張曉輝

摘? ?要：童年是人生最寶貴的一筆財(cái)富。童年無論是貧窮還是富有，在日復(fù)一日的歲月里都將成為生命中最誘人的磁場(chǎng)。通過專題閱讀和專題寫作兩部分，引導(dǎo)學(xué)生采擷精神之蜜，即從別人的童年經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)的啟示;吮吸方法之蜜，即學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用文章的表達(dá)技巧，從而最終達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;童年;說課

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）05-0011-05

一、說教材

童年是人生最寶貴的一筆財(cái)富。童年無論是貧窮還是富有，在日復(fù)一日的歲月里都將成為生命中最誘人的磁場(chǎng)。

（一）本專題編排體例及目的

本專題可以分為專題閱讀和專題寫作兩部分，目的是讀寫結(jié)合，架起閱讀和寫作間的橋梁。閱讀所選6篇課文，皆是敘事性散文中的名家名篇，分散編排在各冊(cè)教材中。這些散文文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富，表現(xiàn)了作家們對(duì)童年時(shí)光的回憶和思考?！洞壕啤贰稄陌俨輬@到三味書屋》，在歡樂中流露出天真的童心;《我的母親》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，感念長(zhǎng)輩給予孩子真摯的關(guān)愛和做人的訓(xùn)練。當(dāng)然童年的天空也不總是陽光明媚，有時(shí)也會(huì)浮過灰黃的云翳，《我的第一本書》《我的童年》，講述童年的苦難對(duì)于成長(zhǎng)的奠基作用，辛酸中亦不乏一抹溫情。

閱讀本組文章，意在引導(dǎo)學(xué)生采擷精神之蜜——從別人的童年經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)的啟示;亦要吮吸方法之蜜——學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用文章的表達(dá)技巧。

（二）專題內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析

敘事性散文在行文敘事時(shí)都有一條線索，可以以人物、事物、時(shí)空轉(zhuǎn)換作線索，也可用感情變化作為線索。

敘事性散文常見的表現(xiàn)手法，諸如：設(shè)置懸念、對(duì)比、鋪墊、欲揚(yáng)先抑等在本專題的篇目中都有所體現(xiàn)。

敘事性散文語言質(zhì)樸自然、生動(dòng)形象、深刻雋永，要在品味語言、體會(huì)情感的過程中，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言積累。

二、說目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)要求

（二）“童年拾慧”專題教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理清文章思路，理解主要內(nèi)容。

3.通過體味散文精準(zhǔn)的言語表達(dá)，體認(rèn)與分享作者豐富、細(xì)膩、獨(dú)特的人生感受。

4.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法并在專題寫作中嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過體味散文精準(zhǔn)的言語表達(dá)，體認(rèn)與分享作者豐富、細(xì)膩、獨(dú)特的人生感受。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法并在專題寫作中嘗試運(yùn)用。

三、說教學(xué)

專題整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）專題課時(shí)分配

專題閱讀：4課時(shí)。

《我的母親》：2課時(shí)。

《我的第一本書》《我的童年》《春酒》：2課時(shí)

專題寫作：2課時(shí)。

（二）專題整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

專題閱讀——洞察他人成長(zhǎng)歷程，用心體味情感。

專題寫作——記錄自己的童年生活，抒寫個(gè)性體驗(yàn)。

精讀《我的母親》，積極展開對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言的同時(shí)，感受母愛子、子敬母的深摯感情，從胡適母親的言傳身教中獲得做人啟示。要有意識(shí)地教給學(xué)生閱讀敘事性散文的一般方法。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自讀《我的第一本書》《我的童年》《春酒》三篇文章。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組成員合作交流探究并集體展示。

