柯善文　張偉娜

摘要：文章首先分析了基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，然后說(shuō)明了基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建過(guò)程，接著從課前自學(xué)階段、課堂探究階段和課后鞏固階段三個(gè)方面闡述基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)施方案，最后對(duì)開(kāi)展基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái);高職院校;高等數(shù)學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）07-0114-03

Abstract： The article first analyzes the theoretical basis of the application of the mobile learning system based on the cloud platform in higher mathematics teaching in higher vocational colleges， and then explains the process of creating a mobile learning environment based on the cloud platform. The implementation plan of the application of the mobile learning system based on the cloud platform in the higher mathematics teaching of higher vocational colleges is explained in the three aspects of the pre-class self-study stage， the classroom exploration stage and the consolidation stage after class. Finally， the effect of the development of mobile learning based on the cloud platform is summarized.

Key words： cloud platform; higher vocational colleges; advanced mathematics; mobile learning; flipped classroom

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度加快，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端設(shè)備的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的方向之一。高職教育作為高等教育的重要組成部分，每年為國(guó)家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人才。高等數(shù)學(xué)是高職院校理工醫(yī)藥類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)及思維方法。高職院校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，相當(dāng)一部分同學(xué)很難在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中跟上教師的進(jìn)度。為提高高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，移動(dòng)學(xué)習(xí)被越來(lái)越多地被引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使我們有效地解決學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的問(wèn)題，充分利用碎片化時(shí)間改善學(xué)習(xí)效率[1]。在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、智能設(shè)備等技術(shù)構(gòu)建的信息化社會(huì)中，基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)間和空間的限制，逐漸引起高職院校廣大高等數(shù)學(xué)教師的注意，他們希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在任何時(shí)候、任何地方通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。文章以云平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出更加實(shí)用的基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

1.1 云平臺(tái)

云平臺(tái)也稱為云計(jì)算平臺(tái)。云計(jì)算是一種以特定的應(yīng)用為目的，低功耗、高效的虛擬資源，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以特定的形式連接大量所需的程序和設(shè)備，并靈活地適應(yīng)不斷變化的需求。云計(jì)算具備服務(wù)和商業(yè)模式的雙重屬性，有三種服務(wù)模式，即基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Iass）、軟件即服務(wù)（Sass）和平臺(tái)即服務(wù)（Pass），可大大地降低用戶的使用成本。在使用過(guò)程中，用戶只享受這項(xiàng)服務(wù)，不用關(guān)注云計(jì)算的底層操作模式。隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，各種類型的云服務(wù)不斷推出。云計(jì)算技術(shù)的興起不僅帶來(lái)了信息技術(shù)的變化，也為教育方式和教育理念的更新帶來(lái)了新的影響。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是將教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒為學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)和課堂上與教師面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式[3]。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以增加師生互動(dòng)，也是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的一種方式。它是一種混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組探究活動(dòng)、課堂問(wèn)答等旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課堂模式的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

1.3 微課

微課，又稱為微課程，是以短視頻為主要載體，記錄教師在某一知識(shí)點(diǎn)或整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動(dòng)的微小課程。微課比傳統(tǒng)課程更加簡(jiǎn)短，常被用來(lái)突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，主要由簡(jiǎn)短的視頻及其輔助資源組成[4]。學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)短的微視頻使學(xué)生可以更好地關(guān)注課程的要點(diǎn)。學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)零散的知識(shí)，而這些零散的知識(shí)需要以微課的形式組織起來(lái)。微課在社會(huì)生活中的許多方面都發(fā)揮著作用，例如，商品廣告、文化宣傳、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)推廣等都需要用極短時(shí)間內(nèi)的畫面和短文來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容。微課為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)模式。

