學(xué)歷證書(shū)

，等拿到本科學(xué)歷證書(shū)時(shí)，我都40歲了。朋友說(shuō)：‘如果你不去讀，你還是會(huì)40歲，一個(gè)沒(méi)有本科學(xué)歷的40歲。我現(xiàn)在已經(jīng)60歲了，那個(gè)學(xué)歷證書(shū)改變了我整個(gè)生活?！笨赐曛筇貏e感慨，其實(shí)很多時(shí)候，我們也都曾有過(guò)類(lèi)似的想法或追求：30歲的時(shí)候想讀研、40歲的時(shí)候想出國(guó)、50歲的時(shí)候想學(xué)門(mén)樂(lè)器……但種種追求都被“太晚了”“我不行”“會(huì)被笑話”這些想法壓制住了。于是到了30歲、40歲、50歲，我們還是什么都沒(méi)做。然后開(kāi)始新一輪的遺憾和后悔。薛兆豐教授說(shuō)過(guò)一段話很有道理：

案。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；職業(yè)院校；BIM職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；課證融通2019年1月24日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中要求“從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)（以下稱(chēng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)）工作”，此項(xiàng)工作對(duì)于試點(diǎn)職業(yè)院校來(lái)講，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一、“1+X”證書(shū)意義“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)對(duì)于學(xué)校、社會(huì)以及建筑行業(yè)具有重要意義。學(xué)校方面，首先是學(xué)生受益。學(xué)生通過(guò)考取“1

本科高校啟動(dòng)學(xué)歷證書(shū)+ 技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)，即我們說(shuō)的“1+X 證書(shū)”制度，“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。該制度旨在通過(guò)建設(shè)學(xué)分銀行、國(guó)家資歷框架、職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等措施實(shí)現(xiàn)“書(shū)證融通”，通過(guò)學(xué)歷證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)在形式和內(nèi)容上的銜接，使人才技術(shù)技能水平得到深層次提升，以充分挖掘人才潛能，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。“l(fā)+X“證書(shū)制度與原來(lái)的雙證書(shū)不同，它體現(xiàn)了持證者在相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者行業(yè)所達(dá)到的能力和水平，與學(xué)歷證書(shū)遙相呼

能力發(fā)展，讓學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)等級(jí)技能證書(shū)可以互相促進(jìn)和提升，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的人才。數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生要掌握多種數(shù)字媒體相關(guān)的技術(shù)，在數(shù)媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要重視書(shū)證融通，立足“1+X”證書(shū)制度來(lái)培養(yǎng)人才?！娟P(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 1+X證書(shū)制度? ? 數(shù)媒專(zhuān)業(yè)? ? 書(shū)證融通引言：在數(shù)字化時(shí)代，各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施也變得更加完善，數(shù)字媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出多樣化的產(chǎn)品，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求和要求都越來(lái)越

、積累、轉(zhuǎn)換學(xué)歷證書(shū)以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，充分拓寬技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)通道。而基于“1+x”證書(shū)制度下的學(xué)分銀行理念是完善職業(yè)教育及技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通機(jī)制的關(guān)鍵途徑；同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才及社會(huì)勞動(dòng)者、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措之一。1.“1+x”證書(shū)制度概述?！?+x”證書(shū)制度即為“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。學(xué)歷證書(shū)基于學(xué)制系統(tǒng)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的受教者而頒發(fā)的文憑憑證，也是標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資歷、勞

用。該標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)極為相似，屬于同根同源，具體來(lái)說(shuō)，X證書(shū)的邏輯起點(diǎn)較高，核心在于職業(yè)崗位分析，該評(píng)價(jià)體系注重技術(shù)路徑的重構(gòu)，從解構(gòu)到重構(gòu)是一個(gè)全面且系統(tǒng)的過(guò)程。X證書(shū)的分類(lèi)依據(jù)十分廣泛，橫向分類(lèi)建立在崗位類(lèi)型的基礎(chǔ)上，而縱向等級(jí)劃分則與學(xué)歷層次等要求息息相關(guān)。通過(guò)實(shí)踐表明，X證書(shū)的提出，可以全面評(píng)估學(xué)生能力，與學(xué)歷證書(shū)具有一定的融通性，可以很好地完成與實(shí)訓(xùn)體系的融合?；诖耍瑢⒅攸c(diǎn)研究X證書(shū)體系構(gòu)建的優(yōu)化措施，以期為今后的教學(xué)質(zhì)量提升提供依據(jù)。[關(guān)