專題寫作，引導(dǎo)學(xué)生敘寫自己富有個(gè)性的童年生活。

教學(xué)舉例《我的母親》

教學(xué)目標(biāo)：1.抓住線索和關(guān)鍵句（過渡句、抒情句）理清思路，理解主要內(nèi)容;2.運(yùn)用批注法品味語言，從而體會(huì)作者對(duì)母親的深情，并以聲傳情;3.有意識(shí)地從作者的童年經(jīng)歷和母親的言傳身教中獲得人生的啟示。

教學(xué)策略：

1.走近作者，介紹背景，知人論世。意在突出母親對(duì)胡適的影響之大，也為感受作者文末體現(xiàn)出來的謙遜品格作鋪墊。

2.以讀為本，循序漸進(jìn)，會(huì)言得意。散文是充盈著情感的文字，解讀的重心就在理解作者的思想感情。解讀的密碼就藏在文本深處的語言文字中。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，感受文字帶來的沖擊和快樂，批注自己的閱讀感受，真正實(shí)現(xiàn)與文本和作者的對(duì)話。

一讀——整體感知課文，勾畫喜歡和不懂的詞語;二讀——注意停頓與節(jié)奏，試著讀得流暢自然;三讀——抓住線索和關(guān)鍵句，理清文章思路;四讀——結(jié)合具體事例和細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)母親形象;五讀——品味語言，體味情感，批注閱讀感受;六讀——以聲傳情，分享感悟，獲得審美體驗(yàn);七讀——就課文內(nèi)容和表達(dá)提出看法和疑問;八讀——回歸文本，探究釋疑，明確表達(dá)之妙。

在閱讀時(shí)要注意以學(xué)生活動(dòng)為載體，使閱讀向縱深處發(fā)展。例如在認(rèn)識(shí)母親形象時(shí)，可以召開一場(chǎng)別開生面的“母親追思會(huì)”。請(qǐng)學(xué)生選擇文中一個(gè)角色到臺(tái)前表達(dá)對(duì)母親的追思。發(fā)言時(shí)要先介紹自己的身份、與母親的關(guān)系，再聯(lián)系具體事例或細(xì)節(jié)說說心目中母親的形象及母親對(duì)自己的影響，并適當(dāng)還原事件發(fā)生時(shí)自己的心理活動(dòng)。筆者記得上課時(shí)學(xué)生熱情高漲，連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能細(xì)讀文本潛心體會(huì)、積極發(fā)言，口語化的表達(dá)讓人更覺樸實(shí)，充滿情意。教室里響起一遍又一遍熱烈的掌聲。一個(gè)小小的活動(dòng)創(chuàng)意竟然收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)，生生對(duì)話，師生對(duì)話

合作學(xué)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑，也是促進(jìn)生生對(duì)話、師生對(duì)話的有效方法。本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)貫穿始終，表現(xiàn)在：1.解決字詞障礙;2.梳理文章脈絡(luò);3.認(rèn)識(shí)人物形象;4.品味關(guān)鍵語句;5.探究疑難問題。

（一）合作學(xué)習(xí)時(shí)的教師作用

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如在品味語言時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生批注的角度和方法。

2.相機(jī)點(diǎn)撥，穿插助讀資料。

3.指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)積累。例如在品評(píng)文章最后一句時(shí)，除了體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情，還要引導(dǎo)學(xué)生從“如果”一詞中感受作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)指出這非常符合自傳的語體特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生背誦此句，豐富自己的語言積累。

課堂教學(xué)最后，教師還要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足。引導(dǎo)學(xué)生梳理出敘事性散文的閱讀方法：1.走進(jìn)作者，知人論世;2.理清脈絡(luò)，理解文章;3.品味語言，體會(huì)情感;4.質(zhì)疑問難，合作探究。

有了這節(jié)課的閱讀方法提煉，下節(jié)課學(xué)生就可學(xué)以致用。

教學(xué)舉例《我的第一本書》《我的童年》《春酒》

教學(xué)目標(biāo)：1.抓住線索和關(guān)鍵句（過渡句、抒情句）理清思路，理解內(nèi)容;2.運(yùn)用批注法品味語言，從而體會(huì)作者的情感，并以聲傳情;3.有意識(shí)地從作者的童年經(jīng)歷中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

