竇建青

大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的兩相整合，不但是《基礎教育課程改革綱要（試行版）》提出的要求，也是一個行之有效的教學手段。將這一手段運用到小學數(shù)學學科的課堂教學中，對打造高效課堂的作用是不容置疑的。關鍵在于數(shù)學教師不僅要用信息技術，而且要用到“巧”處，用到“妙”處。這就需要相應的教學工作者深入地做一番探究。

一、教師信息技術素養(yǎng)的提高是前提

俗話說，熟能生巧，教師對于信息技術的掌握亦是如此。在日常教學中，非信息技術專業(yè)的教師大多把信息技術在課堂上的運用等同于制作普通的PPT課件，單一地運用一些靜態(tài)文字和圖片進行相關教學內(nèi)容的展示，對于一些年齡較大的教師來說，更是如此。教育也是一門與時俱進的藝術，要在新時代切實提高教學課堂效益，教師還得本著活到老學到老的精神，不斷學習相關操作技術，使我們的信息技術運用更靈活、更豐富。教師不但要學一些基本的課件常識，還要盡一切可能地學習些Flash等繪圖知識，以便對一些抽象的數(shù)學等理科知識進行動態(tài)演示，更好地幫助學生理解?？傊挥凶龅搅嗽瓷?，方能流活。我們的數(shù)學教學課堂才會在信息技術的有力支持和輔助下變得更為流光溢彩，更為生動高效。

二、信息技術的課堂教學實施是關鍵

任何充足的準備要最終實現(xiàn)其成效，都離不開具體實施過程的如期開展，否則都將與紙上談兵無異。數(shù)學教師在對自身相關素養(yǎng)進行了足夠的提升后，還需要借助課堂進行精彩的輸出。

（一）巧用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，但不是所有的學科都自帶吸引力。數(shù)學作為一門典型的理科課程，其大量的公式記憶和抽象的邏輯思考對于大部分學生來說都難逃枯燥之感，這種感覺對于理性抽象思維尚未獲得充分發(fā)展的小學生來說，就更加強烈。而信息技術的引入，則能有效幫助小學生提升學習興趣。

例如，在教學“圓的認識”這一知識時，一名數(shù)學教師并沒有一開講便提諸如“你們知道什么是圓嗎”，或“你們見過三角形或長方形的車輪嗎”之類的問題，而是在導入課程后借助信息技術，播放出一組多媒體畫面：一輛裝著四個長方形車輪的小轎車跳躍著從顯示屏的一頭消失在了另一頭，緊接著又一輛有著橢圓形車輪的小轎車晃過顯示屏，它是劇烈地顛簸過去的，再接著又是一輛圓形車輪的轎車從顯示屏的一端開出來，平穩(wěn)而飛快地滑向另一端消失不見了。與這一組畫面伴隨的學生反應先是哈哈大笑，接著是皺眉疑惑，最后是舒心的微笑。這名教師在觀察到學生的反應后，輕描淡寫地點染一句“如果讓你們選擇，你們最想乘坐哪一輛車，為什么”，學生即已在比較中恍然大悟出了三者不同的車輪形狀帶來不同的行駛效果，從而瞬間感悟到“圓”這一形狀的重要特點和意義，因而事半功倍地幫助學生領悟到相關課堂主要內(nèi)容，不失為教學實踐中一大成功案例。

（二）巧用信息技術，把握教學重點

小學數(shù)學的一個共同難點就是知識的抽象性，它幾乎貫穿了整個小學數(shù)學教育階段。如何化抽象為形象或具象，以適應小學生的認知特點，從而幫助他們實現(xiàn)這一難點的攻克，一直都是相關教育者努力的一個共同方向。而教師對信息技術的熟練運用，則成功地幫助學生實現(xiàn)了對這一難點的突破。

例如，在教學“求三角形的面積”這一內(nèi)容時，為了幫助學生借助已學知識進行思維的融會貫通，從而更好地認清三角形的實質(zhì)特點，推求出不同大小的三角形面積，教師就可以借助相關信息技術知識，向?qū)W生進行直觀、形象的動畫演繹。分別將形狀完全相同但大小各異的幾組三角形，按照不同拼接方式組合成長方形或平行四邊形，由于立體而速度適中的動畫演示，有效地幫助學生看清楚了它們的運行軌跡和拼接數(shù)量及過程，這就形象地將抽象的公式理論轉化為直觀的自我感性領悟，使學生自然而然地感知到了三角形的面積與長方形、平行四邊形的面積關系，從而自行推導出面積求取公式。較之常規(guī)的學生自己裁紙拼接，更為直觀明了，且更為深入人心，直接將重點內(nèi)化為自覺認知，印象深刻。

（三）巧用信息技術，設計高效練習

練習是將知識轉化為能力的重要學習環(huán)節(jié)，其對于高效課堂的最終實現(xiàn)意義不言而喻。然而，傳統(tǒng)教學中的練習往往是采用題海戰(zhàn)術，以期學生在反復的演練中把握相關要點。而巧用信息技術，則能幫助學生精準鎖定難點，圍繞難點進行不同的習題變式，以引導學生在練習時領會到萬變不離其宗的知識要點，從而能真正做到舉一反三，內(nèi)化成解決問題的數(shù)學能力。

例如在教學“圓柱的表面積”這一內(nèi)容時，就可以圍繞中心點，借助多媒體出示一系列直觀形象的不同圓柱表面積的求算習題。這些圓柱體可以有圓筒的薯片盒、水桶等，也可以就同一圓柱體設置有蓋和無蓋兩種情形進行面積求算;還可以出示一個長方形，讓學生感知卷成一個圓柱后圓柱的圓周大小和高度，以此來實現(xiàn)對本堂課程內(nèi)容的鞏固，同時引導學生感知到圓柱知識與圓的知識、長方形的知識等的融合性，幫助其形成知識的綜合運用能力和提高思維靈敏度，真正做到學以致用。

三、結語

總之，多媒體作為一種新型教學手段有著得天獨厚的優(yōu)勢，它集聲音、文字、圖像、動畫等功能于一體，不僅知識量大，而且內(nèi)容形象充實，具有聲情并茂的視聽功能，能充分調(diào)動學生的思維能動性。小學數(shù)學教師只要切實行動起來，不斷地提升自己的信息技術運用素養(yǎng)，并且在教學實施過程中，注重趣味性、實用性和靈活性，就一定能實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學高效性的追求目標。