藝術(shù)教育運(yùn)用在兒童社會(huì)工作過程中的探究

摘要：將以文學(xué)、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的藝術(shù)教育活動(dòng)融入兒童社會(huì)工作，能夠在幫助兒童、增強(qiáng)兒童自信心的同時(shí)，使兒童獲得生活經(jīng)驗(yàn)，成長得更加勇敢、自信，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)兒童的發(fā)展，滿足兒童發(fā)展與社會(huì)化等方面的需求。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;兒童社會(huì)工作;倫理困境

中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）03-0-02

藝術(shù)教育是一種以文學(xué)、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育是基于藝術(shù)學(xué)科的教育類別，其目的是發(fā)展和延續(xù)藝術(shù)知識(shí)和技能，滿足人類社會(huì)的精神和文化需求，形成人類的基本藝術(shù)素質(zhì)，并推動(dòng)人類的整體發(fā)展。

兒童社會(huì)工作是以兒童的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)工作實(shí)踐理論為基礎(chǔ)，以兒童為工作和服務(wù)的對(duì)象，以兒童權(quán)利為價(jià)值觀念，運(yùn)用專業(yè)的社會(huì)工作方法，結(jié)合社會(huì)的環(huán)境資源的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)，有利于兒童健康成長和保護(hù)兒童免受傷害。在兒童社會(huì)工作過程中運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)工作方法的時(shí)候，可以將美術(shù)教育融入其中，有利于兒童綜合素質(zhì)的提高。通過欣賞和評(píng)價(jià)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，可以使兒童的欣賞審美能力得到提高，促進(jìn)兒童的發(fā)展，滿足兒童發(fā)展與社會(huì)化等方面的需求。在社會(huì)工作活動(dòng)開展的過程中，運(yùn)用藝術(shù)教育的方式，可以使社會(huì)工作者的綜合能力不斷提升，有利于優(yōu)化兒童社會(huì)工作的服務(wù)效果，豐富兒童社會(huì)工作的內(nèi)容形式。

1 藝術(shù)教育的功能

藝術(shù)教育包括不同的方面，如文學(xué)、美術(shù)、音樂教育，對(duì)兒童各方面能力的提升都有很大的促進(jìn)作用，并且每個(gè)不同的項(xiàng)目都有其獨(dú)特的功能。

1.1 文學(xué)教育的功能

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，通過閱讀文學(xué)作品，人們不僅可以得到豐富的知識(shí)，還可以在了解書中人物經(jīng)歷之后豐富我們的精神世界，有利于遠(yuǎn)大理想的樹立。在閱讀過程中，文學(xué)可以引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，幫助他們健康成長。文學(xué)可以幫助兒童學(xué)習(xí)愛，追求真理，并為他們帶來樂觀幸福的生活。小時(shí)候養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以使兒童在未來的學(xué)習(xí)和生活中，在面對(duì)壓力和挫折、成功和榮譽(yù)時(shí)，始終保持自己應(yīng)有的狀態(tài)，有利于健康發(fā)展。文學(xué)對(duì)兒童的影響非常重要，社會(huì)工作者不能忽視文學(xué)閱讀，學(xué)習(xí)文學(xué)是在兒童社會(huì)工作中開展藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，也是提高自身文化素養(yǎng)、提升工作成效的需要。文學(xué)作品在提高兒童審美敏感性方面發(fā)揮著重要作用，這要求社會(huì)工作者根據(jù)服務(wù)的內(nèi)容創(chuàng)造生動(dòng)的閱讀情境，使學(xué)生積極參與其中，提高想象力，提高審美敏感性。兒童的審美敏感性主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)作品外觀的敏感性，如色彩、聲音、人物形象等;二是對(duì)作品內(nèi)在情感的感知，如作者的審美取向、價(jià)值取向等。在社會(huì)工作服務(wù)過程中開展文學(xué)教育，社會(huì)工作者可以指導(dǎo)學(xué)生理解和分析作品，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子根據(jù)故事的內(nèi)容自由創(chuàng)作，開展角色扮演活動(dòng)，為兒童提供創(chuàng)造力的展示平臺(tái)，充分發(fā)揮兒童的審美想象力。簡而言之，文學(xué)不僅可以豐富孩子的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的氣質(zhì)。