課時(shí)：2

教學(xué)準(zhǔn)備：課前十分鐘下發(fā)作者相關(guān)背景資料，以備學(xué)生課上之用。

教學(xué)策略：

1.明確目標(biāo)，回顧方法。

2.群文閱讀，學(xué)以致用。按照梳理出的敘事性散文的閱讀方法自主閱讀三篇文章，做好批注。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)。

3.做好預(yù)設(shè)，展開對(duì)話?？梢灶A(yù)設(shè)以下幾個(gè)問題：（1）《我的第一本書》：“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以怎樣理解？（2）《我的童年》：作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”，真的完全是這樣嗎？（3）《春酒》：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

4.設(shè)置話題，欣賞手法。

閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)：手法欣賞

懸念設(shè)置? 伏筆照應(yīng)? 對(duì)比手法? 欲揚(yáng)先抑? ?鋪墊襯托

請(qǐng)學(xué)生自選一個(gè)話題，表達(dá)自己對(duì)文章寫作技法的欣賞，從而為后面的專題寫作作鋪墊。

（二）內(nèi)容整合，拾慧童年

閱讀就是一場(chǎng)心靈之旅，是穿越時(shí)空與作者心靈的契合與交融。從這三篇文章中，你獲得了怎樣的啟示呢？

教師在學(xué)生交流之后分享自己的感悟：季羨林先生曾說，“那種極其困難的環(huán)境中，人生的樂趣仍然是有的。在任何情況下，人生也絕不會(huì)只有痛苦，這就是我悟出的禪機(jī)”。童年生活不僅有美好和快樂，有時(shí)亦會(huì)有傷痛和苦難。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不會(huì)是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。因?yàn)?，痛苦又何嘗不是美麗的呢？

本課最后，進(jìn)行“童年的回憶”作文。

教學(xué)目標(biāo)：從主題閱讀的文本中拾慧，嘗試在行文敘事中設(shè)置一條貫穿始終的線索。

教學(xué)策略：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

2.回顧課文，梳理寫法。出示課本中關(guān)于童年的敘事性散文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，并談?wù)勥@些例文可以為本次寫作提供哪些借鑒。

交流后明確：內(nèi)容上——回憶與童年有關(guān)的印象深刻的人、事、物。可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)生活片段的剪輯。

寫法上：

共性：1.行文敘事中有一條貫穿始終的線索;2.以記敘為主、描寫為輔，穿插議論和抒情。

個(gè)性：欲揚(yáng)先抑——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》;首尾呼應(yīng)——《我的母親》《我的第一本書》;對(duì)比——《我的第一本書》中“我”和喬元貞的不同命運(yùn);鋪墊——《我的母親》中單調(diào)的童年生活為表現(xiàn)母親的影響深遠(yuǎn)作鋪墊;懸念——《我的第一本書》開篇第一段。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！苯滩氖亲詈玫姆段模瑸樽x寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。

（三）依據(jù)學(xué)情，梯設(shè)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生作文水平的不同，分別提出不同的作文要求。

基本作文要求（適合作文困難的學(xué)生）：行文敘事中設(shè)置一條貫穿始終的線索。

升級(jí)作文要求（適合作文優(yōu)秀的學(xué)生）：1.行文敘事中設(shè)置一條貫穿始終的線索。2.以記敘為主，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。3.嘗試運(yùn)用一種表達(dá)手法。

（四）合作學(xué)習(xí)，構(gòu)思成文

合作學(xué)習(xí)流程：1.獨(dú)立構(gòu)思，簡(jiǎn)列提綱。2.組內(nèi)交流，完善提綱。3.集體展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4.獨(dú)立寫作，下筆成文。

