李學(xué)忠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨之而來(lái)的是人口的增加、經(jīng)濟(jì)的提速，以及環(huán)境問(wèn)題的惡化。究其原因，在于人們沒(méi)有平衡好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。因此，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的觀念，并在日常工作和生活中付諸實(shí)際行動(dòng)，做好環(huán)境保護(hù)，是社會(huì)對(duì)公民的要求，也是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的世界觀和人生觀在逐漸確立，并趨于穩(wěn)定，將來(lái)需要擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任，所以，對(duì)他們進(jìn)行必要的環(huán)境教育勢(shì)在必行。

高中地理在實(shí)施環(huán)境教育上具備先天優(yōu)勢(shì)，如了解自然環(huán)境，能形成正確的人地關(guān)系思想，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)，巧妙地將鄉(xiāng)土地理、時(shí)事地理和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提升，以及通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，利用觀察、判斷、研究等形式，提升學(xué)生的思考和探究能力，實(shí)施全方位的環(huán)境教育，使其明確肩頭責(zé)任，樹(shù)立人地和諧的理念。

在高中地理教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

一、充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生積累環(huán)境知識(shí)

環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境問(wèn)題而產(chǎn)生的，也隨著環(huán)境問(wèn)題的加重而逐步發(fā)展。而且，每個(gè)時(shí)期，對(duì)于環(huán)境教育的內(nèi)容也是不同的，如最初人們關(guān)注的是工業(yè)污染，突出人為作用，后來(lái)，對(duì)于自然環(huán)境的思考又逐步深入?？傮w的發(fā)展態(tài)勢(shì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好，人們對(duì)環(huán)境的關(guān)注越多，對(duì)于環(huán)境教育的工作也抓得更全面、扎實(shí)。落實(shí)到高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密依托教材，充分挖掘其中蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境教育的必要性，樹(shù)立端正的環(huán)境意識(shí)，并且為環(huán)境保護(hù)做出積極貢獻(xiàn)。

綜觀現(xiàn)行的高中地理教材，關(guān)于環(huán)境教育的素材隨處可見(jiàn)，從宇宙的大環(huán)境到地球的大氣環(huán)境，從海洋陸地的環(huán)境再到人類打造的各種人工環(huán)境，都體現(xiàn)了地理學(xué)科與環(huán)境教育緊密結(jié)合、互相滲透的特點(diǎn)。因此，利用好地理教材，是幫助學(xué)生積累地理知識(shí)的重要途徑。

例如，在關(guān)于氣候的形成與變化的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是氣候形成的因子剖析，而在這其中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容則是人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。所以，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以從氣候的改變給人類造成的危害入手，讓學(xué)生逐步積累環(huán)境知識(shí)。

二、巧妙結(jié)合鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的親切感

人生活在社會(huì)環(huán)境中，既是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者，同時(shí)，既是建設(shè)者，又是破壞者。而且，人是依托一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所存在的，所以，我們既要關(guān)注教材中所蘊(yùn)藏的環(huán)境知識(shí)，又要注意到鄉(xiāng)土資源中的有效信息。教師可以巧妙地把鄉(xiāng)土地理滲透到日常教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，萌發(fā)出愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。同時(shí)，通過(guò)將鄉(xiāng)土地理滲透到教學(xué)中，能讓學(xué)生體會(huì)到高中地理是實(shí)用的，從而建立學(xué)以致用的思想。

例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際地理環(huán)境，如當(dāng)?shù)氐暮恿魑廴?、土壤沙化等，讓學(xué)生意識(shí)到地理就在我們身邊，從而培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的親切感，縮短學(xué)生與課堂之間的距離。

三、積極融合時(shí)事內(nèi)容，提升學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知

人們?cè)诿總€(gè)時(shí)期關(guān)注的地理知識(shí)是不同的，如由原來(lái)的以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，到工業(yè)化進(jìn)程的加快。不僅是我們國(guó)家，隨著世界一體化的到來(lái)，世界各國(guó)的環(huán)境問(wèn)題都應(yīng)該成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)槲覀兺幱谝粋€(gè)地球，關(guān)于全球變暖，關(guān)于大氣保護(hù)，全世界人民都要做出努力。所以，我們平時(shí)積極利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，收集各類環(huán)境信息，或與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的時(shí)事資料，讓學(xué)生深刻意識(shí)到這些環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并積極尋求解決問(wèn)題的辦法。因?yàn)闀r(shí)事就真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生身邊，容易喚醒他們的求知欲望，從而在合作、探究中，不斷提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)和高度的責(zé)任感。

如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)海嘯的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我便引入印尼海嘯這個(gè)真實(shí)的案例，把當(dāng)時(shí)發(fā)生的情景通過(guò)視頻的方式播放，并且如實(shí)地向?qū)W生陳述印尼海嘯帶來(lái)的巨大損失，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的原因。

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育，為培養(yǎng)出具有高度責(zé)任感、具有高度環(huán)境保護(hù)意識(shí)的公民而努力，促使學(xué)生真正習(xí)得系統(tǒng)的地理學(xué)知識(shí)，并樹(shù)立堅(jiān)定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，關(guān)心時(shí)政，樹(shù)立為建設(shè)祖國(guó)而拼搏的志向。