高曉琪

摘 要：在教學(xué)活動中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都存在著異，綜合分析其原因，主要是因為個體智力、天分、知識的接受能力不同等。在我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，學(xué)生的一切都要綜合考慮到成績。文章重點研究在小學(xué)生適應(yīng)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中課外輔導(dǎo)對其產(chǎn)生的影響。實踐證明，通過不斷地調(diào)查、借鑒課外輔導(dǎo)的方式來調(diào)整自身教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，做到查漏補缺，最終提升小學(xué)語文課堂效果，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);小學(xué)生語文課堂;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;輔導(dǎo)策略

當(dāng)前，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強的原因有很多種，比如說學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)科無法產(chǎn)生興趣，甚至討厭教師等，由此提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性就成為教育領(lǐng)域中的重要工作。小學(xué)階段的語文比較基礎(chǔ)，所以課外輔導(dǎo)機構(gòu)需使用一些技巧來幫助小學(xué)生提高語文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性。下面是筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的一些課外輔導(dǎo)策略，希望能夠為提高小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不強的主要原因

（一）自身因素

首先從小學(xué)生自身的角度分析，主要是從最開始的學(xué)習(xí)階段，部分小學(xué)生就沒有對語文這門科目產(chǎn)生足夠的興趣，同時還有很多學(xué)生在心底里懼怕語文，不想學(xué)語文。對于很多語文成績較差的學(xué)生來說，語文不僅難度大，而且無從下手，因此，在課堂中，當(dāng)老師集中精力授課時，部分學(xué)生的注意力卻并不在老師身上，無法跟著老師的思路走，課下作業(yè)完成情況更是慘不忍睹，因此，所落下的知識點越來越多，久而久之，就會出現(xiàn)知識斷層。小學(xué)生由于在開始的階段就沒有掌握好有效的辦法，因此到后期的學(xué)習(xí)中，更是無法順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，班里就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。其次，在小學(xué)生的內(nèi)心深處，沒有意識到語文學(xué)科的重要性和語文知識對于自己實際生活的幫助，加之沒有良好的自我控制能力，因此一旦缺乏管理便會松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱，也不再關(guān)心成績的高低。最后，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，雜亂無章的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生更不愛過問自己不懂的部分，長期下去只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈、難以得到提升。

（二）教材使用

小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向便是語文課本，語文課本中涵蓋了所有的語文知識點，但是很多實用性的知識專業(yè)性非常高，特別是部編版教材將人文性與工具性的統(tǒng)一體現(xiàn)得非常明顯，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)非常重要，要求學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)教材中的知識，還要結(jié)合實際生活靈活運用所學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，沒有足夠的理解力，學(xué)習(xí)起來就過于吃力。但是迫于考試壓力，小學(xué)生必須以死記硬背來強行記住知識點，在這種方式下，學(xué)習(xí)效率自然低下。伴隨著每天不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越來越多的知識點被慢慢堆積，如果沒能及時理解透徹，很容易會混淆。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些語文知識點時，雖然勉強能夠記住，但是在實際生活中，卻沒有很好地將其運用，只有在做作業(yè)的時候才能運用到相關(guān)的知識點，因此，很難提高實踐能力。

（三）學(xué)校教育方法

小學(xué)生接收語文知識的效率，和學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)條件也是息息相關(guān)的。一些基礎(chǔ)設(shè)施非常落后的學(xué)校由于缺乏資金投入，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再加之教師的專業(yè)水平不夠高，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位及對其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有真正發(fā)揮主體的作用，這些都會不同程度地影響小學(xué)生的語文成績。

二、利用課外輔導(dǎo)提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)策略

（一）使小學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生逐漸掉隊，主要的一個原因便是缺乏對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師務(wù)必認(rèn)真做好備課工作，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的興趣特征來安排教學(xué)計劃，力求用各種方式來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小學(xué)生只有有了足夠的興趣，學(xué)習(xí)動力才得以激發(fā)，在學(xué)習(xí)上才會更加下功夫。比如說，課外輔導(dǎo)機構(gòu)語文教師講授閱讀和作文時，由于該部分內(nèi)容特別重要且難度較大，教師就應(yīng)該想盡辦法使這部分內(nèi)容變得生動形象，讓小學(xué)生喜歡聽且易于打接受?？梢酝ㄟ^多媒體的運用，慢慢滲透知識點的講解。作為語文課外輔導(dǎo)教師，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上來為學(xué)生打造和諧愉快的課外學(xué)習(xí)氛圍，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）讓小學(xué)生重拾信心

自信心對于一個人的成長是十分重要的。因此，如果想讓小學(xué)生逐漸擺脫學(xué)習(xí)的困擾，最有效的方法便是讓小學(xué)生重新充滿自信心。由此，教師需通過不同的方式來鼓勵學(xué)生，著重利用重拾自信心等方式來讓小學(xué)生的內(nèi)心深處充滿自信的光芒。

（三）為小學(xué)生查漏補缺

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有階段性的，深究其原因，便是知識的脫節(jié)。知識體系是在天長日久的知識積累中形成的，知識的脫節(jié)會導(dǎo)致小學(xué)生的腦海中沒有一個完整的知識體系。在此基礎(chǔ)之上，課外輔導(dǎo)機構(gòu)語文教師在提高小學(xué)生語文課堂適應(yīng)性過程中，要通過日常的觀察來分析小學(xué)生目前的情況，捕捉小學(xué)生有所欠缺的地方，才能為小學(xué)生制定出科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方案，做到查漏補缺。輔導(dǎo)機構(gòu)通過重點實施學(xué)習(xí)方案，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航，因此，成績得到提高是理所應(yīng)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（四）增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

小學(xué)生成績落下和自身意志薄弱有很大的關(guān)系，因此，小學(xué)語文教師要隨時關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r等，以便及時提醒學(xué)生，從而保障學(xué)生內(nèi)心以高昂的斗志來提高自身的成績。教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和特長，使小學(xué)生能夠充分地認(rèn)識自己，將自身的優(yōu)勢發(fā)揚光大，并在這個過程中逐漸彌補自身的短處，讓自己越來越完美。要激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓小學(xué)生能夠自己主動地學(xué)習(xí)。同時要重視榜樣的作用，對于優(yōu)秀的學(xué)生，要引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于開展小學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

（五）運用正確的方式進(jìn)行

通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生成績差的原因是因為學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。在這時，課外輔導(dǎo)機構(gòu)語文教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時對他們進(jìn)行指導(dǎo)溝通。首先要聽取學(xué)生的方法和思路，教師通過認(rèn)真傾聽每一個小細(xì)節(jié)，指出其中的問題，并指導(dǎo)學(xué)生及時改正，通過不斷地修正學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。另外，還可以要求小學(xué)生掌握一些效果好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的部分，在學(xué)習(xí)過程中，做到高效、系統(tǒng)，最終提升學(xué)習(xí)效果和成績。

綜上所述，由于每個學(xué)校和班級在語文學(xué)科方面，都存在對課堂適應(yīng)性不強的學(xué)生，因此，要提高對于小學(xué)生語文課堂適應(yīng)性問題的重視程度，尋找到適合的課堂輔導(dǎo)方式，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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