1.2 音樂教育的功能

從來到這個(gè)世界開始，人們就與音樂緊密相連。人在出生時(shí)會(huì)聽到各種各樣的聲音，通過這些聲音獲得各種各樣的知識(shí)、學(xué)習(xí)到許多的技能，而音樂就是美妙的聲音。人們總是簡化音樂的含義，音樂教育不僅包括唱歌，還包括舞蹈、樂器、聲樂等，不同的能力可以通過學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容獲得，從小就學(xué)習(xí)跳舞的孩子不僅會(huì)學(xué)到知識(shí)，而且還會(huì)在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)之后獲得優(yōu)雅的氣質(zhì)和漂亮的身材。學(xué)習(xí)樂器的兒童可以通過音樂的形式表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并創(chuàng)作出自己喜歡的音樂，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。夏小玲認(rèn)為，音樂教育對(duì)留守兒童的身心健康具有良好的教育、指導(dǎo)和鍛煉功能，可以促進(jìn)兒童身心健康成長[1]。她使用定量研究方法為咸寧市橫溝中小學(xué)生提供了為期一年的音樂治療課程。音樂療法可以減少孩子對(duì)父母的依賴，減輕孩子的孤獨(dú)感、自卑感和無助心理，消除他們內(nèi)心的恐懼，并使學(xué)生更加開朗和外向。兒童由于還很小，思維還沒有成熟，自我控制能力很差，對(duì)事物的理解往往是形象化的思維。音樂本身具有抽象特征，如果將兒童社會(huì)工作開展的活動(dòng)和音樂結(jié)合起來進(jìn)行互動(dòng)，將激發(fā)兒童的好奇心，吸引兒童的注意力，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和音樂的興趣。在這個(gè)年齡段，兒童對(duì)周圍事物的知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和渴望。在兒童音樂教育中，兒童會(huì)出現(xiàn)注意力不集中和各種小動(dòng)作的情況，如果將相關(guān)技巧和音樂整合到兒童社會(huì)工作中，則可以激發(fā)兒童的主動(dòng)性，提高兒童的自主學(xué)習(xí)能力。音樂和兒童社會(huì)工作之間的互動(dòng)可以為孩子提供更大的想象空間，對(duì)于提高孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。

1.3 美術(shù)教育的功能

美術(shù)是用畫筆表達(dá)情感和事物的一種方式。繪畫治療具有特別的功能，例如在兒童心理疾病的解決上，它能幫助孤獨(dú)癥兒童緩解孤獨(dú)心理和幫助弱智兒童提升智力等[2]。美術(shù)教育可以提高兒童的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其觀察能力和理解能力。有關(guān)兒童這一發(fā)展階段的研究表明，這一時(shí)期是兒童認(rèn)識(shí)周圍事物的關(guān)鍵時(shí)期。美術(shù)作品通過色彩與線條的組合，或抽象、或真實(shí)地表達(dá)了思想和情感。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，兒童對(duì)事物的理解能力和把握事物特點(diǎn)的能力會(huì)得到提升。美術(shù)教育還可以使兒童的創(chuàng)新能力得到提升，豐富多彩的藝術(shù)世界對(duì)兒童思維幾乎沒有限制，兒童可以隨意通過雙手創(chuàng)造許多新事物。通過美術(shù)教育，他們可以使用工具來創(chuàng)造美麗，創(chuàng)造出新的東西。一切都沒有固定的形式，點(diǎn)、線、面等形狀與紅色、黃色、藍(lán)色等顏色的組合，都可以反映事物的不同樣式和內(nèi)涵，這個(gè)過程將提高兒童的審美能力。美術(shù)教育還能對(duì)兒童的道德修養(yǎng)產(chǎn)生影響。幫助兒童學(xué)會(huì)欣賞美的事物是藝術(shù)教育的一個(gè)重要功能，美術(shù)教育不僅僅是教授美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，還通過使兒童與美的事物接觸，達(dá)到社會(huì)普遍接受的一個(gè)審美狀態(tài)，形成正確的審美觀，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，從而幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提高兒童的思想道德修養(yǎng)水平。繪畫療法是指個(gè)人通過繪畫創(chuàng)作進(jìn)行心理治療的獨(dú)特干預(yù)方法。劉忠華的繪畫療法是通過自動(dòng)繪畫、色彩探索和繪畫完成三種方法來定期干預(yù)服務(wù)對(duì)象，以干預(yù)服務(wù)對(duì)象的心理問題，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的自我概念，能量效率和溝通能力都受到關(guān)注[3]。社會(huì)工作者在開展兒童社會(huì)工作時(shí)通過美術(shù)教育以及繪畫治療等方式，不僅可以培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，也可以發(fā)現(xiàn)和解決兒童的心理問題，有利于兒童的發(fā)展。