路。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);人才培養(yǎng)方案;BIM模塊化;教學(xué)改革1 建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的基本要求及對(duì)人才培養(yǎng)的影響1.1 職業(yè)道德要求要求高職院校專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展課程思政活動(dòng)，融思想教育、職業(yè)道德教育于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與精神的融合。1.2 基礎(chǔ)知識(shí)要求達(dá)到該要求，制圖、識(shí)圖方面可從傳統(tǒng)的《建筑制圖與識(shí)圖》、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程中獲取，對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程。BIM基礎(chǔ)知識(shí)在傳統(tǒng)課程中

但是沒(méi)有與將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合。技術(shù)的更新速度快，如果學(xué)生的職業(yè)技術(shù)操作能力不夠，即便是獲得學(xué)歷證書(shū)，也無(wú)法獲得技能等級(jí)證書(shū)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)非常不利。在人才培養(yǎng)中將兩種證書(shū)相結(jié)合，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要途徑。本論文著重于研究高職院校人才培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);學(xué)歷證書(shū);職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);結(jié)合;策略中國(guó)在近年來(lái)對(duì)職業(yè)教育非常重視，著力于培養(yǎng)實(shí)用技能

業(yè)技能證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)，其次是不同教育類(lèi)型之間的資源共享與銜接問(wèn)題[2]。為解決以上問(wèn)題，需要構(gòu)建“學(xué)分銀行”制度，存儲(chǔ)和記錄職業(yè)技能證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。在“學(xué)分銀行”制度中，需要對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)進(jìn)行構(gòu)建，并將學(xué)習(xí)成果存入個(gè)人賬號(hào)中，從而轉(zhuǎn)換、積累、認(rèn)定不同證書(shū)成果。實(shí)施“學(xué)分銀行”制度后，學(xué)生在取得會(huì)計(jì)方面的職業(yè)技能證書(shū)之后，可以根據(jù)“學(xué)分銀行”制度的相應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的學(xué)生可依據(jù)一定的存取兌換標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)中對(duì)學(xué)分進(jìn)行領(lǐng)取與兌換，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程的

專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷證書(shū)，連續(xù)從事本職業(yè)工作 10 年以上；4.具有本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)歷證書(shū)或碩士學(xué)位證書(shū)，連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作 5 年以上；5.具有本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士研究生學(xué)歷證書(shū)或博士學(xué)位證書(shū)，連續(xù)從事本職業(yè)或相關(guān)職業(yè)工作 3 年以上。(相關(guān)專(zhuān)業(yè)是指：建筑學(xué)、景觀建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)工程、光源與照明、城市規(guī)劃、電氣工程與自動(dòng)化)(二)業(yè)績(jī)要求：參加高級(jí)照明設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的學(xué)員，須提供至少 5 項(xiàng)照明工程代表作品的項(xiàng)目合同書(shū)復(fù)印件。二、培訓(xùn)與考

但是沒(méi)有與將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合。技術(shù)的更新速度快，如果學(xué)生的職業(yè)技術(shù)操作能力不夠，即便是獲得學(xué)歷證書(shū)，也無(wú)法獲得技能等級(jí)證書(shū)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)非常不利。在人才培養(yǎng)中將兩種證書(shū)相結(jié)合，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要途徑。本論文著重于研究高職院校人才培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);學(xué)歷證書(shū);職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);結(jié)合;策略中國(guó)在近年來(lái)對(duì)職業(yè)教育非常重視，著力于培養(yǎng)實(shí)用技能

得“1”這個(gè)學(xué)歷證書(shū)是確定的，獲得“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)卻是不確定的。確定的“1”與不確定的“X”是什么關(guān)系呢？這是構(gòu)建1+X證書(shū)制度時(shí)面臨的首要問(wèn)題。幾乎所有關(guān)于1+X證書(shū)制度的研究都會(huì)涉及“1”與“X”的關(guān)系問(wèn)題，并形成了4種代表性觀點(diǎn)。（1）等效論，即“在技能人才的培養(yǎng)方面，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)具有同等功效”。[1]這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩類(lèi)證書(shū)均表征技能人才的職業(yè)能力。（2）基礎(chǔ)拓展論，即“‘X是在‘1基礎(chǔ)上的延伸與拓展”。[2]這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能等

法獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，所取得的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（職業(yè)資格證書(shū)）得不到社會(huì)的平等認(rèn)可。李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中明確提出要“加快學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接”，但到目前為止仍未得到有效落實(shí)，勞動(dòng)者憑職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（職業(yè)資格證書(shū)）求職應(yīng)聘時(shí)，往往被拒之門(mén)外。楊金龍認(rèn)為，在薪資定級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定、職級(jí)晉升等方面，技工院校畢業(yè)生仍未享受公平待遇。其原因在于學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（職業(yè)資格證書(shū)）分屬教育部門(mén)和人社部門(mén)管理，在落實(shí)總理工作要求時(shí)，兩部

