陳慧萍

摘 要：隨著計算機、多媒體的普及，學(xué)生的教室環(huán)境具有更多科技元素，為智能化、信息化教學(xué)提供了物質(zhì)條件。在實際的課堂操作中，如何借助信息化新技術(shù)，在遵循心理輔導(dǎo)課的操作原則下，把心理健康教育的“育心”特點體現(xiàn)出來，這對心理教師來說，是一項挑戰(zhàn)，也是對未來心理健康教育途徑探索的必然趨勢。筆者以“贊美暖人心”這一堂心理輔導(dǎo)活動課為案例，簡述如何借助信息化技術(shù)，進行心理輔導(dǎo)課操作。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息化技術(shù);心理輔導(dǎo)課

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展水平以及特點，通過相關(guān)專業(yè)的教育方式和途徑，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成與個人生理發(fā)展水平相協(xié)調(diào)的心理健康狀態(tài)，是促進學(xué)生全面發(fā)展以及素質(zhì)全面提升的重要基礎(chǔ)性教育工作。

隨著計算機、多媒體的普及，學(xué)生的教室環(huán)境具有更多科技元素，為智能化、信息化教學(xué)提供了物質(zhì)條件。課堂使用的信息化技術(shù)有iPad、投影儀、計算機建構(gòu)出的“智慧教室”，為體現(xiàn)心理輔導(dǎo)活動課的操作原則助力服務(wù)，從而大大提高了心育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息化新技術(shù)運用到心理教育的優(yōu)勢

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提出“教育信息化2.0行動計劃”。

小學(xué)心理教育亦是如此，它運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更高效和科學(xué)合理地學(xué)習，保證學(xué)生的心理健康。多媒體技術(shù)不僅將簡單的圖片、文字以及聲音相互融入，形成更為直觀、形象的內(nèi)容，而且能夠擴展心理教育內(nèi)容，將其他學(xué)科有效地與心理教育內(nèi)容相銜接并與之結(jié)合，可以對學(xué)生所處的心理狀態(tài)和心理發(fā)展趨勢形成整體把控，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的精神世界。為了進一步提高專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)課堂的教學(xué)能力，筆者參加了番禺區(qū)“第三屆基于新技術(shù)個性化學(xué)習”的課堂教學(xué)大賽的復(fù)賽，上了一節(jié)以“贊美暖人心”為主題的心理輔導(dǎo)活動課。下面筆者將以此節(jié)課作為課例進行說明。

二、信息化教學(xué)體現(xiàn)小學(xué)心育課操作原則分析

（一）借助多媒體，演繹課堂動態(tài)——動感第一原則

心理輔導(dǎo)活動課上，課堂教學(xué)內(nèi)容的重要載體應(yīng)該體現(xiàn)在“活動”上，也就是說，心育課堂應(yīng)該是讓學(xué)生“動”起來的課堂，學(xué)生通過在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。只有活動才能有效地調(diào)動學(xué)生的主體參與性，改善他們的自我意識和情緒狀態(tài)，使他們集中精力專注于輔導(dǎo)活動的展開，降低心理防御水平，以更好地敞開自我的內(nèi)心世界，從而打破以教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

比如，在“贊美暖人心”心理活動課上，筆者設(shè)計了“能量圈”的熱身環(huán)節(jié)，通過PPT的投影，把活動的規(guī)則和組成“能量圈”的示范圖片以及關(guān)于如何操作的動態(tài)視頻展示出來，能讓學(xué)生快速展望活動的要求及動作的要領(lǐng)，有利于提高活動的效率。帶領(lǐng)學(xué)生開展熱身活動，引導(dǎo)學(xué)生按照活動的規(guī)則在小組內(nèi)搭建能量圈，評價學(xué)生的感受和體驗。通過活動導(dǎo)入，活躍氣氛，初步感受贊美，激發(fā)學(xué)生對贊美話題的興趣，從而引出本節(jié)課的主題。

（二）制作情景劇，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——情境體驗原則

按照認知心理學(xué)家皮亞杰的觀點，任何學(xué)習都應(yīng)該從情境開始。要想演繹一堂出色的心理活動課，教師可以充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的、生動有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，最終獲得心靈的成長。

在“贊美暖人心”心理活動課上，在“善于贊美——贊美的藝術(shù)”這個環(huán)節(jié)中，筆者通過提前對學(xué)生進行情景心理劇的排練，設(shè)計與學(xué)生實際生活相近的情景拍成小視頻，并利用“愛剪輯”這個視頻剪輯軟件進行剪輯，增加了“戲劇”的趣味，大大豐富了教學(xué)素材的內(nèi)容和形式。學(xué)生從視頻中反映的關(guān)于贊美的藝術(shù)在平時的生活中遇到的問題具有共鳴，并且視頻中的“演員”就來源于身邊的同學(xué)，這讓他們更有親切感，同時激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而比較容易將課堂中學(xué)到的方法和技巧遷移到實際生活中。