2 基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

為創(chuàng)建基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，既可自主開(kāi)發(fā)基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也可選擇已經(jīng)上市的成熟的基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)直接使用。自主開(kāi)發(fā)基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，可以選擇Bmob云平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的后端服務(wù)云平臺(tái)。Bmob是中國(guó)第一個(gè)致力于移動(dòng)應(yīng)用的后端服務(wù)云平臺(tái)。使用Bmob后端云服務(wù)，可使開(kāi)發(fā)人員能夠?qū)Ｗ⒂谝苿?dòng)端的開(kāi)發(fā)，縮短開(kāi)發(fā)周期。自主開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)是功能可根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行定制，功能更具有個(gè)性化，適合教師教學(xué)的實(shí)際情況。但是由于移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的難度較大，高職院校的高等數(shù)學(xué)教師因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)繁重，難以利用業(yè)余時(shí)間掌握移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)并花費(fèi)時(shí)間和精力開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一般只能由學(xué)校出資請(qǐng)專業(yè)的軟件公司進(jìn)行開(kāi)發(fā)。一般的高職院校資金較為緊張，很難有多余的資金用于高等數(shù)學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。由于云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，許多公司都推出了自己的云平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課、新浪云、職教云、百會(huì)云等。筆者通過(guò)對(duì)各個(gè)云平臺(tái)的功能比較，最終決定使用藍(lán)墨云班課構(gòu)建基于云平臺(tái)的高職院校高等數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司于2014年11月推出的一款基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，支持目前流行的Android系統(tǒng)和iPhone系統(tǒng)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)信息化。該系統(tǒng)功能豐富，而且對(duì)教師和學(xué)生都實(shí)行免費(fèi)的政策。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，如果需要學(xué)生付費(fèi)的話，勢(shì)必會(huì)影響基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)生中的推廣和應(yīng)用。該系統(tǒng)各項(xiàng)功能的操作比較簡(jiǎn)單，例如系統(tǒng)注冊(cè)功能，教師和學(xué)生只需輸入手機(jī)號(hào)并填寫簡(jiǎn)單的信息即可注冊(cè)。高職院校的高等數(shù)學(xué)教師由于工作繁忙，既沒(méi)有太多時(shí)間提高教學(xué)信息化能力，也沒(méi)有多余的精力去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的操作。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是他們輔助學(xué)習(xí)的工具，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，也沒(méi)有過(guò)多的精力去學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的操作。因此操作的簡(jiǎn)便性使得該系統(tǒng)易于在師生中推廣應(yīng)用。 教師可以在移動(dòng)終端或者個(gè)人電腦上通過(guò)該平臺(tái)創(chuàng)建相應(yīng)課程的班課并生成班課號(hào)，學(xué)生下載安裝云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)后即可通過(guò)班課號(hào)加入教師創(chuàng)建的班課。教師創(chuàng)建云班課后可實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理、資源管理、活動(dòng)管理、消息管理等功能。其中在活動(dòng)管理頁(yè)面中，教師可發(fā)起投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、請(qǐng)直播/討論、測(cè)試活動(dòng)、課堂表現(xiàn)等教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況[5]。

3 基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

3.1 課前自學(xué)階段

由于高等數(shù)學(xué)的有關(guān)概念比較抽象，高職院校的學(xué)生如果不在課前進(jìn)行自學(xué)的話很難在課堂上充分吸收教師講授的內(nèi)容。首先，教師要認(rèn)真地分析課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以確定本次課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和擬突破的重難點(diǎn)。然后根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。在云班課網(wǎng)頁(yè)端，具有一個(gè)名為教學(xué)包的獨(dú)特的功能模塊。教學(xué)包是教師將某個(gè)班課的資源、活動(dòng)等所有教學(xué)內(nèi)容打包制作的一個(gè)分享包，可供其他教師引用，發(fā)布教學(xué)包時(shí)可設(shè)置是否需要授權(quán)才能引用。這個(gè)功能促進(jìn)了所有高等數(shù)學(xué)教師的資源共享，提高了制作學(xué)習(xí)資源的效率。教師在制作資源時(shí)在云班課上搜索適合本次課的教學(xué)包，在經(jīng)教學(xué)包的發(fā)布者授權(quán)后即可使用他人制作好的教學(xué)包快速地制作學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的形式以微視頻、PPT、文檔、圖片為主。為節(jié)約成本，教師制作微視頻時(shí)可邊播放PPT邊進(jìn)行講解，同時(shí)使用錄屏軟件記錄上述過(guò)程并制作成視頻。筆者使用FSCapture錄屏軟件制作短視頻，該軟件是一款由美國(guó) FastStone公司開(kāi)發(fā)的錄屏軟件，體積小巧，功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單，具有屏幕錄制和視頻剪輯的功能。教師可以使用該軟件方便地錄制PPT制作微視頻，后期也可以使用它對(duì)視頻進(jìn)行剪輯等操作。根據(jù)微課的相關(guān)理論，為了保證能集中學(xué)生的注意力，微視頻一般最好控制在10分鐘之內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，并能說(shuō)明高等數(shù)學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題。高職院校的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性一般不高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，云班課支持給每個(gè)資源賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值。對(duì)于微視頻資源，教師可對(duì)資源設(shè)置是否允許學(xué)生拖動(dòng)進(jìn)度條，學(xué)生只有觀看完視頻后才可以獲得經(jīng)驗(yàn)值。教師可將學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值作為期末考試成績(jī)的一部分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可以提出疑難問(wèn)題，通過(guò)云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、微信、QQ等方式與老師以及其他同學(xué)及時(shí)溝通交流。為了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，教師可發(fā)布測(cè)試活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況以及和學(xué)生的在線交流情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，確定本次課的難點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解[6]。