2 社會(huì)工作者在工作中可能遇到的倫理困境

在利用美術(shù)教育開展兒童社會(huì)工作的過程中，社會(huì)工作者做出道德決定后，可能會(huì)遇到不同的倫理困境。出現(xiàn)倫理困境的主要原因是倫理本身，即個(gè)人及其相關(guān)主體之間的倫理情況的差異性和復(fù)雜性。下文主要基于幾點(diǎn)兒童社會(huì)工作的倫理原則，探索社會(huì)工作者在兒童社會(huì)工作過程中采用藝術(shù)教育的方式，在工作中可能遇到的道德困境。

2.1 保密的倫理困境

保密原則強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者應(yīng)尊重兒童的隱私權(quán)。社會(huì)工作者要始終嚴(yán)格保密案主的信息，只有在涉及法律和相關(guān)的道德規(guī)范時(shí)才能做出其他選擇。例如，由于問題兒童的特殊性，他們有時(shí)是難以融入周圍環(huán)境的，而他們之所以會(huì)成為問題兒童，也許是因?yàn)榧彝ブ写嬖诘膯栴}，且這些問題是兒童不愿意與他人分享的，社會(huì)工作者對(duì)這種情況處理不當(dāng)可能會(huì)造成難以預(yù)估的影響，這是必須設(shè)法避免的事情。但是，在社會(huì)工作服務(wù)過程中，一些社會(huì)工作者并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，他們可能會(huì)私下討論在藝術(shù)教育治療過程中兒童行為所包含的特殊含義，或向志愿者泄露一些兒童的信息，以便工作的開展。這些信息可能會(huì)無意間被社會(huì)工作者泄露，其他兒童知道之后，有時(shí)可能會(huì)不自覺地拿這些事情開玩笑，這將對(duì)兒童造成困擾，并影響兒童將來的發(fā)展。這些綜合因素要求社會(huì)工作者要特別注意對(duì)兒童個(gè)性和尊嚴(yán)的保護(hù)。

2.2 案主自決的倫理困境

當(dāng)社會(huì)工作者對(duì)兒童采用藝術(shù)教育的方式提供專業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)時(shí)，兒童能夠做出自己的選擇決定是很重要的。與兒童的發(fā)展階段相適應(yīng)，這一時(shí)期的他們心智并沒有完全成熟，社會(huì)工作者在運(yùn)用藝術(shù)教育引導(dǎo)兒童開展活動(dòng)的過程中，需要盡可能多地使用兒童能夠理解聽懂的言辭，使兒童能夠盡可能多地理解自己的選擇和將產(chǎn)生的結(jié)果。社會(huì)工作者的表述不應(yīng)該帶有個(gè)人化和傾向性，也不應(yīng)引導(dǎo)兒童做出有利于社會(huì)工作者的選擇。同時(shí)，在不影響兒童選擇的前提下，社會(huì)工作者應(yīng)該對(duì)兒童的決定給予必要的尊重。然而，實(shí)際上兒童本身仍是未成年人，他們的身心尚未發(fā)展成熟，對(duì)周圍環(huán)境仍然有許多的困惑和不理解之處，他們很難自己做出正確的決定。兒童發(fā)展階段的特殊性要求社會(huì)工作者在做出決定時(shí)要更加慎重并恪守專業(yè)守則。

2.3 維護(hù)案主利益的倫理困境

案主利益的最大化是指在開展服務(wù)過程中，社會(huì)工作者要選擇對(duì)客戶造成損害最小或能帶來最大利益的行為。在我國的兒童保護(hù)系統(tǒng)中，社會(huì)工作者有不同的附屬機(jī)構(gòu)，如學(xué)?；蚋＠麢C(jī)構(gòu)。如果社會(huì)工作者所在機(jī)構(gòu)的相關(guān)行為會(huì)損害兒童的利益，此時(shí)，社會(huì)工作者將面臨支持機(jī)構(gòu)利益和維護(hù)案主利益的雙重倫理困境，社會(huì)工作者可能會(huì)受到各方的壓力，若最終未將客戶的利益放在首位，便違反了客戶利益最大化的原則。而在特殊的個(gè)案中，無條件忠于“當(dāng)事人的利益高于一切”是不現(xiàn)實(shí)的。

