“1+X”證書制度實(shí)施對中職學(xué)生就業(yè)能力的影響

摘要：2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知，明確提出要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，積極取得多類型職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;中職學(xué)生;就業(yè)能力;影響

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類型職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

一、建設(shè)學(xué)分制銀行，學(xué)生就業(yè)競爭力加強(qiáng)

一般來說，在學(xué)分制銀行建設(shè)初期，學(xué)習(xí)者為了增加銀行積分，通常會選擇最簡單最容易的方式即獲取不同等級學(xué)歷證書以及各類職業(yè)證書，先理論增加基礎(chǔ)知識儲備，再實(shí)踐認(rèn)識和檢驗(yàn)理論知識。通過證書來增加學(xué)分最大的好處在于學(xué)歷證書有梯度意義，初等學(xué)歷必須且是中等學(xué)歷的基礎(chǔ)，中等學(xué)歷是高等學(xué)歷的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)、常年累月獲取的學(xué)歷證書一經(jīng)取得便產(chǎn)生終身經(jīng)濟(jì)效益。此外，各類職業(yè)類知識也可謂脈脈相通，以社會較熱門的初、中級會計(jì)證為例，學(xué)習(xí)者如果取得了初、中級會計(jì)證，同時(shí)又想考取經(jīng)濟(jì)師、人力資源師、銀行從業(yè)證、基金從業(yè)證等經(jīng)管類證書，定能“舉一而三反，聞一而知十;用功之深、窮理之熟;然后融會貫通”。其理同樣適用社會實(shí)踐中的技能等級證書，學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、科學(xué)研究、校企合作、校外實(shí)習(xí)等途徑取得技能證書并在學(xué)分銀行進(jìn)行各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。依靠學(xué)分銀行，在中職學(xué)校推動“雙證融通”試點(diǎn)工作易水到渠成，學(xué)習(xí)者在不同行業(yè)進(jìn)出的門檻和并入并出成本將大大降低，有利于學(xué)習(xí)者在不同領(lǐng)域就業(yè)競爭力的提高。

二、就業(yè)率高和就業(yè)不穩(wěn)定的矛盾得以緩解

“1+X”證書試點(diǎn)工作可以很好的解決過高的就業(yè)率背后掩蓋著中職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定、就業(yè)待遇低、工作變動性大、就業(yè)崗位呈現(xiàn)勞動密集型趨勢等問題。首先，中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低的首要原因是職業(yè)成熟度很低，職業(yè)成熟度是指個(gè)體通過掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的相關(guān)信息，做出與其自身相適宜的職業(yè)決策的一種心理準(zhǔn)備程度（張玉柱，2012）。1+X證書試點(diǎn)工作從學(xué)校、學(xué)生、校企合作單位等多個(gè)層面對處于職業(yè)發(fā)展初期的中職學(xué)生從興趣挖掘到職業(yè)探索再到職業(yè)能力建設(shè)，不斷幫助學(xué)生完善自我，完善職業(yè)發(fā)展任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提高。其次，在以往的校企合作中，學(xué)校和定向合作的企業(yè)只是簡單粗略的制定就業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在具體操作怎樣培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和企業(yè)之間通過哪些方式能夠更好的交流互動以便培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生等問題上即使形成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也并未帶真實(shí)的融入課堂和企業(yè)實(shí)習(xí)中。1+X證書制度工作不僅在三教改革上發(fā)揮了重大改革作用，而且具體到教師、教材、教法和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，使得校企合作內(nèi)容得以切實(shí)推行和實(shí)施，在很大程度上延長了學(xué)生的職業(yè)壽命。最后，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)以及職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，伴隨著1+X試點(diǎn)工作的展開，企業(yè)和學(xué)校展開全方位溝通和合作，從專業(yè)基礎(chǔ)知識到職業(yè)生涯規(guī)劃、從基本計(jì)算機(jī)操作能力到企業(yè)一線作業(yè)能力，由易到難，從微處入手幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，夯實(shí)職業(yè)根基，從根本上提升學(xué)生的工作榮譽(yù)感、成就感和企業(yè)使命感，大幅降低了學(xué)生離職率。