3.2 課堂探究階段

為保證學(xué)生的課堂出勤率，教師在剛上課時(shí)可通過(guò)云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)起課堂簽到，教師可根據(jù)情況選擇限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到和手工登記。其中手勢(shì)簽到功能尤其實(shí)用，教師隨意創(chuàng)建一個(gè)簽到手勢(shì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在手機(jī)安裝的云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成簽到并可獲得經(jīng)驗(yàn)值。由于每次簽到手勢(shì)可以隨意設(shè)置，學(xué)生很難猜到手勢(shì)。傳統(tǒng)課堂大約需要10分鐘才能完成的點(diǎn)名活動(dòng)，借助云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)1分鐘內(nèi)即可完成，大大提高了課堂有效時(shí)間[7]。由于經(jīng)驗(yàn)值和學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相關(guān)，因此簽到功能可提高學(xué)生出勤率。在課堂探究階段，高等數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生在課前自學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生普遍反映的疑難問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的解答和講解，也可以針對(duì)非典型的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。對(duì)一些疑難問(wèn)題，教師也可以創(chuàng)建小組任務(wù)，由學(xué)生分組探究解決，學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各種觀點(diǎn)和思想在小組討論中充分碰撞，可提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度。各個(gè)小組的評(píng)分方式可設(shè)置為教師評(píng)分、指定學(xué)生/助教評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等方式，分組合作的方式可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。系統(tǒng)提供的頭腦風(fēng)暴功能可以使學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生可以作答并提交作答結(jié)果。當(dāng)有學(xué)生提交頭腦風(fēng)暴結(jié)果后，教師可以給學(xué)生提交的結(jié)果點(diǎn)贊并增加其1到10分的經(jīng)驗(yàn)值。頭腦風(fēng)暴可以提升學(xué)生聽(tīng)課專注度，促使學(xué)生認(rèn)真做筆記，從而提高聽(tīng)課效率。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛較沉悶，學(xué)生們往往不積極回答教師的問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，教師還可以使用云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂表現(xiàn)模塊對(duì)學(xué)生發(fā)起提問(wèn)，教師可設(shè)置多種應(yīng)答方式，具體有舉手、搶答、隨機(jī)選人和手動(dòng)選人等。舉手和搶答是由學(xué)生自主選擇參與的。教師發(fā)起舉手活動(dòng)后，在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中舉手的學(xué)生將顯示在屏幕中，點(diǎn)擊學(xué)生的頭像即可選擇學(xué)生參與課堂活動(dòng)并給予其經(jīng)驗(yàn)值。教師發(fā)起搶答活動(dòng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)選擇最開(kāi)始回答的一個(gè)學(xué)生參與搶答活動(dòng)并給予經(jīng)驗(yàn)值。而隨機(jī)選人和手動(dòng)選人則是由教師主動(dòng)選擇學(xué)生參與課堂問(wèn)答。在隨機(jī)選人模式下，教師隨機(jī)選取成員參與問(wèn)答、表演、對(duì)話等課堂現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)并根據(jù)表現(xiàn)為他們?cè)u(píng)分。這種方式充滿不確定性，給高等數(shù)學(xué)課堂增加了不少趣味，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有積極思考，跟上教師的思路才能在課堂表現(xiàn)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)并獲得經(jīng)驗(yàn)值。