五、專題教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）知識(shí)技能及考察方法

敘事性散文的知識(shí)技能和考察方法主要有：把握文意，概括要點(diǎn);品味語言，體會(huì)情感;認(rèn)識(shí)人物，理解環(huán)境;分析寫法，感受啟示。

（二）學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)及評(píng)價(jià)

1.重視朗讀訓(xùn)練。本專題文章均為敘事性散文，語言質(zhì)樸深刻、感情真摯動(dòng)人，適于朗讀。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地向?qū)W生傳授朗讀的知識(shí)和技巧，從停頓、輕重、緩急、語氣等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，達(dá)到入情入境、心領(lǐng)神會(huì)的境界。

評(píng)價(jià)建議：（1）基本要求——正確朗讀;（2）較高要求——順暢朗讀;（3）最高要求——傳神朗讀。

2.重視積累語言。古人云：聚沙成塔，集腋成裘。語文學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)積累。就本專題而言，積累雅詞美句，積累作家對(duì)生活的獨(dú)特感悟和真知灼見。

評(píng)價(jià)建議：（1）基本要求是能主動(dòng)篩選雅詞美句并摘抄;（2）較高要求是能理解詞句含義并批注感悟;（3）最高要求是能在語文實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

3.課程資源開發(fā)。補(bǔ)充資料及目的。（1）助讀資料1，《我的母親》。胡適的母親馮順弟：17歲，作為第三任妻子，嫁給比自己年長(zhǎng)32歲的丈夫;23歲，丈夫去世，開始守寡，成為一家之主;胡適的大哥比胡適的母親還大3歲;45歲，歿。

目的：“在品味語言，體會(huì)情感”這一環(huán)節(jié)穿插，以讓學(xué)生感受母親作為當(dāng)家后母之難，體會(huì)作者對(duì)母親的理解和愛戴。

（2）助讀資料2，《我的母親》?；罩萃恋刎汃?，徽州人以善于經(jīng)商聞名全國(guó)，有“無徽不成鎮(zhèn)”的說法?；罩萑擞蟹浅ｕr明的地域文化：有“徽駱駝”“績(jī)溪?！敝Q，具有艱苦奮斗的傳統(tǒng)精神。出了像朱熹、戴震那樣的文化大師，非常重視文化教育。

胡適的父親胡傳是胡家第一位走上讀書做官的幸運(yùn)兒。他寫給胡適母親的遺囑中，稱“胡適天資聰穎，令他讀書成才”。

在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性地位極低，更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他老子的腳步外，還企盼什么？

目的：“品評(píng)母親教子方式”這一環(huán)節(jié)穿插，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和人物所處的具體環(huán)境來辯證地評(píng)價(jià)母親的教子方式。

（3）助讀資料3，《我的第一本書》。要讓我談苦難太容易了，我的作品里都有，血淚、憤怒、控訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美，沒有悲痛，沒有災(zāi)難。我之所以寫苦難，絕不是為了咀嚼痛苦，只是讓人們清醒地從苦難中走出來。

——牛漢《論苦難》

目的：在學(xué)生“質(zhì)疑問難，合作探究”時(shí)出示，意在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者開篇所說“很難笑起來”的深層原因，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

（4）助讀資料4，《我的童年》。智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

——2006“感動(dòng)中國(guó)”季羨林頒獎(jiǎng)詞

目的：在全文小結(jié)時(shí)出示，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是這些童年的“苦難”才讓季羨林養(yǎng)成了堅(jiān)韌的品格，才能忍受孤獨(dú)努力求學(xué)、忍受文革期間的種種磨難，從而成為學(xué)貫中西的大師。

4.課外拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（1）課外閱讀及寫作：我的母親系列：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》，讀罷練筆《我的母親》，注意寫出母親的言傳身教對(duì)自己的影響。

童年讀書系列：琦君《讀書瑣憶》、沈從文《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》、王英琦《書緣》，讀罷練筆《童年讀書故事》。

（2）辦一期“名人與童年”為主題的手抄報(bào)，在班上展出。