王瑩瑩　鄭永愛　秦曉燕

摘要：疫情期間全國大部分高職院校采用“線上教學(xué)”的方式開展教學(xué)活動，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的改變對教師以及學(xué)生都提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，本文對當(dāng)前“線上教學(xué)”過程中存在的問題進(jìn)行了調(diào)研、總結(jié)，探索提高教學(xué)效果的對策。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高職院校;學(xué)習(xí)效果;對策研究

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0153-02

Abstract： During the epidemic period， most higher vocational colleges in China adopted "online teaching" to carry out teaching activities. The change of teaching environment and teaching methods presented new opportunities and challenges to teachers and students. In order to further improve the effect of students' online learning， this paper investigates and summarizes the problems existing in the current process of "online teaching" and explores the countermeasures to improve the teaching effect.

Key words： Online Teaching; Higher vocational Colleges; learning effect; Strategy

1引言

2020年初，為防止疫情向?qū)W校擴(kuò)散，保護(hù)廣大師生的安全，教育部先是做出了延期開學(xué)的決定，后又下發(fā)通知要求各單位“將線下課程轉(zhuǎn)移到線上”，做到“停課不停學(xué)”。所謂“停課不停學(xué)”是指在特殊時期，學(xué)生不能到校上課，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺來實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，使學(xué)生能夠居家學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

各大高校能夠迅速地、大規(guī)模地開展線上教學(xué)，這依托于各種教育信息化平臺的建設(shè)。2012年教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出要建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新[2-3]。經(jīng)過多年的建設(shè)，當(dāng)前已經(jīng)有眾多的教育信息化平臺實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享，例如MOOC、智慧職教、學(xué)堂在線、超星、智慧樹網(wǎng)、優(yōu)客聯(lián)盟以及各省的高校在線開放課程平臺等[4-6]。

2 “線上教學(xué)”中影響“教學(xué)效果”的主要因素

2.1 在線教學(xué)平臺及教學(xué)資源

疫情期間，眾信息化平臺以及各大網(wǎng)絡(luò)直播平臺幫助任課教師迅速建立網(wǎng)上課程，開展網(wǎng)上授課，大大提高了工作效率。但是，同一時間眾師生大規(guī)模地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，來實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的過程中，也暴露了眾多問題。

1）教學(xué)平臺的穩(wěn)定性以及服務(wù)抗壓能力有待提高。

疫情期間，大量師生同時上線，使信息化教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)直播平臺出現(xiàn)了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓，甚至是服務(wù)器崩潰現(xiàn)象。錯峰使用、限流以及服務(wù)器擴(kuò)容與升級等措施施行之后，狀況明顯改善。

2）教學(xué)平臺提供的教學(xué)資源水平參差不齊、內(nèi)容陳舊，缺乏更新與維護(hù)。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可幫助教師迅速開展教學(xué)工作，避免重復(fù)性的課程開發(fā)，減少資源浪費(fèi)，提高教學(xué)效率。但是很多平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源卻存在內(nèi)容陳舊、久未更新的問題，其資源中的案例不能隨著技術(shù)/產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而及時更新，失去了時效性。

3）平臺教學(xué)資源的公開程度受限，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。

平臺上很大一部分教學(xué)資源只提供了在線預(yù)覽的功能，教師及學(xué)生只能在線預(yù)覽，不可下載，在網(wǎng)絡(luò)狀況不好的狀況下，學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，并且教師也無法進(jìn)行改進(jìn)或者二次開發(fā)，無法更好地促進(jìn)教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.2 學(xué)生自身及環(huán)境因素

高職院校的學(xué)生自覺性差、自主學(xué)習(xí)的能力差[7]，學(xué)習(xí)過程中容易受外界因素的影響，在線學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意。

