林海蓮

低年級小學(xué)科學(xué)課是一門全新的教育課程，由于缺乏前人的教學(xué)經(jīng)驗，在該課的教學(xué)中，如何采用科學(xué)合理的方式去激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，是一個比較關(guān)鍵的問題。當(dāng)然，低年級小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成科學(xué)探究意識。在教學(xué)過程中采用“三法”進行課堂教學(xué)能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量。本文對三種方法進行示范性介紹，闡述其在低年級小學(xué)科學(xué)中的具體運用方法。

人類的進步與科學(xué)的發(fā)展相互促進，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動著社會生活的進步。因此，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必要。然而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，并非一朝一夕就可完成，需要日積月累的沉淀。因此，為低年級小學(xué)生增設(shè)科學(xué)課，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)識、接觸自然的過程中，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，以興趣培養(yǎng)為主，通過多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)，有效增強他們的交流能力。此外，老師還需做好教學(xué)記錄，運用評星獎勵法、代幣獎勵法等來給予小學(xué)生鼓勵性評價，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神，提高其科學(xué)素養(yǎng)。接下來，就低年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法展開論述。

一、趣味教學(xué)法

黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！庇纱丝梢?，興趣之于人學(xué)習(xí)的重要性。于小學(xué)生而言，對萬事萬物的好奇之心是其天性使然，老師要充分利用低年級小學(xué)生的這種特性，在教學(xué)中采用趣味性強的教學(xué)方式，讓學(xué)生的天性得以保持，滿足小學(xué)生好奇心重的性格特點，因勢利導(dǎo)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。趣味教學(xué)的方式可以以趣味性豐富的問題為導(dǎo)向，利用有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與其中?？梢赃\用搶答、有獎問答、小組問答等多種趣味十足的方式來調(diào)動低年級小學(xué)生的好勝心，使其充分展示自我，表現(xiàn)自我。例如，在學(xué)習(xí)《我們關(guān)心天氣》時，老師組織學(xué)生到教室外去親身感受天氣，讓他們從感性的角度去理解天氣。首先，讓學(xué)生對今天的天氣進行描述，通過積分的形式來進行問題搶答，讓小學(xué)生踴躍回答問題。隨后，可以與學(xué)生一起進行猜謎活動：“云見而散，樹見而彎，花見低頭，草見顫?！睂W(xué)生積極開動思維，踴躍回答，猜出謎底為“風(fēng)”。最后，老師還可以讓學(xué)生通過編故事的方式來描述雨水的形成。將趣味性的教學(xué)方法引入科學(xué)知識的講解中，讓原本枯燥乏味的文字理論變得生動有趣，學(xué)生樂學(xué)其中。

二、生活化教學(xué)法

科學(xué)本就源于生活，在低年級的科學(xué)教學(xué)中，老師可以將學(xué)科知識與生活科學(xué)緊密相連，有效激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愿望，使其主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)，進而提升科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。首先，老師可以通過設(shè)置生活化情境來開展教學(xué)，讓學(xué)生自主地從生活中探尋科學(xué)的存在，找到兩者的結(jié)合之處，將科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為熟知的生活學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，建立感性的學(xué)習(xí)材料，隨著學(xué)生對知識的了解，轉(zhuǎn)化為理性的科學(xué)理論，讓科學(xué)素養(yǎng)在生活化的情境中形成。例如，在教授蘇教版二年級上冊《用力以后》一課的時候，讓學(xué)生分組玩掰手腕游戲，在掰手腕的過程中，學(xué)生能夠有效地感受到用力之后的變化。還可以分給學(xué)生一些面團，讓學(xué)生感受用力之后，面團出現(xiàn)的各種形狀，發(fā)現(xiàn)力的真正形態(tài)。對于科學(xué)這門新增的課程，老師既要想方設(shè)法進行創(chuàng)新性教學(xué)，又要在教學(xué)過程中遵循既定的規(guī)則，才不至于造成教學(xué)混亂的局面。對于遵守規(guī)則的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。

三、實驗教學(xué)法

人們對科學(xué)的認(rèn)識起源于生活，但是也離不開實驗的探究，如果沒有科學(xué)家孜孜不倦的實驗探究，科學(xué)的規(guī)律也不會被發(fā)現(xiàn)。同理，在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)該通過一些基礎(chǔ)性實驗來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。因此，老師在進行科學(xué)教學(xué)時，實驗教學(xué)法成為首選。學(xué)生能夠在實驗的過程中形成善于觀察、思考的能力，雖然無法獨立地去分析實驗中的基本現(xiàn)象，但是能夠在實驗的過程中感受到事物的變化，體驗其中的奧秘，從而形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教授蘇教版二年級上冊《形狀改變了》一課的時候，老師可以讓學(xué)生用手通過向上拉眼角、嘴角，向下拉鼻子，觀察自己臉部的改變，發(fā)現(xiàn)變成了狐貍的模樣。這種簡單的實驗不需要實驗器材，但是能夠讓小學(xué)生真切地觀察到人臉部特征的變化。還可以拿一塊透明的玻璃，讓小學(xué)生把臉貼上去，觀察臉部的變化。通過實驗的方法，讓小學(xué)生對于形狀有了更深入的理解。在實驗過程中，老師可以讓小學(xué)生對各自形狀的改變進行交流，并進行記錄，針對形狀改變，進行小組討論，讓小組成員對于形狀改變發(fā)表更多自己的見解，老師從旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，實驗教學(xué)還可以充分運用多媒體工具，通過視頻，讓學(xué)生認(rèn)知實驗變化過程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

教無定法，法貴必行。在教學(xué)過程中，多元化的教學(xué)方法能夠在一定程度上保持學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生喜愛上科學(xué)課堂，進而提升教學(xué)效率。然而，比這些更為重要的是具體落實過程。好的方法，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才能行之有效。以上所述的三種教學(xué)方法只是較為典型的，實際上，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與其他學(xué)科之間也能夠相互融合，因此，各種多元化的方式都能夠應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)。作為科學(xué)老師，必須時刻注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生從小就形成科學(xué)探究意識，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，進而為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)帶來更多的動力。