得“1”這個(gè)學(xué)歷證書(shū)是確定的，獲得“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)卻是不確定的。確定的“1”與不確定的“X”是什么關(guān)系呢？這是構(gòu)建1+X證書(shū)制度時(shí)面臨的首要問(wèn)題。幾乎所有關(guān)于1+X證書(shū)制度的研究都會(huì)涉及“1”與“X”的關(guān)系問(wèn)題，并形成了4 種代表性觀點(diǎn)。（1）等效論，即“在技能人才的培養(yǎng)方面，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)具有同等功效”。［1］這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩類(lèi)證書(shū)均表征技能人才的職業(yè)能力。（2）基礎(chǔ)拓展論，即“‘X’是在‘1’基礎(chǔ)上的延伸與拓展”。［2］這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)

提出了啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)：1+X證書(shū)）制度的新要求。如何實(shí)施1+X證書(shū)制度，成為職業(yè)院校面臨的重大問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校;學(xué)歷證書(shū);職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);配套制度《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）提出，從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度（以下簡(jiǎn)稱(chēng)1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作，要求試點(diǎn)院校在進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用的同時(shí)，融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲

家學(xué)歷制度、學(xué)歷證書(shū)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，保障高等教育學(xué)校畢業(yè)生的合法權(quán)利和利益，高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度于2001年度正式實(shí)行[1]。學(xué)生及用人單位可通過(guò)登錄學(xué)信網(wǎng)，查詢相關(guān)學(xué)生畢業(yè)信息。在這一背景下，學(xué)歷認(rèn)證業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，教育部委托授權(quán)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)歷文憑進(jìn)行查詢、核驗(yàn)和認(rèn)證。自學(xué)歷認(rèn)證工作開(kāi)展以來(lái)，不僅嚴(yán)肅打擊了學(xué)歷造假的非法行為，同時(shí)也維護(hù)了社會(huì)公平公正，在有效利用電子注冊(cè)的技術(shù)上彌補(bǔ)了電子注冊(cè)的不足，為學(xué)生升學(xué)、求職、職稱(chēng)評(píng)定、晉升、出國(guó)留學(xué)等方面

還要帶“父母學(xué)歷證書(shū)原件及復(fù)印件”。有人質(zhì)疑，是不是學(xué)校要篩選家長(zhǎng)的學(xué)歷，擇優(yōu)錄?。啃７交貞?yīng)：“要求帶學(xué)歷只是登記，以后搞活動(dòng)方便聯(lián)系。”（5月27日 澎湃新聞網(wǎng)）【點(diǎn)評(píng)】應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校希望掌握家長(zhǎng)的學(xué)歷信息，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)家校合作，這一出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題。但在入學(xué)招生時(shí)公開(kāi)要求家長(zhǎng)提交學(xué)歷證書(shū)原件及復(fù)印件，這樣的方式不太不妥，容易引發(fā)誤解，存在“學(xué)歷歧視”“注重家庭出身”之嫌，不怪乎家長(zhǎng)們質(zhì)疑。對(duì)此，教育管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。

證書(shū)”制度中學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)二者各自證明的內(nèi)容不同，各自承當(dāng)證明學(xué)生素養(yǎng)的不同方面。職業(yè)院?！?+X證書(shū)”制度實(shí)施首先應(yīng)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到突出體現(xiàn)，其學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)所證明的內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，其目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其標(biāo)準(zhǔn)也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?！癤證書(shū)”開(kāi)發(fā)前，應(yīng)厘清學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)能否互認(rèn)、“X證書(shū)”范圍、“X證書(shū)”種類(lèi)和“X證書(shū)”等級(jí)等相關(guān)問(wèn)題。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;1+X證書(shū);雙證書(shū)制度中圖分類(lèi)號(hào) G719.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

得正規(guī)學(xué)校的學(xué)歷證書(shū)，這使陶曉光在找工作的時(shí)候遇到了一些困難。對(duì)此，陶曉光非常發(fā)愁。1940年夏天，有人介紹陶曉光到一家無(wú)線電修理廠工作。聽(tīng)到這個(gè)消息后陶曉光十分開(kāi)心，趕快收拾好行囊前往工廠?？墒莵?lái)到工廠之后，卻被廠方要求出示自己的學(xué)歷證書(shū)。陶曉光已經(jīng)不知道是第幾次在學(xué)歷證書(shū)上遇到麻煩了，但是，他真心想守住這份來(lái)之不易的工作，于是他絞盡腦汁后冒出了一個(gè)歪主意：他給陶行知所在學(xué)校的副校長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，請(qǐng)求他給自己“偽造”一份學(xué)歷證書(shū)寄來(lái)。陶行知當(dāng)時(shí)是學(xué)校的正校