本文對蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生就疫情期間“線上學(xué)習(xí)”情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收到有效問卷191份。其中就“你在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的困難是什么？（多選）”問題的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。由圖1可知排在前面的因素依次為：自身因素（自制力差）與環(huán)境因素，其中環(huán)境因素主要包括：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及交流環(huán)境，因缺乏生生之間的交流及對比，而使學(xué)習(xí)動力不足，因缺乏師生之間的互動交流，而使疑惑不能及時解決。圖2為師生以及生生之間的交流互動情況調(diào)查結(jié)果，調(diào)查結(jié)果顯示疫情期間無論是老師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生的交流都存在一定程度的減少，大部分僅達(dá)到“偶爾交流”的程度。

就“在線學(xué)習(xí)期間影響你注意力的主要因素”問題調(diào)查結(jié)果如圖3所示，依次為環(huán)境因素、自身因素、教師因素與課程因素。

2.3 教師因素

線下的面對面教學(xué)轉(zhuǎn)為線上的隔空教學(xué)，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)形式的變化，對教師們也提出了新的挑戰(zhàn)。

1）教師對信息化教學(xué)平臺的操作能力有待提高

“線上教學(xué)”對教師運(yùn)用信息化技術(shù)的能力提出了較高的要求，部分教師因缺乏“線上教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)平臺或直播軟件的操作不熟悉，在線上教學(xué)的過程中不能得心應(yīng)手，對教學(xué)效果存在一定的影響。

2）教師工作量增大

“線上教學(xué)”教師除了要熟練掌握教學(xué)平臺、直播平臺的操作以及正常的備課、授課之外，還要準(zhǔn)備比面授更加豐富的教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，為了提高線上教學(xué)效果，教師要提前精心設(shè)計教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，例如：課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計課中互動環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備課堂中的測試題或討論題、在線布置作業(yè)、在線答疑等。調(diào)查顯示一半以上的教師認(rèn)為疫情期間的教學(xué)工作量增大，網(wǎng)絡(luò)答疑時間過長，特別是實(shí)踐類的課程，線上答疑的時間是面對面答疑時間的2-5倍。因此教師無法將更多的時間與精力放在教學(xué)設(shè)計優(yōu)化、課程改革及教學(xué)質(zhì)量提高上。

3）教師“教學(xué)存在感低”，對課堂的把握存在偏差

在“線上教學(xué)”過程中，教師缺乏與學(xué)生的面對面交流，無法通過現(xiàn)場查看來判斷學(xué)生對知識的掌握程度。僅通過線上的互動或測試及作業(yè)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況判斷存在一定的誤差，對教學(xué)效果有一定的影響。

3 提高“在線教學(xué)”教學(xué)效果的對策

1）學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)平臺及教學(xué)資源的建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。

學(xué)校除了要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺以及教學(xué)資源外還，還應(yīng)該結(jié)合本校的專業(yè)需求，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)資源的建設(shè)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高本校教師的運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。為開展線上教學(xué)提供師資保障。

2）教師要更新教學(xué)理念，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課堂把控能力，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，完善教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革。

（1）任課教師需要更新教學(xué)理念，以此來適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變，由以“教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)的在傳授知識的同時應(yīng)該以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的。

（2）熟練掌握常用的線上教學(xué)平臺和直播軟件的操作，更新重組教學(xué)結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)計劃，做到：“教學(xué)有目標(biāo)、內(nèi)容有保障、進(jìn)度有計劃、課堂有互動、學(xué)生有收獲”。

（3）在線上教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動，探索更多方式來提高線上課堂的把控能力，提高學(xué)生的課堂收獲率。

（4）完善教學(xué)評價機(jī)制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，促進(jìn)評價的公平性。

4 結(jié)論

“線上教學(xué)”解決了特殊時期的教育問題，其具備較高的靈活性，可以滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求。但是，對學(xué)生的自覺性要求比較高，對教師也提出了更高的要求，需要在實(shí)踐中，不斷的探索。

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【通聯(lián)編輯：王力】