不負(fù)韶華勇向前
——記全國技校教師大賽獲獎(jiǎng)?wù)咚{(lán)永平

文/福建省技工教育中心

懷揣著兒時(shí)的教師夢(mèng)，藍(lán)永平踏進(jìn)廈門技師學(xué)院已有四年。“博文約禮、止于至善”的理念，伴隨著藍(lán)永平一路成長蛻變，直至走上第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽的舞臺(tái)，并榮獲了公共類二等獎(jiǎng)。

以“工學(xué)一體、能力本位”為核心的技工教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。該如何發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓英語學(xué)習(xí)與學(xué)生工作需求、職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)情相結(jié)合？成為藍(lán)永平一直以來探索的問題。

廈門技師學(xué)院重視青年教師的培養(yǎng)，多次組織各類教學(xué)競賽、觀摩及研討，藍(lán)永平便利用這樣的契機(jī)，以研促學(xué)，以賽促教。每一次的比賽，都是一個(gè)錘煉的過程。藍(lán)永平始終相信，不論結(jié)果如何，每一次的經(jīng)歷和付出都是一種成長，青春是用來拼搏的。

抱著這樣的心態(tài)，藍(lán)永平參加了校內(nèi)選拔賽，開啟了一段拼搏求索的旅程。

永不言棄

正所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困”，大賽考驗(yàn)教師的遠(yuǎn)不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和講解，還涉及如何針對(duì)工作任務(wù)結(jié)合學(xué)情，確定可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、編寫相應(yīng)工作頁、設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)習(xí)等諸多方面。當(dāng)時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的藍(lán)永平，面對(duì)比賽，倍感壓力。但藍(lán)永平深知，這也恰恰是比賽的魅力所在。通過大賽的平臺(tái)，敦促自己更好地學(xué)習(xí)精進(jìn)，提升教學(xué)能力，這也是藍(lán)永平所期望的。于是，藍(lán)永平開始了“深度求學(xué)”之旅：查閱文獻(xiàn)、與許多公共類和專業(yè)課教師請(qǐng)教探討、深入學(xué)生專業(yè)，挖掘?qū)W科間的聯(lián)系、探索不同的信息化手段在本次課題中的教學(xué)效果……有時(shí)一連忙活了四五個(gè)小時(shí)也沒能達(dá)到自己的預(yù)期，不免讓藍(lán)永平覺得沮喪。但每每想到或許再堅(jiān)持一會(huì)兒，就能迎來曙光，藍(lán)永平又會(huì)放下心中的失落，重新燃起斗志，振作起來。

列夫·托爾斯泰曾說：“人生不是一場游戲，任何人沒有理由主動(dòng)和自愿放棄”。在備戰(zhàn)國賽的關(guān)鍵階段，一次重感冒引發(fā)了一連幾天的頭痛，工作之余，還要繼續(xù)打磨說課的細(xì)節(jié)。那陣子，藍(lán)永平真的感到身心俱疲。但是，藍(lán)永平知道自己肩上的責(zé)任，也清楚自己想要走向更寬廣的平臺(tái)，與更多優(yōu)秀教師切磋交流的愿望還未實(shí)現(xiàn)，因此，藍(lán)永平不斷告訴自己：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，必須堅(jiān)定地走下去！

精益求精

“你還要修改？”這是備賽期間身邊人常問藍(lán)永平的一句話。“對(duì)啊，有了更好的想法，肯定要再改的！”藍(lán)永平總是如此回答。在藍(lán)永平看來，只要條件允許，就不存在“定稿”一說。

從確立選題到問題設(shè)計(jì)，從學(xué)情分析到對(duì)課堂的把控，一次次針對(duì)性的指導(dǎo)、交流和探討，一回回的說課、答辯、評(píng)課，藍(lán)永平不斷地經(jīng)歷著“提出—否定—再提出—修改—再修改”的過程。雖然有些曲折，但這讓藍(lán)永平逐步擺脫了最初對(duì)大賽的迷茫，實(shí)現(xiàn)了一次課從雛形到有輪廓，再到有血有肉的過程。

備賽階段，藍(lán)永平總是時(shí)不時(shí)變身“話癆”，一有機(jī)會(huì)就和身邊的老師或朋友進(jìn)行課題交流。因?yàn)?，藍(lán)永平知道哪怕是簡短的幾句話，也可能碰撞出思想的火花，博采眾長，才會(huì)有更多進(jìn)步的空間。印象最深的是，在現(xiàn)場說課與答辯進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段的一天，一條朋友圈又讓藍(lán)永平“陷入了沉思”。朋友圈里一位德高望重的教授的兩行字，突然給了藍(lán)永平如何巧妙闡述學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路的靈感。即便藍(lán)永平知道在臨近比賽時(shí)再做過多的修改或許不是一個(gè)很好的策略，但出于對(duì)精益求精的追求，藍(lán)永平還是再次修改了說課稿。作為教師，藍(lán)永平始終希望能言傳身教，培養(yǎng)大國工匠精益求精的精神，而這就必須從教師做起。

常懷感恩

一次精心的備賽，不可能由一個(gè)人單獨(dú)完成，背后一定有其他老師共同努力的身影。一路走來，身邊始終有一個(gè)溫暖的“大家庭”陪伴并支持著藍(lán)永平：有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)藍(lán)永平如何抓住“工學(xué)一體”的設(shè)計(jì)主線，陪藍(lán)永平一遍遍地打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)說課稿進(jìn)行字字斟酌；有專業(yè)課的老師與藍(lán)永平一同分析課上模擬工作情境的細(xì)節(jié)；有亦師亦友的老師在下班路上突然有了創(chuàng)新的靈感，便立刻打電話同藍(lán)永平一起討論；有不少老師在藍(lán)永平前往杭州之前，發(fā)來加油鼓勁的微信，讓藍(lán)永平輕松上陣；也有同行的老師在走進(jìn)賽場前，用堅(jiān)定的聲音告訴藍(lán)永平“小藍(lán)，加油！”……能得到老師們的指導(dǎo)和關(guān)懷，藍(lán)永平感到自己無比的幸運(yùn)，也由衷感謝他們無私的支持。

此次大賽中，藍(lán)永平最大的收獲莫過于加深了對(duì)技工院校公共類課程教學(xué)的理解，精進(jìn)了自己的教學(xué)能力。往后，藍(lán)永平會(huì)將大賽的精髓帶到日常的教學(xué)中，心懷感恩，不斷求索。