1 普遍偏重學(xué)歷證書(shū)當(dāng)前，職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)證書(shū)只是給學(xué)生額外鍍金，這種盲目理念使學(xué)歷證書(shū)的價(jià)值被放大，扭曲了學(xué)歷證書(shū)的現(xiàn)實(shí)意義。以無(wú)錫某高職院校為例，發(fā)現(xiàn)約50%-60%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)歷證書(shū)”是接受職業(yè)教育的目的，僅有25%的學(xué)生將自身能力提升作為接受職業(yè)教育的目的。以無(wú)錫市場(chǎng)調(diào)研為例，超過(guò)80%的企業(yè)以學(xué)歷證書(shū)作為招聘、用人的基本門(mén)檻，如果學(xué)歷無(wú)法達(dá)到門(mén)檻要求，很難獲取企業(yè)青睞。2.2 職業(yè)證書(shū)無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生水平學(xué)生水平能否通過(guò)證書(shū)體現(xiàn)，多年來(lái)爭(zhēng)論不休

供了大學(xué)本科學(xué)歷證書(shū)的復(fù)印件，公司未表示異議。之后的兩年工作期間，劉先生工作表現(xiàn)出色，受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。3年后，公司人事部在清理員工檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)劉先生的大學(xué)本科學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件有造假嫌疑。公司即向其本人求證，劉先生如實(shí)交代了其當(dāng)時(shí)面試時(shí)所提供的學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件是偽造的。公司得知此事實(shí)后，以劉先生“提供虛假應(yīng)聘材料，構(gòu)成嚴(yán)重違紀(jì)”為由與劉先生解除了勞動(dòng)合同。劉先生對(duì)公司的處理不服，即向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提起勞動(dòng)爭(zhēng)議，要求公司與其恢復(fù)勞動(dòng)關(guān)系?！咎幚斫Y(jié)果】本

科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。據(jù)了解，這一試點(diǎn)工作計(jì)劃于2019年3月啟動(dòng)，從5個(gè)領(lǐng)域的證書(shū)開(kāi)始，年內(nèi)陸續(xù)啟動(dòng)10個(gè)左右，在部分地區(qū)遴選符合條件的院校開(kāi)展試點(diǎn)。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)王揚(yáng)南表示，學(xué)生可自主選擇參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。

制度不一致、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)體系不銜接、職業(yè)資格認(rèn)定方式單一等問(wèn)題。需要建立職業(yè)資格法律體系、頂層設(shè)計(jì)國(guó)家資格框架、規(guī)范國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系、建立職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的轉(zhuǎn)換機(jī)制與實(shí)施社會(huì)化的管理方式。關(guān)鍵詞：資格證書(shū);學(xué)歷證書(shū);銜接;困境中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）02C/03C-0007-05一、我國(guó)中職與應(yīng)用型本科資格證書(shū)的銜接現(xiàn)狀（一）初步形成職業(yè)資格證書(shū)體系我國(guó)1994年正式推行職業(yè)資格認(rèn)定制度，至今

是向他們頒授學(xué)歷證書(shū)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該思考的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)歷證書(shū)為一些人裝點(diǎn)門(mén)面的時(shí)候，損毀的是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，可嘆有些高等學(xué)府還覺(jué)得為名人涂脂抹粉是光榮的。短評(píng)二：錢(qián)江晚報(bào)學(xué)術(shù)是神圣的，不僅有不可打破的規(guī)矩，還承擔(dān)著改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。無(wú)數(shù)孩子把學(xué)術(shù)之路當(dāng)成是改變命運(yùn)的唯一通道的時(shí)候，他們是完完全全受制于學(xué)術(shù)的規(guī)矩的。但在翟天臨這樣的名利場(chǎng)中人看來(lái)，學(xué)術(shù)的規(guī)矩是可以隨時(shí)為了他們而打破的。尤其是制定規(guī)則的機(jī)構(gòu)，也就是學(xué)校也成為名利場(chǎng)的同謀。這對(duì)正在熬夜苦讀的碩士生、博

