學分制在中職學校班級管理中的應用實踐研究

李珊萍

摘 要：當前國家對教育的不斷普及，各類學校辦學規(guī)模不斷擴大，中職院校面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，學生能力水平差異逐漸擴大，這是中職院校為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的一大障礙。本文以分析中職院校學分制應用的內涵為基礎，對中職院校教育質量提升機制進行研究，嘗試提出有針對性的建議和方法，進而實現(xiàn)新時代青年成長成才的價值目標。

關鍵詞：學分制 中職學校 班級管理 應用實踐

近年來我國的中職院校生源數(shù)量日益增加，各大都在逐步調整教學方法與培養(yǎng)計劃，以此適應生源質量和科技水平進步對青年教育造成的影響。當前，大多數(shù)高等院校都采用學分制作為教務管理模式，這種教務管理模式充分提高了學生的積極性和自主權，學分制的核心內容是自由選課，從而受到了廣大學生的喜愛，因此中職學校也可參考此方式進行班級管理。當然，中職學生的文化素養(yǎng)和接受能力較為薄弱，對于中職學校實行學分制造成了一定的難度。

1 學分制在班級管理中的特點和優(yōu)勢

學分制顧名思義，就是利用學分來衡量學生是否達到了理論的畢業(yè)標準。學生可以根據(jù)愛好來選擇要學習的課程，而班級管理中也可以利用學生在各個學科的學分來進行考核與評價，從而得出學生的綜合成績。學分制的特點主要表現(xiàn)于較強的靈活性、較強的自主性、以及高效的利用現(xiàn)有的教學資源。學分制也可以屬于是一種班級管理的制度，利用選修課來作為基本構成，從而引導中職學生根據(jù)自己的特長，來選擇自己所擅長的科目，從而提高學生的學習興趣和創(chuàng)造力，不僅能夠構建多元化的人才培育模式，還能夠對于班級管理的效果起到提高的作用。除此之外，學生自主選擇課程和上課時間等方式具有較高的靈活性，有利于班級秩序的優(yōu)化。同時，這種方式順應了學生的天性，提高了班級管理的彈性，也提升了教育資源的利用程度，可以以愛好和興趣把不同專業(yè)、不同班級的學生聚集在一起，進而形成良好的學習氛圍。當然，在中職院校的學分制應用環(huán)節(jié)，如何有效落實教務信息化，提高學生學習成長成才的積極性，構建完善的教務管理體系，從而達到良好的育人效果，是中職院校亟待解決的問題。

2 中職學分制在班級管理中的新型落實機制與實現(xiàn)路徑

2.1 完善評價機制和獎勵機制，強調評價對象的多元化

在班級管理中實行學分制可以破除各個專業(yè)、各個年級之間的壁壘，讓不同專業(yè)和不同年級的學生可以在一堂課中共同學習，但是也帶來了班級集體榮譽感缺失以及同學關系陌生、師生交流減少等問題。要想解決這類問題，提高中職學分制的作用，完善新的管理模式的體驗感，服務好老師和學生，就要構建完善的綜合評價體系和多方位的獎勵機制，對中職學生的學分進行拆解，強調評價對象的多元化，考慮不同專業(yè)的特點來設立不同的、多樣化的考核標準。

例如可以從學生的綜合實踐能力、必修課成績、社會實踐經歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科技成果等方面對學生的綜合能力進行綜合的衡量。除此之外，考慮到目前大多是院校是教務部門承擔著對學分制的評價主體任務。而要想對學分制在中職院校的應用體系進行改革和落實，就要簡政放權，鼓勵多方面參與到學分制評價體系中，例如班級管理、年級管理以及任課教師，廣泛吸納各方面資源，從而形成良性循環(huán)。此外，也可以結合中職院校和其他院校的共性與個性，同時協(xié)調第三方專業(yè)機構或者專家團隊來進行統(tǒng)籌協(xié)調。要明確學分制落實的主體地位，明確責任主體，從而推進落實機制的推廣。在這個過程中，也要提高師生的主觀能動性，讓他們既要在課堂中努力學習掌握理論知識和專業(yè)知識，還要學會理論聯(lián)系實際、舉一反三，引導學生通過實踐來把科學知識和社會實踐進行有機結合，從而不斷的增加自身掌握現(xiàn)代化技術的能力。

2.2 豐富具有職業(yè)教育特色的選修課程，避免同質化現(xiàn)象

部分中職院校學生在初高中的學習階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和完備的價值觀，對于中職階段的學習也較為抵觸，加之未按照學生的基礎水平以及接受能力進行特色化的授課教學設計，對不同水平的學生都簡單的套用一種課程體系，都可能造成中職階段學生對于學習的態(tài)度不端正，在主觀上逃避或減少學習時間。雖然教師努力講授，但仍無法達到預期的教學效果。這更要求教師開設合適的選修課程，豐富課程體系，合理選擇分層方式以及不同層次學生的教學方法。部分院校盲目套用其他院校的培養(yǎng)體系與評價體系，沒有因地制宜的根據(jù)自己的特色進行修改。而老師在備課階段沒有認真研讀目標教材，就不能達到使學生成才成長的初衷，也造成了同質化現(xiàn)象嚴重。

2.3 提高教師班級管理學分制的意識與信息化素養(yǎng)

要想提高班級管理中應用學分制的管理效果，就要充分利用教務系統(tǒng)的信息化管理，在學分制的視角下充分考慮學生、教師和學校各方面的訴求，從而構建完善的教務系統(tǒng)管理，實現(xiàn)選修課選課、課程評價、課表管理、學分統(tǒng)計等基本功能。而要實現(xiàn)上述的功能，就要提高教師在班級管理學分制的意識，同時強化教師的信息化素養(yǎng)，從而依靠專業(yè)的教務信息管理平臺進行課程開設與管理。

3 總結

總之，在中職院校優(yōu)化升級的“新常態(tài)”階段，要想提高中職院校的教學質量，我們應從教學方式、學分體系等方面進行大刀闊斧的改革，通過學分制教學以增加課程的豐富性，增加課堂講授的針對性，從而實現(xiàn)因材施教的教育理念，力爭把學生培養(yǎng)成“有理想、有本領、有擔當”的新時代優(yōu)秀青年，來為我國中職院校的教育事業(yè)的發(fā)展、為實現(xiàn)中華民族偉大夢想做出貢獻。

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廣東省汕尾市職業(yè)技術學校 （廣東省汕尾市 516600）