申珊珊

摘 要：比起聽(tīng)和說(shuō)，英語(yǔ)會(huì)話交際更重視彼此的互動(dòng)。換句話說(shuō)，英語(yǔ)會(huì)話交際與傳統(tǒng)教育的聽(tīng)說(shuō)不同，這也是一種語(yǔ)言活動(dòng)，需要雙方的互動(dòng)?；?dòng)的雙方都需要演講和傾聽(tīng)，隨著溝通過(guò)程的變化，傾聽(tīng)和說(shuō)話的作用也需要不斷變化。良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是指說(shuō)話是否具有完整的邏輯和完整性。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人思想、知識(shí)、心理素質(zhì)等各方面的綜合表現(xiàn)。也是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平是相當(dāng)必要的。本文主要分析培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐和思考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)能力 實(shí)踐及思考

1 引言

學(xué)生英語(yǔ)能力的提高離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的不斷練習(xí)。給所有學(xué)生機(jī)會(huì)展示聽(tīng)、讀、寫(xiě)是我們努力的方向，利用多媒體教育提高學(xué)生的注意力，利用課堂互動(dòng)，組織課外活動(dòng)等，不僅給學(xué)生更多的閱讀和說(shuō)話機(jī)會(huì)，還能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力在小學(xué)英語(yǔ)中變得越來(lái)越重要，我們應(yīng)該多指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的必要性

據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Bruna說(shuō)，成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)使用他們所學(xué)的語(yǔ)言材料。這充分反映了愛(ài)孩子的新的動(dòng)態(tài)性質(zhì)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐和交流，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何使用語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)優(yōu)先提高學(xué)生的溝通意識(shí)，只有在學(xué)生的頭腦中形成一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，以英語(yǔ)傳遞信息和交流感情，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和持之以恒，從而對(duì)學(xué)習(xí)者做出重大貢獻(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍很重要，良好的語(yǔ)言環(huán)境能促使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)作為我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們?nèi)狈ι鐣?huì)語(yǔ)言環(huán)境，所以要想為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，只能立足于課堂，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

3.1 利用課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力

作為英語(yǔ)教學(xué)的一部分，教師不僅要學(xué)習(xí)教材，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予應(yīng)有的重視，并能夠制定有針對(duì)性的方案，使每個(gè)學(xué)生都能講英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都能鍛煉身體。教學(xué)大綱應(yīng)反映班上的大部分學(xué)生，而且由于中學(xué)生占大多數(shù)，教師還應(yīng)編制教學(xué)材料，能夠使成績(jī)突出的學(xué)生學(xué)的不困難，成績(jī)差的學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的內(nèi)容上下功夫。使學(xué)生能夠?yàn)橹鸩骄毩?xí)英語(yǔ)口語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)趕上教學(xué)步伐?；?dòng)課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生之間的友誼。例如，我們?cè)谥v解“What can you do？”的時(shí)候可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上大聲朗讀文章，然后讓同桌兩個(gè)人組成一隊(duì)，采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行“What can you do？”的互動(dòng)小練習(xí)。我們?cè)诨?dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該多觀察學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)。在我們的不斷鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生都慢慢地發(fā)現(xiàn)了自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并且自信心增加，能夠開(kāi)始讀就是提高口語(yǔ)交際能力的第一個(gè)進(jìn)步。

3.2 構(gòu)建口語(yǔ)環(huán)境，提高口語(yǔ)水平

學(xué)生接受英語(yǔ)口語(yǔ)教育的環(huán)境主要有三個(gè)主要結(jié)構(gòu)：家庭，學(xué)校和社會(huì)，這三個(gè)關(guān)系密切且不可缺少。許多小學(xué)老師反映，一些小學(xué)生口語(yǔ)不通，口語(yǔ)簡(jiǎn)單，可以說(shuō)一分鐘以上的少之又少。原因可能是這三種教學(xué)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，但應(yīng)試教育卻使課程繁重，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)也減少了。家長(zhǎng)還將在課外時(shí)間帶孩子去參加各種類(lèi)型的課外班，這會(huì)占用不少社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。所以這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師們需要積極構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诃h(huán)境中收到英語(yǔ)的感染，在潛移默化中提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。比如：老師可以在上到Unit4Whatsforbreakfast時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)家庭情景，分配小組，讓小組之間先用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行早晨問(wèn)好，讓小組之間互相用本單元的知識(shí)進(jìn)行對(duì)于早餐的詢(xún)問(wèn)，并觀察哪些學(xué)生不能很好的進(jìn)行交流，及時(shí)給予幫助，盡量以整個(gè)課堂用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛去帶動(dòng)不積極的同學(xué)，讓他們也參與進(jìn)來(lái)。最后讓小組之間進(jìn)行上臺(tái)表演PK，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以充分燃起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提高他們的口語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率?；蛘咴诎嗉?jí)里設(shè)立英語(yǔ)角，讓同學(xué)們平時(shí)可以分享自己新學(xué)的句子，用句子互相交流溝通。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)形式不同，學(xué)生們?cè)诶米约盒聦W(xué)的英語(yǔ)溝通的時(shí)候，會(huì)獲得極大的滿足感和自豪感，從而影響他們積極去提高自己的英語(yǔ)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)是一門(mén)非常交流實(shí)用的語(yǔ)言學(xué)科，是世界上講得最多的語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要以英語(yǔ)交流為切入點(diǎn)，營(yíng)造愉快的交流氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快地交流，開(kāi)放學(xué)生的語(yǔ)言思想，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平。

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廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)科組 （廣東省佛山市 528300）