關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)；第二十二條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度，學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書(shū)[1]。因此，我國(guó)的教育證書(shū)分為學(xué)歷和學(xué)位兩種證書(shū)。1.學(xué)歷證書(shū)及其作用。 “學(xué)歷”有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷之意。所以，學(xué)歷證書(shū)是受教育者求學(xué)經(jīng)歷的證明。在我國(guó)，學(xué)歷證書(shū)特指受教育者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)完成某教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，由國(guó)家批準(zhǔn)的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)頒發(fā)給個(gè)人的文憑。受教育者畢業(yè)時(shí)取得的文憑就是畢業(yè)證。因此，這種證書(shū)較

業(yè)的高等教育學(xué)歷證書(shū)（未注冊(cè)的軍隊(duì)院校、保密院校學(xué)歷證書(shū)除外）的書(shū)面認(rèn)證申請(qǐng)。2002年以后的學(xué)歷證書(shū)均可通過(guò)學(xué)信網(wǎng)免費(fèi)查詢，也可在線免費(fèi)申請(qǐng)學(xué)歷在線驗(yàn)證報(bào)告（即電子認(rèn)證報(bào)告）。對(duì)于2002年以前不能通過(guò)網(wǎng)上查詢的學(xué)歷，仍可申請(qǐng)辦理書(shū)面認(rèn)證。6月19日下午，粵桂教育協(xié)作座談暨粵桂教育協(xié)作框架協(xié)議簽約儀式在廣東省教育廳舉行。雙方協(xié)作內(nèi)容包括支持人才領(lǐng)域協(xié)作、支持學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶、支持職業(yè)教育協(xié)作、推動(dòng)市縣對(duì)口幫扶等。5月31日，《廣東省職業(yè)教育條例》經(jīng)廣東省第十

學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷證書(shū)。（4）具有其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷證書(shū)，連續(xù)從事本職業(yè)工作1年以上。（5）具有其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷證書(shū)，經(jīng)三級(jí)品酒師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。2.二級(jí)品酒師（技師等級(jí)，具備以下條件之一者）（1）連續(xù)從事本職業(yè)工作13年以上。（2）取得三級(jí)品酒師職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作5年以上。（3）取得三級(jí)品酒師職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作4年以上，經(jīng)二級(jí)品酒師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。（4）取

1000）非學(xué)歷證書(shū)考試作為高等教育自學(xué)考試的重要組成部分，在構(gòu)建繼續(xù)教育與終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)中，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇——隨著終身教育觀念的深入，參加非學(xué)歷證書(shū)考試的人數(shù)越來(lái)越多，目前非學(xué)歷證書(shū)考試在徐州市呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。1 非學(xué)歷證書(shū)考試發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)1.1 考試項(xiàng)目不斷增多自2002年全國(guó)考委五屆二次會(huì)議召開(kāi)，會(huì)上確立大力發(fā)展非學(xué)歷教育證書(shū)考試以來(lái)，非學(xué)歷證書(shū)考試項(xiàng)目開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)。徐州市由1996年開(kāi)始最初的一個(gè)項(xiàng)目，發(fā)展到現(xiàn)如今

。關(guān)鍵詞： 學(xué)歷證書(shū)；職業(yè)證書(shū)；IT行業(yè)；調(diào)研【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0021-021 中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展及軟件開(kāi)發(fā)人才的需求2013年，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)總體保持平穩(wěn)發(fā)展，企業(yè)數(shù)量穩(wěn)步增加，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，中心城市集聚效應(yīng)進(jìn)一步凸顯，產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1.1 產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，效益保持平穩(wěn)增長(zhǎng)：2013年全國(guó)規(guī)模以上軟件和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)達(dá)33335家

：專(zhuān)業(yè)課程；學(xué)歷證書(shū)；職業(yè)教育一、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接職業(yè)中專(zhuān)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)操作型人才。社會(huì)需求怎樣的實(shí)用型人才，職業(yè)中專(zhuān)的培養(yǎng)方向就應(yīng)該朝那方面努力。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也需要同產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)和崗位進(jìn)行對(duì)接，為此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求，明白企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求以后，再制訂自己的培養(yǎng)計(jì)劃。我認(rèn)為校企合作是一個(gè)有效的方法，學(xué)校和需要計(jì)算機(jī)人才的企業(yè)進(jìn)行合作可以到雙贏的結(jié)果。通過(guò)校企合作，學(xué)校能為企業(yè)提供合適的人

