【摘要】數(shù)字媒體時(shí)代的到來，給人們的視覺帶來了一定的沖擊，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了更優(yōu)秀的傳媒。作為視覺傳達(dá)專業(yè)的核心類課程，標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大。本文以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，將線上線下混合式教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識綜合運(yùn)用能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的探索性。希望通過個(gè)體化的混合式教學(xué)，能夠改進(jìn)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系，并提升高素養(yǎng)標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】線上;標(biāo)志設(shè)計(jì);線下;混合模式;教學(xué)方法

引言

在當(dāng)前數(shù)據(jù)信息化的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育教學(xué)改革提供了新的活力，大數(shù)據(jù)與信息化對教育的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了革命性的影響。把信息化大數(shù)據(jù)融入教育系統(tǒng)，推廣到教學(xué)課堂上，已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的的必然之勢。標(biāo)志設(shè)計(jì)作為一門具有時(shí)代特性的應(yīng)用型實(shí)踐課程，能夠與Internet網(wǎng)絡(luò)有效的結(jié)合，充分利用大數(shù)據(jù)中無限數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，將會為其課程體系的發(fā)展，帶來巨大的影響。

一、標(biāo)志設(shè)計(jì)線上線下混合式開展基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號）文件中明確指出，線上線下混合式教學(xué)是一種有效的、高質(zhì)量的教學(xué)方式，它能夠?yàn)楦咝４蛟煲涣髡n程，建立數(shù)字化教學(xué)體系，提供有利的支撐工具與服務(wù)媒介。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，安排20%—50%的線上標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生實(shí)施專屬在線課程傳授與輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段自主學(xué)習(xí)。采取線上線下混合教學(xué)的方式，能夠更好的促進(jìn)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的開展，并能夠?yàn)榛旌鲜絻?yōu)質(zhì)“金課”的教學(xué)體系帶來強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

（一）混合式教學(xué)的背景和概念

信息化是21世紀(jì)的最典型標(biāo)志，也是我國教育體系整體改革的目標(biāo)與方向。為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的資源性優(yōu)勢，混合式教學(xué)被大量的學(xué)者推薦出來，被認(rèn)為是未來教學(xué)體系發(fā)展中最有效教學(xué)方式之一。就混合式教學(xué)的概念而言，國內(nèi)外學(xué)者對其在定義上存在一定的差異性。但總的來說，普遍認(rèn)為混合式教學(xué)就是通過兩種或多種方式，使學(xué)生能夠以最高效的手段，接觸課程相關(guān)的知識內(nèi)容，獲得自身知識量的增長與進(jìn)步。最簡單的劃分方式，就是把教學(xué)方法劃分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)部分。以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，采用線上+線下混合方式，開展高校的專業(yè)課程教學(xué)，對于教師和學(xué)生來說，都是全新的體驗(yàn)。由于線上線下混合式教學(xué)的形式非常較靈活，教師可以把翻轉(zhuǎn)、討論、微課、慕課等教學(xué)方法，與線上和線下有機(jī)融合，從根本上改變標(biāo)志設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，夠充分體現(xiàn)”以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)特點(diǎn)。

（二）當(dāng)前標(biāo)志設(shè)計(jì)課程潛在的一些教學(xué)問題

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程具有極高的應(yīng)用性和實(shí)踐性，其社會價(jià)值使得它責(zé)無旁貸地被當(dāng)作品牌商業(yè)發(fā)展的媒介和引路人。作為信息時(shí)代的一項(xiàng)典型代表，標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅要符合當(dāng)代人群的審美，還要滿足商業(yè)發(fā)展的總體需求。因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容必須走在時(shí)代的最前端，其教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中必須融入大量的時(shí)代感和新式創(chuàng)意。但是，由于教育行業(yè)的固有特點(diǎn)，使得我國各大高校的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程潛在著一定的時(shí)間落后性，而教學(xué)模式的固定化，也使得教師無法把最先進(jìn)的課程理念準(zhǔn)確傳達(dá)到學(xué)生手中。找出標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中潛在的問題，并針對性的實(shí)施解決方案，是當(dāng)前標(biāo)志設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的緊急之需。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐方案

為了使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，就需要改進(jìn)傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，把標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程改革思路與社會發(fā)展的步伐相結(jié)合，才能更好的滿足日益增強(qiáng)的大眾審美情趣，也才能讓本專業(yè)的學(xué)生獲得更多的靈感與機(jī)遇。結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)，把互聯(lián)網(wǎng)與標(biāo)志設(shè)計(jì)課程有機(jī)結(jié)合起來，修正當(dāng)前標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中潛在的問題，搭建信息化的教學(xué)平臺，能夠更好的促進(jìn)師生之間的交流。

（一）線上深度預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化時(shí)代給標(biāo)志設(shè)計(jì)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也給標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。眾所周知，大學(xué)的各門專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限，而大學(xué)每一門課程的教學(xué)體系都極為龐大，所以學(xué)生必須在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用大量的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，才能保證能夠跟上教師的課堂授課內(nèi)容。

1利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)定制標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源平臺

