董斌輝

[摘 要]小學(xué)班級管理需要解決諸多現(xiàn)實問題，特別要注意打破傳統(tǒng)教育管理的思維束縛。班主任要從管理到治理、從共性到個性、從主導(dǎo)到融合、從單一到多元等多個方面展開探索，以轉(zhuǎn)變教育管理理念，提升班級管理效率，形成班級管理新秩序。核心素養(yǎng)理念中，培養(yǎng)學(xué)生健康價值觀、人生觀、世界觀成為主要追求目標，班主任要對班級管理展開全新探索，以提升班級管理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]班級管理;核心素養(yǎng);新思考

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0089-02

核心素養(yǎng)教育融入班級管理意識之中，已經(jīng)成為現(xiàn)代班級管理的重要課題，作為班級管理直接責(zé)任人的班主任，需要有更新意識，對班級管理工作展開深入思考，以提升班級管理效率。從管理到治理、從共性到個性、從主導(dǎo)到融合、從單一到多元，班主任從更多角度展開改革行動，可以快速轉(zhuǎn)變班級管理理念，提升班級管理效率，打造嶄新班級管理品牌，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、從管理到治理，轉(zhuǎn)變班級管理意識

班主任專制下的班級呈現(xiàn)“死氣”，自然需要更新和升級，從管理到治理，這是班級管理自然升級的具體追求。凸顯學(xué)生管理主體意識，為學(xué)生提供民主管理條件，讓科任教師、學(xué)生家長都參與到班級管理之中來，能夠給班級管理增加更多“活氣”。

班級管理要體現(xiàn)民主主流理念，班主任需要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，為班級管理提供更多治理規(guī)劃，讓班級管理成為一潭活水。首先，班主任要建立治理班級的主動意識，特別是要聯(lián)合科任教師和學(xué)生家長參與到班級管理之中，形成堅強的管理團隊，為順利執(zhí)行民主管理制度奠定堅實基礎(chǔ)。其次，班主任要對班級管理制度建設(shè)提供更多更新升級的參數(shù)，以提升班級管理制度建設(shè)品質(zhì)。班級管理離不開良好的制度支持，班主任是班級管理制度的具體設(shè)計者和執(zhí)行者，需要有創(chuàng)新主觀意識，對班級管理制度展開創(chuàng)新設(shè)計，充分關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展現(xiàn)實，以提升班級管理制度設(shè)計質(zhì)量。第三，班主任要充分依靠學(xué)生展開班級管理實踐活動，凸顯學(xué)生班級管理主體意識，讓學(xué)生成為班級管理的主角，從管理自然過渡到治理，轉(zhuǎn)變班級管理觀念，形成嶄新管理認知體系。

班級管理是一盤棋，班主任要注意展開科學(xué)調(diào)度，對管理資源展開有效搜集和整合，對管理措施進行全面優(yōu)化和處理，以提升班級管理綜合品質(zhì)。轉(zhuǎn)變班級管理觀念是最為重要的因素，它體現(xiàn)了班主任管理智慧，接軌時代發(fā)展脈搏，展開創(chuàng)新班級管理和實踐，為班級管理注入嶄新動力。

二、從共性到個性，提升班級管理效率

核心素養(yǎng)教育理念凸顯學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，班主任要適時引入嶄新教育理念，尊重學(xué)生差異性、獨立性和自主性，讓更多學(xué)生都能夠積極參與到班級管理之中，共商班級管理大計，提升班級管理效率。

班級管理從共性到個性，需要班主任的精心調(diào)查，給不同群體學(xué)生提供不同管理應(yīng)對，促進學(xué)生個性發(fā)展。其一，班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生對班級管理的主觀訴求，掌握學(xué)生對班級管理的期望值范圍，以便為后面的管理操作奠定基礎(chǔ)。班級管理的目的是教育學(xué)生，而學(xué)生有個性需求，這需要班主任具體掌握，針對學(xué)生實際需要做出班級管理調(diào)整和設(shè)計，這符合因材施教原則，具有更為廣泛的應(yīng)用價值。其二，班主任要在班級管理制度執(zhí)行過程中有以生為本意識，突出學(xué)生主體地位應(yīng)該成為班級管理的重要理念基礎(chǔ)。學(xué)生是班級管理的主體，班主任要圍繞學(xué)生展開班級管理設(shè)計和實踐，為學(xué)生提供更多適合的管理舉措，能夠有效提升班級管理品質(zhì)。班主任要針對性分解班級管理責(zé)任，讓更多學(xué)生都能主動參與到班級管理實踐之中來。特別是要發(fā)揮班干部助手作用，讓學(xué)生主動承擔(dān)班級管理責(zé)任，不僅能夠減輕班主任工作壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

