陳泊蓮

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不多，且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，一、二年級(jí)以寫(xiě)話教學(xué)代替寫(xiě)作教學(xué)，以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。然而，就算是簡(jiǎn)單的寫(xiě)話，低年級(jí)的學(xué)生也存在困難，如果在低年級(jí)未能打好基礎(chǔ)，或者對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了抵抗情緒，則不利于中高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。為此，在小學(xué)低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣十分重要。教師可以不做過(guò)多要求，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話不抗拒;在此基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合生活、利用游戲等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣;此外，還要注重鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)話興趣;培養(yǎng)方法

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話要讓學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，因?yàn)椋瑢?duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生而言，寫(xiě)作興趣的形成比學(xué)習(xí)知識(shí)和技能更重要。因此，教師在寫(xiě)話訓(xùn)練中應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)話興趣和自信，讓學(xué)生愿意寫(xiě)、熱愛(ài)寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。在日常教學(xué)中，筆者嘗試了以下一些方法，取得了一定的效果。

一、輕松練習(xí)，自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”

低年級(jí)的寫(xiě)話，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩和技巧，讓學(xué)生自由發(fā)揮，就像初學(xué)走路的孩子，首先讓他有邁開(kāi)步子自己走路，不需要人扶的勇氣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己聽(tīng)到、看到、想到的，比較感興趣的話寫(xiě)下來(lái)，不強(qiáng)求數(shù)量和質(zhì)量。

如寫(xiě)“美麗的彩虹”時(shí)，有些學(xué)生會(huì)把彩虹的形狀及顏色都如實(shí)地陳述出來(lái);有些平時(shí)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生則通過(guò)想象，形象生動(dòng)地把彩虹的形狀及顏色描述出來(lái)，如“彩虹像一座七色拱橋，橋上的七種顏色就是太陽(yáng)公公的七個(gè)女兒呢！看，這七位小公主玩得多高興呀”，表達(dá)非常精彩。盡管兩者效果不一樣，但這都是學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后寫(xiě)出來(lái)的真實(shí)話語(yǔ)。作為教師，對(duì)這兩種結(jié)果都應(yīng)該加以肯定，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，傾吐的內(nèi)容就不一樣。因此，在低年級(jí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的話寫(xiě)下來(lái)，做到以“我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本來(lái)就少，教師應(yīng)該從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，從他們?cè)械膶?xiě)話水平出發(fā)，降低要求，讓學(xué)生自由寫(xiě)作，讓學(xué)生感到，原來(lái)寫(xiě)話就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)告訴別人，這是一件非常簡(jiǎn)單而且有意思的事情。這樣，要求少了，形式活了，學(xué)生必然越寫(xiě)越愿寫(xiě)，也就越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)了。

二、結(jié)合生活，豐富素材，激發(fā)寫(xiě)話興趣

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。他們對(duì)一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的形象容易感知、理解和記憶。教師可以結(jié)合這一學(xué)段的學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如：低年級(jí)學(xué)生大多喜歡畫(huà)畫(huà)，我們可以把寫(xiě)和畫(huà)結(jié)合起來(lái)。兒童眼中的世界是很美的，“找春天”“我的書(shū)包”“放風(fēng)箏”等等，讓他們把這些內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再在畫(huà)中寫(xiě)上一段話。通過(guò)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，不但能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，而且有利于學(xué)生積累生活素材，使學(xué)生觀察變得更仔細(xì)，思維變得更深刻，對(duì)寫(xiě)話興趣更濃厚。

又如：低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，我們可以把寫(xiě)和玩結(jié)合起來(lái)。在“貼鼻子”“老鷹抓小雞”“紅綠燈”等游戲中，學(xué)生根本不用教師提示就會(huì)自己注意觀察，興沖沖地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己的意見(jiàn)。學(xué)生在游戲中收集了寫(xiě)話的素材，也增強(qiáng)了寫(xiě)話興趣。

三、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話的自信心，享受樂(lè)趣

寫(xiě)話是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不可操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。將口頭語(yǔ)言順利地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。教師必須從易到難給予指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意挖掘其中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話

口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要會(huì)寫(xiě)則應(yīng)該先學(xué)會(huì)說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)中，筆者除了認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生上好口語(yǔ)交際課外，還經(jīng)常為學(xué)生制造口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。如課前五分鐘說(shuō)話，可以講述自己身邊所發(fā)生的事情，或從書(shū)報(bào)、電視等媒體看到的趣事、新聞，內(nèi)容不限，形式不一。這樣的說(shuō)話氛圍有利于學(xué)生的語(yǔ)言循著“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的順序發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

（二）充分結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行仿寫(xiě)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！钡湍昙?jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不豐富，更談不上掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的困難。讓學(xué)生仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中積累好詞好句，學(xué)習(xí)他人謀篇布局的技巧，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)話的一個(gè)有效的好方法。

為此，筆者每接手一個(gè)新班都有計(jì)劃地注重結(jié)合教材，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如在學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了兒歌的內(nèi)容，筆者讓他們仿照兒歌中的句式說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)——桃花紅紅，她對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！鼻嗤苓蛇桑麑?duì)荷花說(shuō)：“我是夏天?！秉S葉飛舞，他對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

隨著閱讀量的增加，學(xué)生積累的好詞好句多了，便可嘗試讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)幾句話、寫(xiě)一段話的練習(xí)了。這樣的訓(xùn)練，由于學(xué)生有章可循，易于動(dòng)筆，有話可說(shuō)，便大大提高了他們寫(xiě)話的興趣，都樂(lè)于模仿，寫(xiě)話能力便得到了提升。

（三）挖掘閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)

一、二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話中的評(píng)價(jià)非常敏感，要注意表?yè)P(yáng)、肯定手段的合理運(yùn)用。筆者在批改作業(yè)時(shí)，會(huì)找出寫(xiě)得好的地方，用橫線標(biāo)出，并畫(huà)上一張笑臉。為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者還經(jīng)常在他們的作業(yè)本上寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)：“你真是個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的好孩子！”“你把這個(gè)地方寫(xiě)得美極了，老師也想到那里去看看！”“你進(jìn)步了，能用上這么多的好詞好句，老師真為你高興，繼續(xù)努力呀！”就這樣，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作業(yè)，大力表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嗌袭?dāng)眾朗讀，或把他們的作業(yè)展示在課室的作品欄中，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)話的樂(lè)趣，成功的喜悅。

綜上所述，寫(xiě)話教學(xué)要在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，教師一定要放開(kāi)種種不必要的限制，采用多種形式訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話動(dòng)機(jī)，使學(xué)生敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，這樣，學(xué)生寫(xiě)話的興趣就會(huì)保持持久，也就越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周立群，龐車(chē)養(yǎng).語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005.

（廣東省廣州市番禺區(qū)水濂小學(xué)，廣州510000）