黃曉芹

所謂史料實(shí)證素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過對歷史材料進(jìn)行探究和證實(shí)，利用可信史料還原歷史真相的方法和能力。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，對學(xué)生綜合運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)材料，辨別與整合歷史學(xué)習(xí)信息，探究教材內(nèi)容背后的拓展知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與探索，并通過個人的自主探究加以辯證，從而在這一過程中不斷強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、史料實(shí)證素養(yǎng)對高中歷史教學(xué)的重要意義

1.強(qiáng)化了對高中歷史教材內(nèi)容的深入挖掘與探究。

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要以高中歷史教材中的內(nèi)容為主，但對教材內(nèi)容與史料素材的開發(fā)及應(yīng)用大多流于表面。而史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過史料的收集、整理、探究和證實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。

2.增加了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富性及趣味性。

高中歷史教材中包含的內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，而通過史料的收集、整合與辯證，學(xué)生可以對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，教師可以通過視頻、電影、電視劇、圖片、故事等，為枯燥的歷史學(xué)習(xí)注入活力，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)了高中歷史教學(xué)工作的順利開展。

3.強(qiáng)化了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

史料實(shí)證可以幫助學(xué)生對歷史背景、文化背景、社會背景等進(jìn)行深入研究。在這個過程中，學(xué)生可以構(gòu)建一個完整的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過史料實(shí)證完善歷史教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識鏈條，從而提升歷史學(xué)習(xí)效率和效果，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效策略

1.結(jié)合歷史教材內(nèi)容開展史料收集工作。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以高中歷史教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合高中歷史教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)開展廣泛的史料收集工作。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過歷史教材的知識體系，確定史料收集的范圍，并通過多樣化的史料收集方法開展廣泛的史料收集工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、紀(jì)錄片、影視資料、書籍等，對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與拓展，為培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)高三歷史選修6中的《歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)》時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展廣泛的文藝復(fù)興時(shí)期的史料素材的收集工作，將文藝復(fù)興時(shí)期的文化作品進(jìn)行展示，借助豐富的史料素材了解文藝復(fù)興時(shí)期的社會及文化風(fēng)貌，從而加深對這一偉大歷史時(shí)期的理解與記憶，提升教學(xué)效果。

2.對史料素材進(jìn)行有效整合、歸納與提煉。

在根據(jù)歷史教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求開展了史料收集工作后，教師引導(dǎo)學(xué)生對大量的史料素材進(jìn)行整合、歸納與提煉。在這個過程中，學(xué)生需要基于自身的資料整理能力和所獲取的史料的實(shí)際情況，找出這些雜亂無章的歷史資料之間的聯(lián)系，將同類型、佐證同一歷史事實(shí)、表述同一歷史現(xiàn)象的史料進(jìn)行歸納和整合，從而理清歷史事件的過程、時(shí)間、背景、人物關(guān)系等。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生對獲取的資料進(jìn)行整合的能力。

例如，在學(xué)習(xí)高三歷史選修4中的《儒家文化創(chuàng)始人孔子》時(shí)，學(xué)生通過電影、紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)等獲取了關(guān)于孔子的相關(guān)資料，并根據(jù)孔子的生平將這些資料進(jìn)行歸類和整理，從而幫助學(xué)生更加深入地了解孔子的一生及其思想，強(qiáng)化了史料對歷史學(xué)習(xí)的輔助作用。

3.對史料進(jìn)行客觀的辯證。

當(dāng)學(xué)生有了史料資源后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對史料資源的可信性和可應(yīng)用性進(jìn)行客觀的辯證，取其精華、去其糟粕，真正發(fā)揮史料的作用。同時(shí)，通過借助情境教學(xué)、合作探究、問題式教學(xué)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究史料中所包含的價(jià)值和內(nèi)涵，提升學(xué)生的辯證思維能力，從而真正發(fā)揮史料實(shí)證在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。