摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應用人才的培養(yǎng)更加注重培養(yǎng)學生的各種實踐能力，應用心理學專業(yè)作為高校教學工作的重要組成部分。在瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時代，必須緊跟時代發(fā)展的號角，積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)的資源內(nèi)容，豐富應用心理學的教學資源;實現(xiàn)實踐教學課程和教育基地的資源整合，為教育基地的相關(guān)人員提供各種心理輔導;把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)作為教學的主導方向，通過可行性較強的應用模式，提高應用心理學的教學工作質(zhì)量，同時鍛煉提高學生的實踐應用能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;應用心理學專業(yè);實踐教學體系;模式探究

引言

應用心理學屬于當今時代的朝陽產(chǎn)業(yè)，高校應用心理學專業(yè)的教學目標是通過專業(yè)教學，幫助學生實現(xiàn)理論學習和實踐能力的有機結(jié)合，使這兩種能力得到同步提高。尤其是在學科教學中引進互聯(lián)網(wǎng)思維后，可以利用網(wǎng)絡上的視頻和生活情境藝術(shù)等資源，直觀具體的展現(xiàn)教材中的學習內(nèi)容，不但幫助學生牢固掌握相關(guān)理論知識，還增加教學的趣味性和新穎度。

一、當前應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力的教學目標流于形式

許多專家和學者針對應用心理學發(fā)表了自己不同的看法，有的認為“規(guī)格+特長+應用”比較符合應用型人才培養(yǎng)的要求，可以根據(jù)學生的能力和特長興趣進行個性化培養(yǎng)，使其的特長和專業(yè)可以得到充分發(fā)揮和利用。有的業(yè)內(nèi)專家則認為在應用心理學專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德是基本前提，學生的專業(yè)理論和知識素養(yǎng)是教學核心，學生的專業(yè)應用技能訓練是支柱，學生的創(chuàng)新能力才是教學活動的最終目標。而有的專家則對心理學的實踐教學進行了更為詳盡的分析和總結(jié)，第一，通過應用心理學專業(yè)的教學，使學生掌握基礎(chǔ)的心理學專業(yè)的知識和技能;第二，對心理學的社會應用發(fā)展背景和專業(yè)前景有清楚的認識和了解;第三，掌握基本的心理學專業(yè)的工作方式方法，能夠獨立進行心理咨詢和心理測評等工作;第四，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以及從事應用心理學專業(yè)的志向;第五，培養(yǎng)鍛煉學生的自主實踐、研究和應用能力。不同專家學者對應用心理學實踐教學發(fā)表了不同的見解，都強調(diào)在掌握心理學理論知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，也順應了理論知識和能力素養(yǎng)并重的教育初衷和目標。

各個高校在應用心理學教學目標和環(huán)節(jié)專業(yè)建設(shè)中，都有了比較成熟的模式和經(jīng)驗，并具備了自己的一些教學特色，但還存在一些需要改進的地方。首先，實踐教學中的各個環(huán)節(jié)的專業(yè)能力培養(yǎng)還沒有統(tǒng)一整合的渠道，看起來比較松散凌亂。其次，實踐教學時間不充足，有點趨于形式。再次，實驗教學中過分重視實驗室中的教學體驗，而忽略了實驗室外的實踐學習機會。另外，校外實驗訓練基地作用發(fā)揮不明顯，沒有充分發(fā)揮實踐教學和實踐基地組合作用，降低了實踐基地對實踐教學的支持和促進作用，是學生得不到相應的鍛煉機會，使學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習界限不太明顯，限制了學生的社會實踐應用能力的培養(yǎng)。最后，以往學生的實踐教學大多以線下方式完成，忽略了利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，降低了實踐教學的時效性。這些都是當前應用心理學專業(yè)實踐教學中存在的問題和不足，需要在互聯(lián)網(wǎng)背景下，充分利用豐富的信息資源，探討研究實踐教學的有效路徑和模式，提高學生的專業(yè)理論知識水平和職業(yè)素養(yǎng)技能等綜合能力。

（二）“實驗+實習+實踐”是傳統(tǒng)實踐教學中的通用模式

相關(guān)心理學專家學者曾對應用心理學專業(yè)的教學模式提出了不同的意見和建議，但基本上都是圍繞在課堂教學理論知識學習的基礎(chǔ)上，以普通、實驗和認知等三種心理學為核心設(shè)計增加各種基礎(chǔ)性和驗證性實驗，忽略開展綜合性和應用性實驗內(nèi)容，導致學生缺乏親身實踐和動手能力。實習主要是把抽象的理論知識升華到具體實物性質(zhì)的見習過程。教學與實習結(jié)合，或在學生咨詢和個人體驗基礎(chǔ)上，教學加強督導的實踐教學生模式，突出了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能的基礎(chǔ)地位，在此基礎(chǔ)上加強學生實踐能力的培養(yǎng)，概括來說就是通過教學實驗+個人實習+專業(yè)實踐的傳統(tǒng)通用模式，但在利用這種傳統(tǒng)通用模式開展教學的過程中，缺乏對學生實踐和動手能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)實習設(shè)計是學生進行實踐的一個重要環(huán)節(jié)過程，但畢業(yè)設(shè)計往往只是抽取個別案例，后者用群體研究和問卷形式進行實踐能力測試。在整個實踐教學過程中，單憑著一次實踐活動，根本無法完成心理學專業(yè)教學的目標和任務，也就無從談起提升學生的實踐技能。相關(guān)心理學走向和人才培養(yǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高達40%的本科心理學專業(yè)的畢業(yè)生的訓練狀況達不到教學標準要求，缺乏實踐和處理實際問題的能力是當前心理學專業(yè)教學中存在的主要弊病，給學生的素質(zhì)培養(yǎng)和教學質(zhì)量造成了一定的負面影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下應用心理學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新舉措

