馬麗媛

摘 要：一直以來，英語教學就是中國教育體系中的重點和難點課程，受到傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，中國英語教學也隨之出現(xiàn)了“啞巴式英語”的弊端。隨著教育改革的不斷推行，中國的英語教學水平也有了明顯的改善和提升，但整體的教學情境依舊不容樂觀。初中英語教學作為學生英語學習的重要轉折點，對學生的英語學習起著至關重要的作用，其中閱讀與寫作教學是其重點教學內(nèi)容，對學生的英語學習水平和效率有直接影響，只有加強讀寫結合模式的應用，并不斷地提升讀寫結合課堂教學的有效性，才能讓學生的英語學習綜合水平得到有效的改善和提升，文章主要分析初中英語讀寫結合課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;課堂教學;有效性探究

一、 引言

閱讀與寫作教學是英語課程中的重點內(nèi)容，在英語教學中含有較大的比例，對學生的英語學習水平有重要影響。在初中階段的英語教學中，閱讀與寫作教學占據(jù)了大部分的課堂教學時間，但是卻存在效率低下的問題，導致出現(xiàn)了“費時低效”的情況。而讀寫結合教學模式，是新課改所倡導的一種行之有效的教學模式，這種新的教學方法可以有效地彌補傳統(tǒng)讀寫教學的不足，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的學習效率，可以為初中生的英語學習打下堅實的基礎，而且對學生英語素養(yǎng)的提升也有重要作用。

二、 初中英語閱讀與寫作教學中存在的問題

近年來，在新課改的影響下，中國初中英語教學也面臨著重要的發(fā)展任務，對教師的教學也提出了更高的要求。大部分的教師對閱讀與寫作教學進行了很多新的嘗試，但是教學效率依舊不樂觀，至少說明還有部分教學問題沒有得到解決。

（一）閱讀教學中存在的問題

1. 閱讀教學目標偏離

對于初中英語閱讀教學來說，積累單詞和語法是閱讀教學有效開展的基礎性內(nèi)容，但是在實際的教學中，部分教師往往過度地重視為學生講解知識點，導致閱讀教學成了知識點的灌輸，并沒有關注學生對文章的感知，這種枯燥的灌輸式教學，不僅會打擊學生的閱讀積極性，還會影響學生的學習興趣，對學生閱讀能力的提升是無意義的;當然還有部分教師過度地關注學生對文章的感知，而忽視了加強學生對知識點的指導，這對學生的閱讀也是不利的。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師的閱讀教學目標不明確，出現(xiàn)了偏離的問題。

2. 缺少對學生閱讀技巧和方法的指導

目前，初中英語閱讀教學中，也普遍存在教學模式單一的問題，而且最重要的是教師忽視了給學生傳授和指導閱讀的相關技巧和方法，這也是影響閱讀教學效率的重要因素。由于教師沒有為學生傳授正確的閱讀方法，學生也沒有養(yǎng)成正確的閱讀習慣，往往在閱讀中掌握不了有效的突破口，這就很容易打擊學生的閱讀積極性，而且部分教師在教學中均在沿用傳統(tǒng)死板的“三步走”教學模式，這種形式化的閱讀教學，不僅限制了學生思維的發(fā)展，也嚴重阻礙了課堂教學的有效開展。

（二）寫作教學中存在的問題

1. 缺乏對寫作教學的重視度

在初中英語寫作教學中，由于英語寫作教學并沒有設置單獨的課程，導致部分教師往往忽視了寫作教學的重要性，甚至僅僅讓學生進行課后的寫作訓練，并沒有為學生營造良好的寫作氛圍，學生在課后很容易出現(xiàn)懈怠、不重視、應付的心理，這樣一來就無法保證寫作的質(zhì)量和效率。再加上教師缺乏對學生寫作的系統(tǒng)性干預和指導，導致學生無法掌握有效的寫作方法，也就難以促進學生寫作能力的提升。

2. 學生的寫作基礎不扎實

寫作能力的提升需要學生具備足夠的詞匯以及語法知識積累，但是由于教師缺乏對寫作教學的重視，也沒有組織學生進行詞匯和語法的有效積累，導致學生缺乏良好的寫作基礎。此外，一部分教師難以充分地認識到閱讀與寫作二者之間的關系，導致閱讀與寫作教學出現(xiàn)了分離的情況，這也不利于學生寫作基礎的積累和鞏固。

3. 作文評價方面的不足

作文評價也是初中英語寫作教學中的重要內(nèi)容之一，對學生寫作能力的提升也有重要作用。目前初中英語教師在學生的作文評價上，也存在很多的問題，在評價內(nèi)容方面，教師僅僅重視評價學生的詞匯、語法的運用，而忽視了學生作文整體的評價，這種單一的評價指標，無法激發(fā)學生的寫作積極性和信心;而且教師在評價方式上也十分的單一，往往應用教師點評的方法，忽視了其他多樣化評價方式的應用，也沒有讓學生參與到評價中，這樣的評價難以改善和提升寫作教學的效率，也無法提升學生的寫作能力。

三、 初中英語閱讀教學與寫作教學之間的關系

眾所周知，英語是一門語言類課程，其教學的根本目的就是讓學生掌握英語交流的技能。培養(yǎng)學生的英語交流技能，是各階段英語教學的重要任務，但是初中階段的英語教學中，部分教師依舊重視基礎知識教學，并沒有重視學生語言能力的培養(yǎng)和提升。新課標對初中英語教學提出了新的任務，要求教師以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為目標，來更好地促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

而閱讀教學與寫作教學是兩項重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生英語綜合能力的關鍵，二者之間具有十分緊密的聯(lián)系，閱讀與寫作之間是相互滲透、互相發(fā)展的關系，寫作是閱讀的拓展和延伸，而閱讀則能為寫作奠定基礎，二者是有機的整體，只有讀寫結合，才能讓學生的閱讀能力以及寫作能力得到共同的提升。

四、 初中英語讀寫教學的優(yōu)勢

讀寫結合教學是新課改重點提倡和推廣的一種教學模式，較傳統(tǒng)的讀寫教學相比，讀寫結合教學模式顯示出了較大的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于拓展學生的寫作空間

在應用讀寫教學模式的過程中，教師可以引導學生加強閱讀素材中語法知識、詞匯等內(nèi)容進行理解，而且還能在文章的基礎上，進行相關知識的拓展和延伸，可以有效地豐富學生的寫作資源以及閱讀資源。例如，在開展閱讀活動中，就可以從教材出發(fā)，引導學生加強對文本邏輯結構以及表達方式進行理解，并在學生有了基本的掌握后，讓學生進行適當?shù)姆聦?教師還可以對文本內(nèi)容進行延伸，為學生借助相關的課外資源，讓學生的讀寫思維得到有效的鍛煉，為其讀寫能力的提升做好鋪墊。