持人讓他出示學(xué)歷證書(shū)并現(xiàn)場(chǎng)翻譯幾句法語(yǔ)，結(jié)果他所謂的學(xué)歷證書(shū)只不過(guò)是類(lèi)似于預(yù)科班的結(jié)業(yè)證書(shū)，法語(yǔ)也說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴、漏洞百出。幾位參加招聘的老板認(rèn)為，這位留學(xué)生出國(guó)純屬鍍金，根本沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。然后這位海歸，當(dāng)場(chǎng)暈倒被抬出演播廳。我啞然失笑，如此脆弱，豈能在社會(huì)上立足？這個(gè)視頻使我想起我遠(yuǎn)房表哥的故事。表哥36歲，在很多建筑工地上打過(guò)工，工作極不穩(wěn)定，動(dòng)不動(dòng)就炒老板魷魚(yú)。表嫂和他鬧離婚，嫌他假清高、不務(wù)實(shí)，一個(gè)大男人既養(yǎng)不起家又不顧家，和領(lǐng)導(dǎo)、同事也相處不好。

規(guī)定：“實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。2004 年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程要求高職院校在與國(guó)家職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，要盡量使百分之八十以上的畢業(yè)生獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)； 2007年教育部等5部委共同宣布了系列措施以促進(jìn)就業(yè)，其中一個(gè)措施就是要求從第二年起，高職院校80%的畢業(yè)生要獲得畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)，也就是“雙證書(shū)”。這一要求使雙證取證率成為日后高職類(lèi)院校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但均未明確要求高職院校畢業(yè)生需獲雙證方可畢業(yè)

高高校檔案館學(xué)歷證書(shū)的翻譯效率，緩解檔案利用工作的壓力，提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：學(xué)歷證書(shū)、翻譯、工作效率、對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)： G275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00每到學(xué)期的畢業(yè)季，特別是畢業(yè)生被授予學(xué)位，拿到學(xué)歷證書(shū)準(zhǔn)備離校的這幾天時(shí)間，大量學(xué)生會(huì)來(lái)到檔案館辦理大學(xué)成績(jī)及學(xué)歷證書(shū)的翻譯。因此，每到學(xué)生畢業(yè)的這段時(shí)間，檔案館都要派好幾名工作人員加班加點(diǎn)專(zhuān)門(mén)制作學(xué)歷證書(shū)的翻譯及成績(jī)的審核工作，這種相對(duì)集中

功能的依據(jù)是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)在功能上的等值，即二者都可以表征人的職業(yè)能力。為了更有效地促進(jìn)“雙證等值”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷證書(shū)應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)能力而不是文化科學(xué)知識(shí)的證明。關(guān)鍵詞：國(guó)家資格框架；學(xué)歷證書(shū)；職業(yè)資格證書(shū)；職業(yè)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）12-0079-03當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展正在從自發(fā)的實(shí)踐探索轉(zhuǎn)向制度的頂層設(shè)計(jì)，“國(guó)家資格框架”便是擬議中的話題之一。就目的而言，國(guó)家資格框架（NQF）顯

63000）學(xué)歷證書(shū)打印程序的開(kāi)發(fā)李 凌（唐山師范學(xué)院 教務(wù)處，河北 唐山 063000）利用Visual Basic在Access中開(kāi)發(fā)了學(xué)歷證書(shū)的報(bào)表生成和打印程序，主要用于每年畢業(yè)生的畢業(yè)證、學(xué)位證打印工作。系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，方便快捷。Access；數(shù)據(jù)庫(kù)；報(bào)表；學(xué)歷證書(shū)每年各高校臨近學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，都要頒發(fā)大量的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。以唐山師范學(xué)院為例，2015年畢業(yè)生近6 000人，其中本科畢業(yè)生3 000多人，需要頒發(fā)畢業(yè)證近6 000份，學(xué)位證3

? ?要： 學(xué)歷證書(shū)和資格證書(shū)非常重要，在人才培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。文章分析了學(xué)歷證書(shū)和資格證書(shū)融通的必要性，探討了在大學(xué)學(xué)歷教育中探索實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和資格證書(shū)融通的方法。關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) ? ?學(xué)歷證書(shū) ? ?資格證書(shū) 當(dāng)前我國(guó)正處于改革開(kāi)放的攻堅(jiān)時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”需要數(shù)以億萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義的建設(shè)者，學(xué)歷教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)接班人的重任，合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人必須勝任工作崗位的職業(yè)技能需求?，F(xiàn)今就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是學(xué)校、家長(zhǎng)和政府

業(yè)資格審核、學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)等，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資格、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定。是適應(yīng)高等教育改革，保證高等教育質(zhì)量，規(guī)范高等學(xué)校招生辦學(xué)行為，更是維護(hù)學(xué)歷證書(shū)嚴(yán)肅性的需要。教育部自2001年始實(shí)行高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)，并逐步完善學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度，于2002年實(shí)行學(xué)歷注冊(cè)圖像采集，畢業(yè)生信息連同照片一同上網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，又逐步實(shí)施了新生學(xué)籍電子注冊(cè)和在校生學(xué)年電子注冊(cè)，建立起高等教育學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全程動(dòng)態(tài)的學(xué)籍學(xué)歷電子網(wǎng)絡(luò)管理體系，規(guī)范了高等學(xué)校的