（三）巧用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新互動模式——多元互動原則

心理輔導(dǎo)活動課是一種互動的“團體過程”，這個過程會產(chǎn)生影響團體成員及整個團體的力量，此即所謂“團體動力”。在這種團體的輔導(dǎo)過程中，每個成員認知的矯正或重建、情感的體驗或遷移、行為方式的改變或強化，都依賴于成員間的交流和互動。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)活動課堂的師生、生生互動模式可能只局限于提問、小組討論這樣比較單一的方式;如今信息化教學(xué)模式給我們提供了無限的可能性，各種多媒體軟件對于豐富教學(xué)素材內(nèi)容、增加課堂靈活性方面發(fā)揮較大的作用。教師可以通過多媒體“智慧課堂”使用iPad直觀地展示，讓學(xué)生充分感受到自己和他人在團體中思想觀點、思維方式等方面的碰撞與交匯，使得課堂的行進打破預(yù)設(shè)。在討論、書寫的環(huán)節(jié)，可以利用實物攝像，或者把學(xué)生思考的結(jié)果通過拍攝功能展示出來，把現(xiàn)場生成的內(nèi)容直觀地展示給每一位學(xué)生。

比如，在“贊美暖人心”心理活動課上，在“勇于贊美——贊美小調(diào)查”這個環(huán)節(jié)中，筆者課前使用問卷星，組織全部學(xué)生完成關(guān)于贊美方式的小調(diào)查，運用統(tǒng)計圖表分析調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果。目的是通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，了解學(xué)生課前的學(xué)情，以便針對學(xué)生的實際情況設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

采用問卷星的形式對學(xué)生的學(xué)習準備情況進行調(diào)查，一方面有利于了解學(xué)生關(guān)于贊美的看法以及不愿贊美的真正原因，以便于確定本節(jié)課的重點和難點。再者針對反映學(xué)生真實情況的數(shù)據(jù)進行提問互動，能有效關(guān)注到學(xué)生感受和思考，激活學(xué)生的思維，調(diào)動討論、反思的積極性，提高學(xué)生的參與度，激活課堂的心理團體動力。另一方面可以讓學(xué)生在家運用電腦或微信等方式完成調(diào)查作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中要在課堂完成的空間限制。

（四）啟動拍攝功能，捕捉現(xiàn)場生成——現(xiàn)場生成原則

實踐表明，在心理輔導(dǎo)活動課的過程中，真正能夠震撼學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、激發(fā)學(xué)生強烈的情感體驗、進一步開發(fā)輔導(dǎo)主題的輔導(dǎo)素材，往往不是教師事先預(yù)設(shè)的，而是在輔導(dǎo)活動的現(xiàn)場即時生成的。使用智慧課堂iPad的拍攝、視頻功能能幫助教師更好地與學(xué)生實時互動，抓取每一個學(xué)生生成的內(nèi)容，并供所有學(xué)生在課堂上分享、討論，起到了加強課堂互動的作用。

比如，在“贊美傳遞——點亮那顆星”的環(huán)節(jié)，運用智慧課堂技術(shù)，學(xué)生通過手中的平板電腦，可以為任意一位同學(xué)進行點贊行動，并通過屏幕的投影讓全部分享。在學(xué)生進行贊美行動時，教師利用iPad拍攝功能的便利，充分利用學(xué)生現(xiàn)場生成的內(nèi)容，針對學(xué)生的行為進行點評和引導(dǎo)，在對班上某些平時表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生進行贊美時，有些學(xué)生提出：“我們找不到有些同學(xué)身上值得我們贊美的地方。”這時候，教師需要及時作出引導(dǎo)：“我們的同學(xué)真的沒有值得我們贊美的地方嗎？還是我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？其實每個人都會有優(yōu)點和缺點，如果某個同學(xué)的優(yōu)點不是很明顯的話，我們可以發(fā)動全班同學(xué)的力量，讓我們發(fā)起‘優(yōu)點轟炸，一起來找找這位同學(xué)的優(yōu)點。”還有一些學(xué)生在對別的同學(xué)進行贊美時，有的贊美詞語過于夸大。針對這一現(xiàn)象，筆者同樣會引導(dǎo)：“從剛才的贊美調(diào)查過程中，我們總結(jié)了5種最受歡迎的贊美方式，請問你覺得你的贊美方式怎么樣？對方會接受嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并且采訪被贊美后該同學(xué)的感受;讓贊美的和被贊美的同學(xué)都能對贊美的作用和影響有更深刻的體驗和認識。

心理活動課的現(xiàn)場生成性是一堂好課的關(guān)鍵，而且也考驗著心理教師的應(yīng)對能力。利用對現(xiàn)場生成內(nèi)容的實際拍攝，結(jié)合豐富的素材為學(xué)生提供解決問題的方法，既來自學(xué)生自身的生成，又有一定信服力;且高于學(xué)生的生成，讓學(xué)生有所收獲。