3 社會(huì)工作者在工作中需要恪守的原則

社會(huì)工作在運(yùn)用藝術(shù)治療開展兒童社會(huì)工作的時(shí)候，要面對(duì)眾多的倫理困境，要想在開展工作的時(shí)候充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，促進(jìn)兒童的發(fā)展，解決兒童當(dāng)前面臨的問題，就要遵循一些開展工作的原則，包括根據(jù)學(xué)生的才智教導(dǎo)學(xué)生的原則、尊重個(gè)性的原則、啟蒙的原則等。

3.1 專門針對(duì)性原則

應(yīng)該根據(jù)兒童心理和生理階段的發(fā)展特征和需求設(shè)計(jì)一套針對(duì)性強(qiáng)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，要與兒童當(dāng)前發(fā)展階段相適應(yīng)，以促進(jìn)兒童包括口語能力、書面能力、理解能力在內(nèi)的多方面能力的發(fā)展，而不是僅僅依靠社會(huì)工作者自己的基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教育。

3.2 鼓勵(lì)關(guān)愛性原則

兒童在這一發(fā)展階段需要關(guān)愛和鼓勵(lì)以建立自信心和自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)。因此，社會(huì)工作者在開展藝術(shù)教育的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)兒童表達(dá)鼓勵(lì)和支持，給予正向評(píng)價(jià)。在所有的藝術(shù)活動(dòng)中，社會(huì)工作者要充分把握與兒童發(fā)展階段相適應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)于兒童的美術(shù)作品要給予足夠的鼓勵(lì)和肯定。

3.3 尊重個(gè)性化原則

兒童的性格和心理差異非常明顯，針對(duì)兒童之間的差異，社會(huì)工作者應(yīng)充分了解每個(gè)孩子的具體情況，如家庭情況、學(xué)校表現(xiàn)、繪畫中顯示的心理狀況等，觀察并記錄所有情況。在服務(wù)過程中，采用適合各個(gè)兒童情況的教學(xué)方法。

3.4 專業(yè)化原則

在兒童社會(huì)工作過程中，藝術(shù)教育開展的專業(yè)化不僅表現(xiàn)為社會(huì)工作專業(yè)過程專業(yè)化，同時(shí)也表現(xiàn)為社會(huì)工作者在藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)化。這要求社會(huì)工作者不僅要掌握社會(huì)工作專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化社會(huì)工作價(jià)值觀，能夠合理運(yùn)用各類社會(huì)工作方法開展實(shí)務(wù)工作，也要求社會(huì)工作者掌握開展活動(dòng)所需要的如美術(shù)、音樂、繪畫等各類藝術(shù)專業(yè)知識(shí)。由于兒童處于特殊階段，社會(huì)工作者開展的服務(wù)可能會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生難以預(yù)估的影響，甚至?xí)绊憙和囊簧?，只有專業(yè)的知識(shí)和技巧才能保證服務(wù)的最終成效。

4 結(jié)語

將藝術(shù)教育運(yùn)用于兒童社會(huì)工作，以社會(huì)工作的各種專業(yè)方法來開展工作，對(duì)于社會(huì)工作的開展有巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于兒童社會(huì)工作目標(biāo)的達(dá)成、促進(jìn)兒童發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。但是在運(yùn)用的過程中，社會(huì)工作者會(huì)遇到各種倫理困境，這時(shí)恪守專業(yè)的倫理價(jià)值守則，遵循相應(yīng)的原則和規(guī)定，不論對(duì)于社會(huì)工作者，還是對(duì)于其服務(wù)對(duì)象——兒童，甚至社會(huì)工作專業(yè)都是極其重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏小玲.音樂教育有助于農(nóng)村留守兒童心身健康的調(diào)查報(bào)告——來自咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的證據(jù)[J].中國武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：127-135.

[2] 劉歐.當(dāng)代美國的藝術(shù)治療[J].世界文化，2007（11）：6-7.

[3] 劉忠華.留守兒童心理健康與繪畫藝術(shù)治療[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2008（01）：135-140.

作者簡介：李猛（1998—），男，貴州貴陽人，碩士在讀，研究方向：兒童社會(huì)工作。