（一）應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建企業(yè)人力資源心理學咨詢管理平臺，建立實踐教育基地

在應用心理學專業(yè)實踐教學體系中，尋找一個與企業(yè)的對接切入點，利用對企業(yè)服務的機會，鍛煉提高自己的專業(yè)實踐水平和能力，形成實踐教學和促進企業(yè)員工心理健康的雙贏局面。根據(jù)這一設(shè)想，利用手機客戶端和電腦客戶端等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)端口，和企業(yè)的人力資源管理相結(jié)合，利用人力資源在企業(yè)人才招聘，分配，培訓、績效，薪酬福利以及勞動關(guān)系等方面的管理優(yōu)勢，在企業(yè)建立員工心理咨詢服務平臺，為企業(yè)員工提供各種家庭關(guān)系疏導，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自選，幫幫和音樂療法等板塊的心理咨詢服務，讓員工通過手機或電腦APP，根據(jù)自己的需求，自主選擇需要咨詢的服務和模塊，實現(xiàn)和心理學專業(yè)學生的互動交流。家庭關(guān)系輔導模塊主要進行線上線下家庭關(guān)系的咨詢、電話咨詢、課程輔導和家庭結(jié)構(gòu)的咨詢治療服;職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模塊主要進行線上職業(yè)問卷測試和線下人員、職位匹配度等數(shù)據(jù)分析服務;幫幫板塊主要進行的是線上的心理建立咨詢和線下數(shù)據(jù)分析;而音樂治療則可以對自己選擇的板塊，根據(jù)要求進行線上音樂治療。

通過心理學大學生在APP上開展的專業(yè)性的疏導服務，解決企業(yè)員的心理困擾，提高他們的心理健康程度。而應用心理學大學生通過依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對企業(yè)員工進行的咨詢服務，加強了自身的實踐應用能力，提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學校心理咨詢服務平臺

應用心理學專業(yè)實踐教學基地進行的個體和團體心理輔導形式，可以對學生進行心理輔導。但個體輔導形式單一，對實踐課程的理論覆蓋性不強;而團體輔導形式主要針對團隊建設(shè)，缺乏深入性和針對性。為了防止出現(xiàn)如上問題，需要應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學校建立一套實踐能力培養(yǎng)和實踐基地建設(shè)有機融合的心理咨詢平臺，為各階段的學生提供心理咨詢服務，利用手機和電腦客戶端設(shè)計當面、網(wǎng)絡、電話和信函等四種咨詢方式，對學生進行個性化心理輔導。建立情緒，智能、人格、自我意識、社交、耐挫力、性問題等團體輔導板塊，讓學生根據(jù)自身需求自主選擇服務項目和形式。

其中，個體心理輔導當面咨詢板塊可以直接在客戶端進行預約，接待員通過對網(wǎng)絡上的信息進行簡單的搜集分析，根據(jù)問題幫助他們確定咨詢服務人員，及時解決學生在開展咨詢服務時遇到的問題和困惑。網(wǎng)絡咨詢可以幫助來訪者匹配好心理咨詢師后，直接在平臺上就可開展問題咨詢。電話咨詢則是來訪者撥打網(wǎng)上提供的熱線電話開展咨詢服務;信函咨詢板塊也是互聯(lián)網(wǎng)咨詢平臺的一種形式，在這個功能模塊中，來訪者和咨詢師可以通過這個功能模塊的信件往來開展咨詢往來。而團體咨詢模塊則是針對學生這個群體存在的心理問題展開的心理咨詢服務，結(jié)合在線上搜集到的學生多發(fā)性的問題，在線下進行定期專業(yè)系統(tǒng)的針對性疏導。

三、結(jié)束語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，利用網(wǎng)絡信息資源豐富應用心理學專業(yè)實踐教學內(nèi)容和形式。在教學過程中，把應用心理學專業(yè)的實踐教學課程和零散的實踐教育基地資源進行整合，在給教育基地工作人員提供心理咨詢服務，使企業(yè)獲益的同時，為應用心理學專業(yè)的學生提供實踐教學基地，使他們得到實踐學習機會，促進企業(yè)和高校間的合作共贏。并且通過實踐教育基地遇到的各種問題和挑戰(zhàn)，使學生不斷鞏固自己的心理學理論知識，通過解答各種各樣的心理問題，提高他們的實踐能力，并在過程中培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和各種綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐艷君，張淑華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用心理學專業(yè)實踐教學體系研究[J].遼東學院學報（社會科學版），2021，23（01）：133-136.

[2]馮偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用心理學專業(yè)實踐教學體系探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（16）：189-190.

[3]關(guān)大清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校的心理學專業(yè)教學模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（07）：80-81.

山東省濟南市瑯瑯教育咨詢有限公司宿鈺