班級管理有太多事務(wù)，班主任有意識讓更多學(xué)生參與到班級管理機制之中，符合民主管理訴求，也能夠有效提升學(xué)生總體素養(yǎng)。

三、從主導(dǎo)到融合，豐富班級管理方法

班主任是班級管理核心人物，這是共識認知基礎(chǔ)，自然需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，但班級管理要擺脫班主任“家長制”，注重引入融合性思維，讓更多管理方法順利融入，讓更多學(xué)生都能順利參與到班級管理實踐活動中，給學(xué)生提供更多鍛煉的機會。班主任需要有責(zé)任分解意識，將班級管理責(zé)任進行細化處理，讓每一個學(xué)生都承擔(dān)一些管理責(zé)任，可以有效提升班級管理品質(zhì)。

班主任要充分放權(quán)，這是最為重要的意識轉(zhuǎn)變。班級管理實現(xiàn)民主化，學(xué)生是管理主體，也是管理執(zhí)行主體，班主任將管理責(zé)任進行重新規(guī)劃和分解，給更多學(xué)生賦予管理責(zé)任，學(xué)生樂于接受，班級管理也會走向規(guī)范化。如衛(wèi)生管理，常規(guī)管理中，班級衛(wèi)生由衛(wèi)生委員具體負責(zé)，下設(shè)衛(wèi)生值日小組，班主任要發(fā)揮監(jiān)督管理作用，這樣的管理機制存在太多弊端，衛(wèi)生小組成員責(zé)任不明確，干的干，看的看，小組長很無奈，衛(wèi)生委員也管不著。如果將衛(wèi)生管理責(zé)任進行細化分解，將所有衛(wèi)生管理內(nèi)容分解到每一個成員，這樣就不用組長、衛(wèi)生委員和班主任監(jiān)管了，每一個責(zé)任人都會自覺展開工作。

班主任對班級管理責(zé)任進行細化分解，讓更多學(xué)生都能夠參與到管理之中來，不僅學(xué)生樂于接受，而且班主任管理工作壓力會大大減輕，管理效率卻會大大提升。

四、從單一到多元，打造班級管理品牌

班級管理方法眾多，班主任需要廣泛征詢班級管理方法，展開創(chuàng)新實踐探索活動，讓更多學(xué)生都能夠獲得歷練的機會。成立多種形式的班級管理小組，明確具體的責(zé)任范圍，給學(xué)生設(shè)計自主管理目標，都可以形成嶄新管理促進動力，班主任需要有整合優(yōu)化意識，對班級管理模式和方法展開創(chuàng)新探索，以便成功打造嶄新班級管理品牌，為學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

班級管理需要從單一走向多元，主要體現(xiàn)在幾個方面：首先是管理體制建設(shè)要呈現(xiàn)多元化，班主任、學(xué)生、科任教師、學(xué)生家長等，都屬于班級管理的重要參與者，大家一起行動，才能形成管理合力。其次是管理制度和管理方法呈現(xiàn)多元性，管理制度設(shè)計和執(zhí)行有更多創(chuàng)新內(nèi)容注入，體現(xiàn)嶄新管理理念，管理方法更為靈活和新鮮，都能夠帶來更多管理實效性。再次是管理評價呈現(xiàn)多元化，班級管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，班級管理評價要體現(xiàn)人性化特征，在對評價制度展開創(chuàng)優(yōu)處理時，需要有觀照意識，對管理制度落實情況、對學(xué)生具體表現(xiàn)情況等內(nèi)容展開客觀評定。

學(xué)生是班級管理主體，班主任在班級管理策略設(shè)計和執(zhí)行過程中，要凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多管理啟迪，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性，都可以形成嶄新管理促進動力，贏得班級管理的主動權(quán)。

學(xué)生是班級管理主體，班主任在班級管理過程中，要發(fā)揮關(guān)鍵作用，對管理制度展開創(chuàng)新設(shè)計，對學(xué)生思想追求到位調(diào)查，豐富班級管理渠道和方法，凸顯班級管理融合性、自主性、民主性，這對有效提升班級管理品質(zhì)有重要幫助。重視學(xué)生主體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為班級管理的核心目標，班主任是班級管理具體設(shè)計者和執(zhí)行者，需要做好自身的工作，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

（責(zé)編 韋淑紅）