教育評價事關(guān)黨的教育方針全面貫徹落實，事關(guān)教育發(fā)展方向。新時代要引入更加多元、開放的評價體系，注重過程性評價，樹立科學(xué)評價觀，落實立德樹人根本任務(wù)，激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，以評價改革賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），這是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件，從多個方面為辦好人民滿意的教育指明了方向，突破了以往僅討論教育系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)校評價、教師評價和學(xué)生評價，增加了對地方黨委和政府的教育工作評價、對社會用人的評價兩方面，實現(xiàn)從社會系統(tǒng)的五大主體思考教育評價改革，意義重大。

教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé)，《總體方案》設(shè)計了一系列改革任務(wù)：“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，堅持把師德師風(fēng)作為第一標準、突出教育教學(xué)實績、強化一線學(xué)生工作、改進高校教師科研評價、推進人才稱號回歸學(xué)術(shù)性榮譽性五大任務(wù)。

如何建立完善多元化的教育評價體系？“好教師”的標準是什么？“破五唯”后，如何進一步提升教師專業(yè)水平和師德師風(fēng)建設(shè)？如何把大數(shù)據(jù)引入新時代的學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價中？就這些問題，本期我們約請專家學(xué)者、教育管理工作者，在《局長在線》《專家視角》《校長方略》欄目中，從不同角度探討教育評價尤其是教師評價改革問題，以期進一步完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。