（五）利用微課，體現(xiàn)以生為本——主體抉擇原則

新課程改革理念中，“以生為本”體現(xiàn)的是課堂上，要把主體性地位還給學(xué)生。輔導(dǎo)教師不要總以一個說教者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不要急于給出現(xiàn)成的結(jié)論，而要盡可能地將解決問題的自主權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生具有解決自身問題的潛能。那么，通過利用微課的形式，收集能集中反映學(xué)生實際問題以及解決問題的方法這樣的素材，讓學(xué)生能重新審視自己的問題，從而學(xué)會以主人公的角色主動尋找解決問題的最佳途徑。

比如，在“感受贊美——心理小實驗”的環(huán)節(jié)中，通過課前對學(xué)生進行關(guān)于“積極和消極評價”的心理小實驗，編輯素材，制作成微課。在課堂上進行微課展示，然后引導(dǎo)學(xué)生看完后分享觀后感。當看到視頻中接受消極評價的學(xué)生受到惡語相向時，向?qū)W生提問：當你看到這些充滿惡意的評語，你心里是什么感受呢？學(xué)生紛紛說出自己的感受：難受、覺得那些被罵的同學(xué)很可憐、憤怒等等。這時候，教師不要過多干預(yù)，關(guān)鍵是營造溫馨、民主的課堂氛圍，讓平時沒有機會“申訴”的學(xué)生暢所欲言，要把學(xué)生主動參與活動討論的積極性調(diào)動好，從而讓學(xué)生學(xué)會換位思考：當你寫下這些不堪的字眼時，你有想過這位同學(xué)的感受嗎？也許我們有的同學(xué)正在遭受這樣的語言暴力，你又考慮過他們的感受嗎？心理輔導(dǎo)活動課的目的是要引導(dǎo)學(xué)生自我改變認知模式和行為方式，但不要由教師代替學(xué)生做出改變的決定，因為我們助人的目的是讓學(xué)生學(xué)會自助。

除此之外，在實際應(yīng)用中，教師可利用微課滿足學(xué)生的不同學(xué)習需求，其既能在課堂上采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多元化，是多元智能理論的體現(xiàn)。

（六）整合多種技術(shù)，營造心理相容的氛圍——和諧有序原則

心理輔導(dǎo)活動課是師生真情的流露、心靈的交融，因此，心理教師要轉(zhuǎn)換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛。要實現(xiàn)高效學(xué)習，學(xué)習環(huán)境十分重要。積極活躍的教學(xué)氛圍能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，反之則對教學(xué)活動起到阻礙作用。運用多媒體技術(shù)擺脫傳統(tǒng)的枯燥說教式教學(xué)手段，通過多元化、色彩化以及圖像化的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握心理課程知識，不斷培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)以及自我調(diào)節(jié)能力。此外，通過整合多媒體技術(shù)，營造溫馨、信任的心理課堂氛圍，師生都能在這樣的氛圍下敞開心扉，交流彼此的觀點和想法，從而達到心理相容的教學(xué)目的。

比如，通過制作關(guān)于贊美心理小實驗的微課，讓學(xué)生親手體驗不同評價帶給自己的不同感受，從而深切感受到贊美在人際交往中的重要作用，意識到惡語給人帶來的傷害。又如，通過拍攝與學(xué)生實際生活相近的情景小視頻，讓學(xué)生真正以主人公的身份去想問題，每個人交流真實的感受和想法，在分享交流中提高解決問題的能力。再如，運用智慧課堂技術(shù)，學(xué)生通過手中的平板電腦，可以為全部任意一位同學(xué)進行點贊，讓每個學(xué)生都體會到去贊美和得到贊美的愉悅感，也能進一步拉近同學(xué)間的距離，從而達到心理相容的效果。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)手段是未來發(fā)展的必然趨勢，也將是未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容。將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)生心理教育中，正是由于多媒體的文字、圖像以及聲音等媒體多元融合的特點，解決了許多此階段遇到的教學(xué)問題。它不僅提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且成為小學(xué)心理教育的真正輔助工具，幫助教師以更多元化的方式真正提升了學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理狀態(tài)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的精神基礎(chǔ)。但是，我們也要正確認識信息化教學(xué)的內(nèi)涵，將信息化的教學(xué)手段應(yīng)用到課程教學(xué)中，是為了達成該節(jié)課的教學(xué)目標而服務(wù)的，不能“為了信息化而信息化”，否則就本末倒置了。

總而言之，信息化技術(shù)助力心育課堂是大勢所趨，每個心理教師都應(yīng)該具備學(xué)習新技術(shù)接受信息化資訊的成長型思維，通過熟練運用多種信息化技術(shù)，豐富心理課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也可以通過多種網(wǎng)絡(luò)途徑比如微信、微博、QQ等方式拓寬對心理知識的學(xué)習平臺，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的時空局限，從而達到心理健康教育的效益最大化。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣州510000）