3. 3 課后鞏固階段

下課對(duì)學(xué)生而言并不意味著學(xué)習(xí)的終止，學(xué)生需要對(duì)課前自學(xué)過(guò)程和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)于沒(méi)有完全掌握或理解不夠深入的知識(shí)點(diǎn)還需進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，以便形成更加完整的知識(shí)架構(gòu)，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠基扎實(shí)的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)練習(xí)的學(xué)科，如果不經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和應(yīng)用，也就不能舉一反三，解決類似的問(wèn)題。因此教師應(yīng)在云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中發(fā)布適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以便學(xué)生能夠在課后鞏固知識(shí)。課后作業(yè)可分為小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)。小組作業(yè)需要小組內(nèi)成員互相討論后共同完成，答案以小組的形式統(tǒng)一發(fā)布。個(gè)人作業(yè)則由學(xué)生獨(dú)立完成，然后在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中提交。為了避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，教師在發(fā)布作業(yè)時(shí)可設(shè)置最晚提交時(shí)間，超過(guò)截止時(shí)間后將不能提交作業(yè)。教師對(duì)發(fā)布的作業(yè)時(shí)還可以設(shè)置參考答案，學(xué)生可在互評(píng)中或活動(dòng)結(jié)束后查看參考答案，而且教師可隨時(shí)對(duì)參考答案進(jìn)行修改。學(xué)生在完成作業(yè)后可根據(jù)完成質(zhì)量獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這可激勵(lì)學(xué)習(xí)按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中如果有不理解的問(wèn)題，可通過(guò)云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的聊天功能和其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流。為調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用系統(tǒng)的投票問(wèn)卷功能發(fā)布投票問(wèn)卷。教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果的反饋情況，進(jìn)一步調(diào)整今后的教學(xué)方案和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

4 在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果總結(jié)

筆者采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法從商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)大一學(xué)生中抽取 2 個(gè)班分別作為試驗(yàn)組（基于云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)）和對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)）。經(jīng)分析，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在高考入學(xué)成績(jī)方面無(wú)顯著差異，而且兩個(gè)班的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作由同一個(gè)教師承擔(dān)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的相關(guān)調(diào)查研究和分析，對(duì)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果總結(jié)如下：

4.1 基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的自學(xué)能力和考試成績(jī)

在課程結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班級(jí)的高等數(shù)學(xué)期末成績(jī)使用SPSS 25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試驗(yàn)組班級(jí)期末考試成績(jī)?yōu)?8.12±4.47，對(duì)照組班級(jí)期末考試成績(jī)?yōu)?1.85±4.26，試驗(yàn)組班級(jí)平均成績(jī)高于對(duì)照組班級(jí)平均成績(jī)，而且差異具有顯著性（P<0.05）。教師通過(guò)基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)給學(xué)生布置了大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們要順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的課程知識(shí)大部分是通過(guò)自主探究而獲得的，因此對(duì)知識(shí)的理解更深刻，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.2? 基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了短視頻、動(dòng)畫、圖片等形式多樣的學(xué)習(xí)資源，而且頭腦風(fēng)暴、搶答、隨機(jī)選人回答問(wèn)題等課堂教學(xué)方式也使課堂妙趣橫生，真正做到寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3? 基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致。要想成就一番事業(yè)，必須有團(tuán)隊(duì)合作的精神，單打獨(dú)斗很難有所作為。在基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有大量的小組任務(wù)，小組成員的答案以小組為單位發(fā)布，也以小組為單位獲得系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)值。小組成員需要經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理分工，互相幫助，充分交流才能獲得最佳答案。這小組合作的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)可以得到增強(qiáng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備硬件的快速發(fā)展，基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用前景越來(lái)越廣闊，能夠打破傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，大大提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。廣大高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，積極推進(jìn)基于云平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用和研究，為新時(shí)代的社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于欣宏.智能手機(jī)App移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：139-141.

[2] 袁安娜.淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].福建茶葉，2020（2）：198-199.

[3] 崔丹，張志興.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（24）： 96-97.

[4] 吳春雨.基于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2019（24）：204-205.

[5] 王海燕.基于云班課的混合式教學(xué)模式在《診斷學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（6）：149-151.

[6] 高艷麗，任鵬飛，張曉紅，劉廣兵.基于云班課的混合式教學(xué)模式在高職護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（4）：100-101.

[7] 王瑞庭.藍(lán)墨云班課平臺(tái)在《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2020（13）：79-81.

【通聯(lián)編輯：王力】