàn)管理也打不到受聘崗位的要求，滿足不了日益發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要[3]。

3 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策

1）教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（1）教師在備課階段應(yīng)把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在同等重要的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但需要教師做好充分的內(nèi)容準(zhǔn)備，還要做好實(shí)驗(yàn)所需軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的準(zhǔn)備。教師對于實(shí)驗(yàn)課也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要有詳細(xì)的書面要求。（2）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視要體現(xiàn)在考評上。一方面，在期末考試時(shí)，有實(shí)驗(yàn)的課程要增加實(shí)驗(yàn)考試，另一方面，要嚴(yán)格杜絕相互拷貝實(shí)驗(yàn)結(jié)果的行為，通過設(shè)計(jì)不同的檢查方式提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，可以不定期隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解。

2）學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)課。課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果有問題提前解決，包括編程語言的選擇和算法的設(shè)計(jì)；課上通過教師指導(dǎo)，完成驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目。對于操作類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要嚴(yán)格按照教師演示的步驟進(jìn)行操作，也可以在此基礎(chǔ)上用新的方式和方法完成實(shí)驗(yàn)。

3）為實(shí)驗(yàn)管理人員提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。首先，實(shí)驗(yàn)室管理人員要保證設(shè)備正常使用，軟件類實(shí)驗(yàn)室電腦軟件按照教學(xué)計(jì)劃安裝齊全，并能夠快速運(yùn)行；硬件類實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)數(shù)量和學(xué)生數(shù)量相匹配，保證性能良好。其次，實(shí)驗(yàn)室管理人員對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備做定期檢查，及時(shí)維修或更換。第三，實(shí)驗(yàn)室管理人員要保證設(shè)備安全和實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束都需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)室，保證設(shè)備擺放整齊，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔。

4）實(shí)驗(yàn)教師配合教師做好實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)與考評。對于專門配有實(shí)驗(yàn)教師的課程，實(shí)驗(yàn)教師和理論教師需要共同完成實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)和考評。實(shí)驗(yàn)教師和理論教師還要做好配合，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)并給予解決。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)成績還要作出考評。另外，實(shí)驗(yàn)教師不但具備實(shí)驗(yàn)的操作技能和方法，還需要對課程大綱和專業(yè)特點(diǎn)有一定了解。

5）學(xué)校制定措施促進(jìn)與鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，需在學(xué)校層面上，制定一些有利于實(shí)驗(yàn)員發(fā)展的措施用來鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在實(shí)驗(yàn)教師的職稱評定上，學(xué)?？梢赃m當(dāng)放寬實(shí)驗(yàn)教師職稱評定條件，他們大部分時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，項(xiàng)目申請和論文撰寫比不上專業(yè)教師。在工作量的核算上，實(shí)驗(yàn)教師的定額課時(shí)量有一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，那些認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作比較輕松的想法是不對的，在某種程度上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作比理論教學(xué)的工作難度要大，花的時(shí)間要長。所以，學(xué)校教務(wù)在核算實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作量時(shí)，需要考慮其工作的實(shí)際難度。

6）教學(xué)督導(dǎo)組加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的督導(dǎo)。計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量直接影響畢業(yè)生就業(yè)率，因此學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)人才教學(xué)。教學(xué)評估范圍不但要涉及理論教學(xué)還要涉及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣的位置。在平時(shí)的教學(xué)督導(dǎo)工作中，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組需要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入檢查內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容和上課__情況進(jìn)行例行評查。在專家督導(dǎo)組成員的組成上，學(xué)校教務(wù)可以聘任實(shí)驗(yàn)崗位工作經(jīng)驗(yàn)豐富的在職教師和退休老教師作為督導(dǎo)組成員。這些具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并能夠給出可行性較強(qiáng)的建議。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)過程、教師答疑等方面，這些專家都具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文從分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題入手，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的督導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)教師的師資建設(shè)等方面分析和討論了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程存在的問題。針對提出的問題，提出了改進(jìn)措施，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作方面，提出了建設(shè)性解決問題的建議。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的促進(jìn)離不開管理部門和教師的共同努力，相信通過進(jìn)一步改進(jìn)和督導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高。