）淺談高校非學(xué)歷證書(shū)考試管理現(xiàn)狀及發(fā)展熊巍秦雅平（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430000）近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、教育的發(fā)展，面向社會(huì)和用人單位提供個(gè)人能力水平證明的非學(xué)歷證書(shū)考試也得到了快速發(fā)展。它適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和目前的政治經(jīng)濟(jì)文化教育的需要，為我國(guó)資格認(rèn)證盡快同國(guó)際接軌和國(guó)際互認(rèn)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的，具有廣泛的市場(chǎng)前景和發(fā)展空間，是一項(xiàng)重要的考試工作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以及各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)也就顯尤

梁金有關(guān)于非學(xué)歷證書(shū)考試屬性的探討胡甲剛 梁金有非學(xué)歷證書(shū)考試屬性是其本質(zhì)的外在表現(xiàn)。作為一項(xiàng)檢驗(yàn)或甄別考生是否達(dá)標(biāo)并授予相應(yīng)證書(shū)的活動(dòng)，非學(xué)歷證書(shū)考試具有科學(xué)屬性、教育屬性和產(chǎn)業(yè)屬性。三者相互影響，相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。非學(xué)歷證書(shū)考試；科學(xué)屬性；教育屬性；產(chǎn)業(yè)屬性非學(xué)歷證書(shū)考試是指由不同組織的考試主體根據(jù)社會(huì)多樣化的需求分類(lèi)設(shè)置，面向廣大社會(huì)成員開(kāi)放，以檢驗(yàn)或甄別報(bào)考者是否達(dá)到某一專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域?qū)?yīng)等級(jí)的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)，并授予相應(yīng)證書(shū)的考

省各教育類(lèi)非學(xué)歷證書(shū)考試，目前共自主開(kāi)發(fā)、主辦及承辦了九項(xiàng)非學(xué)歷證書(shū)類(lèi)考試。近年來(lái)非學(xué)歷證書(shū)考試發(fā)展迅速，人數(shù)逐年遞增，考試規(guī)模也越來(lái)越大。雖然，目前非學(xué)歷證書(shū)考試信息化已經(jīng)取得了較為明顯的成效，但隨著時(shí)間的推移，也暴露出一些不足之處。為了提高工作效率、理順管理流程，我們對(duì)所承辦的各項(xiàng)非學(xué)歷證書(shū)考試管理流程、信息化程度進(jìn)行了摸底調(diào)查并作出了分析，并對(duì)我省非學(xué)歷證書(shū)考試多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行展開(kāi)了專(zhuān)項(xiàng)課題研究。在本課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，我們進(jìn)行了歷時(shí)五個(gè)月的走訪調(diào)查

。另一方面，學(xué)歷證書(shū)，就有著明顯的信號(hào)作用，從很大概率上、很大置信度上判斷一個(gè)人的素質(zhì)與能力，所以，從這個(gè)角度來(lái)看，企業(yè)根據(jù)學(xué)歷證書(shū)給出一個(gè)事前篩選標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)不是企業(yè)招攬人才的最好方法，卻是企業(yè)在一定成本下到達(dá)一定效果的最好辦法。所以，要幫助提高畢業(yè)生就業(yè)率，教育部門(mén)還應(yīng)把很多工作做得更細(xì)致，應(yīng)該尊重企業(yè)的擇優(yōu)權(quán)利。從更大范疇來(lái)看，只有尊重企業(yè)用人需求，整個(gè)教育體系才能認(rèn)真面對(duì)企業(yè)的用人需求，積極地調(diào)整被諸多詬病的不適應(yīng)市場(chǎng)需求的教育體制，這才是提高就業(yè)率

教育實(shí)行的是學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)“雙證”制度。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)歷證書(shū)在社會(huì)上和勞動(dòng)力市場(chǎng)上比學(xué)位證書(shū)重要，畢業(yè)生找工作、入職后起薪、職位的升遷、干部的選拔、勞動(dòng)力的跨地區(qū)流動(dòng)等，都要依據(jù)學(xué)歷證書(shū)。這與以學(xué)位證書(shū)為依據(jù)的很多國(guó)家形成了鮮明反差。目前我國(guó)大量在職研究生都是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，畢業(yè)時(shí)只能獲得學(xué)位證書(shū)而沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)，這就抑制了在職人員攻讀碩士學(xué)位的積極性，影響了他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力的提升；客觀上也抑制了專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展，影響研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。另一方