三、打破就業(yè)區(qū)域化，促進(jìn)人力資源自由流動

1+X證書試點(diǎn)工作最大的意義在于通過對中職學(xué)生全方位指導(dǎo)、教育、培訓(xùn)后，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間以最高的效率上崗并服務(wù)社會。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，優(yōu)劣勢也不一致，各地區(qū)對技能型人才的需求也不一致，當(dāng)本地人才供給不足時(shí)，企業(yè)以及各類型1+X培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才匹配崗位上就會發(fā)揮主導(dǎo)作用。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新理論新技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了大批新興產(chǎn)業(yè)，各地區(qū)對技能技術(shù)型、復(fù)合型人才產(chǎn)生了較大需求。人才需求倒逼人才供給，然而技能型人才這種“商品”并不是短時(shí)間內(nèi)可以生產(chǎn)出來的，這必然在一定程度上促使北、上、杭等具有新技術(shù)優(yōu)勢的地區(qū)人才流向供給匱乏的地區(qū)，從而保障匱乏地區(qū)的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。最后，我們?nèi)砸紤]的是，中職學(xué)生的生源大部分來自農(nóng)村，這些學(xué)生迫切希望能盡快投入工作崗位，自力更生以減輕家庭負(fù)擔(dān)，而外出打工是農(nóng)村戶籍學(xué)生最渴望的方式。除本地生源外，選擇外地求學(xué)的中職學(xué)生畢業(yè)后往往“既來之則安之”選擇在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，這部分生源入學(xué)即形成勞動力分流。本地生源以往由于“本地”這個(gè)因素（對本地熟悉而不愿意外地就業(yè)），會選擇本地的工作崗位。但是，隨著1+X證書試點(diǎn)工作的推廣，中職學(xué)生對所學(xué)技能專業(yè)有了更深的認(rèn)識，就業(yè)能力的不斷提升更增加了農(nóng)村生源向生源地以外地區(qū)的流動，對打破區(qū)域就業(yè)，促進(jìn)人力資源流動意義重大。

四、抓住“1+X”試點(diǎn)機(jī)會，就業(yè)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化

中職教育的教學(xué)定位是建立在跨界認(rèn)知基礎(chǔ)上的，其主要目標(biāo)是解決就業(yè)，直面就業(yè)市場、以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育提供的“商品”能否有效滿足勞動力市場不同層次的需求，能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理、和諧，是檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的依據(jù)。其中，職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)作為隱形橋梁連接著就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)本文前述內(nèi)容分析可知，中職院校畢業(yè)生除個(gè)別專業(yè)外，大部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)與本專業(yè)無關(guān)，這種現(xiàn)狀既與學(xué)校教學(xué)模式有關(guān)，跟學(xué)生自身對專業(yè)的認(rèn)知也有很大關(guān)系。專業(yè)脫離職業(yè)的教育現(xiàn)象不僅有違我國職業(yè)教育目標(biāo)，也造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)和人力資源成本的增加。1+X證書試點(diǎn)工作的推廣目的之一在于從根本上解決職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)脫離職業(yè)問題，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為落腳點(diǎn)，將課堂的“學(xué)”與工作的“做”緊密結(jié)合起來，做到“學(xué)中干、干中學(xué)、學(xué)完深度就業(yè)”，從而矯正專業(yè)和職業(yè)的錯(cuò)位，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，讓職業(yè)院校的專業(yè)更好的反應(yīng)勞動力市場的需求，進(jìn)而促進(jìn)勞動力市場的健康發(fā)展。

河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校1+X證書制度的實(shí)施路徑探索”（編號：JYB2020338）

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