不錯(cuò)，把你的學(xué)歷證書(shū)拿出來(lái)，我們查驗(yàn)一下?！睆埳桨咽稚爝M(jìn)包里，額頭開(kāi)始冒汗了：“我、我的博士證書(shū)忘記帶了。”“還博士呢！不會(huì)是冒牌貨吧？”隊(duì)伍里有人說(shuō)酸溜溜的話了。張山的臉一下子紅了，他把包里的東西全倒在地上，找了半天，的確是沒(méi)有。這時(shí)，一張照片飄落到桌子后，正巧落在面試官的腳邊。面試官撿起照片，看了看，問(wèn)張山：“這是你的照片嗎？”張山小聲解釋說(shuō)：“是我讀博前的照片?！薄澳銧C過(guò)發(fā)染過(guò)發(fā)嗎？”“沒(méi)有?！薄凹依镉忻摪l(fā)遺傳嗎？”“沒(méi)有。”面試官沉吟了片刻，說(shuō)：“

了《高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)管理暫行規(guī)定》【教學(xué)〔2001〕4號(hào)】，要求從2001年9月起在全國(guó)各類(lèi)高等教育學(xué)校中實(shí)行學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度；2007年3月，教育部為了完善我國(guó)高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度工作，出臺(tái)了《普通高等學(xué)校新生學(xué)籍電子注冊(cè)暫行辦法》【教學(xué)[2007]3】，實(shí)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)，使成人教育工作自覺(jué)將學(xué)籍管理納入到規(guī)范化、透明化、信息化管理的軌道上，全面規(guī)范了成人高校從招生直到畢業(yè)的全過(guò)程，有利于促進(jìn)成人高校教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

71000）學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)中的問(wèn)題及對(duì)策研究弓運(yùn)澤, 霍素彥, 趙宗志（河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071000）學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度是學(xué)歷證書(shū)信息化的產(chǎn)物,是遏制、打擊偽造、假冒學(xué)歷證書(shū)的必然要求,對(duì)維護(hù)國(guó)家學(xué)歷證書(shū)制度的公正、公平具有重要的意義。針對(duì)目前高校學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)管理中存在的一些問(wèn)題,有針對(duì)性地提出了合理化建議。學(xué)歷證書(shū);電子注冊(cè);高校學(xué)歷證書(shū)管理是高等院校一項(xiàng)政策性、時(shí)效性、嚴(yán)肅性極強(qiáng)的工作,不僅是學(xué)籍管理也是學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,

布《高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)管理暫行規(guī)定》(教學(xué)[2001]4號(hào))[1]為標(biāo)志,我國(guó)高等教育學(xué)歷證書(shū)管理開(kāi)啟了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理的新時(shí)代。但是,在該規(guī)定頒行九年之后,我國(guó)高等教育學(xué)歷管理制度仍然存在兩大突出問(wèn)題:一是高等教育學(xué)歷管理制度體系存在漏洞。在普通高等教育與成人高等教育分軌并行的管理體制下,普通高等教育處于主流地位,從2007年開(kāi)始,普通高等教育已經(jīng)實(shí)行新生學(xué)籍電子注冊(cè)和學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度,而成人高等教育只實(shí)行學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè),沒(méi)有進(jìn)行新

幾種問(wèn)題:假學(xué)歷證書(shū)的辨別、試用期證明欠規(guī)范。他們認(rèn)為我國(guó)開(kāi)始醫(yī)師資格考試工作的時(shí)間還不長(zhǎng),在報(bào)名資格的復(fù)核過(guò)程中存在一些問(wèn)題是難免的,只要我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí),從嚴(yán)把關(guān),就能將這項(xiàng)工作做好。徐桂華[3]提出“考務(wù)監(jiān)管在整個(gè)考試工作中占有非常重要的位置”、“考試報(bào)名工作是審核考生是否具備參考資格的不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。醫(yī)師資格考試報(bào)名資格審核工作是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。首先,掌握相關(guān)政策,把握標(biāo)準(zhǔn)即審核條件是報(bào)名資格審核工作的前提;其次,在知曉審核條件的基礎(chǔ)上,能夠

鍵詞]高職 學(xué)歷證書(shū) 職業(yè)資格證書(shū) 雙證融通[作者簡(jiǎn)介]吳亞萍(1961- ),女,江蘇常州人,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所副所長(zhǎng),副教授,研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?江蘇常州213164)[課題項(xiàng)目]本文系2008年度江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于雙證融通高職教育課程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):D/2008/01/009)和2008年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“基于‘雙證融通產(chǎn)學(xué)合作高職教育課程評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):08SJB8