很多學(xué)生因?yàn)槌踅佑|相關(guān)專業(yè)課，所以在課后學(xué)習(xí)時(shí)，找不到或找不準(zhǔn)確課程相關(guān)的輔導(dǎo)資料，給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力。以標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，這門課包含的內(nèi)容是非常龐大的，其標(biāo)志的表現(xiàn)形式具有多樣化的特點(diǎn)，包括：字體化、圖形化和字圖結(jié)合化。任何標(biāo)志的品牌都由基本的“點(diǎn)”、“線”、“面”混合應(yīng)用而成，再運(yùn)用重構(gòu)方式（如：對比、群化、打散）組成。因此，除了課堂之外，為了讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會接觸更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，教師可以利用當(dāng)前流行的數(shù)字化平臺，如智慧樹、釘釘、萬方等APP平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)課程，不斷更新升級教學(xué)內(nèi)容，使得提供的教學(xué)資源在時(shí)效方面滿足當(dāng)前的社會需求。教師在教學(xué)資源平臺內(nèi)上傳標(biāo)志設(shè)計(jì)課程專業(yè)案例的圖片、視頻教學(xué)資源包，遠(yuǎn)程傳播與共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而形成大容量的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫。

同時(shí)，教師可以把標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容分為理論知識和實(shí)踐應(yīng)用2部分，分別錄制成視頻，再上傳到自己的教學(xué)資源平臺上。視頻可以通過微課教學(xué)或是翻轉(zhuǎn)課堂的方式，把課程結(jié)構(gòu)模塊化劃分，使得每個(gè)知識點(diǎn)的錄制時(shí)長保持在8-15分鐘，以保證學(xué)生觀看時(shí)精神的飽滿度。為了能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，教師可以把微信、釘釘、快手直播等平臺加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中來，在固定的時(shí)間與學(xué)生互動，設(shè)置任務(wù)單，并給予教學(xué)答疑，幫助學(xué)生們解決自學(xué)時(shí)知識上的困惑。良好的深度學(xué)習(xí)效果，需要與實(shí)踐相結(jié)。因此，教師要根據(jù)每節(jié)課視頻的內(nèi)容，給學(xué)生們設(shè)置好顯示課程作業(yè)，讓學(xué)生以在線作業(yè)或測試的方式，更好的加深對在線課堂內(nèi)容的記憶。

2展開深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在教師積極準(zhǔn)備課程資源的同時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并為課堂的有效性學(xué)習(xí)提供預(yù)習(xí)理論上的支撐。由于當(dāng)前大學(xué)生課余時(shí)間較為豐富，國家的“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)給大學(xué)生提供了更多的自學(xué)時(shí)間和空間，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，標(biāo)志設(shè)計(jì)的靈感與創(chuàng)意都能夠被深挖出來。

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程具有一定的國際化特點(diǎn)，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)學(xué)校中的固有資源的基礎(chǔ)上，可以拓展自己的視野，通過自主學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)設(shè)計(jì)院校的網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新設(shè)計(jì)動態(tài)和設(shè)計(jì)理念，活躍設(shè)計(jì)思維。同學(xué)們也可以成立課余交流小組，利用QQ、微信、釘釘群等互動平臺，有效利用網(wǎng)絡(luò)上的多維因素，把大數(shù)據(jù)信息細(xì)化后，為自己所用。利用數(shù)字技術(shù)，開放標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，能夠讓學(xué)生更好的開拓思維，提高創(chuàng)新意識，走在設(shè)計(jì)前沿。

3遵從個(gè)體化特點(diǎn)，做到因材施教

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中涵蓋大量的藝術(shù)元素，將學(xué)生的個(gè)人的特長與其相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在自身愛好的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的協(xié)同創(chuàng)新。傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師會設(shè)定固定的設(shè)計(jì)題目，大大限制了學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，與核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)體系相背離。在網(wǎng)絡(luò)化線上教學(xué)中，教師可以把設(shè)計(jì)的課題廣泛化、多選化。以中國傳統(tǒng)的書法為例，班級中有學(xué)生擅長書法，那么在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把書法中蘊(yùn)涵的中國風(fēng)情趣與意象展現(xiàn)在標(biāo)志結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，使得傳統(tǒng)文化與時(shí)代藝術(shù)相碰撞，獲得更加完美的結(jié)合。從難易程度來說，標(biāo)志設(shè)計(jì)入門很容易，難的是高水平的設(shè)計(jì)作品。把傳統(tǒng)文化精髓運(yùn)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘民間藝術(shù)文化元素，對學(xué)生的審美有很大的幫助。

（二）線下共同探討與應(yīng)用答疑

線下教學(xué)是高校課堂教學(xué)的主力軍，師生在面對面的情況下，更容易互相交流與溝通。尤其是像標(biāo)志設(shè)計(jì)這樣的課程，更需要師生之間的密切聯(lián)系與思維同步。因此，線下教學(xué)實(shí)踐課堂可以劃分為以下幾個(gè)部分，分別為：

1.實(shí)踐課題前期調(diào)研

教師圍繞標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目主題，開展教學(xué)活動講解項(xiàng)目行業(yè)屬性和相關(guān)內(nèi)容要求。由學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行調(diào)研，把情境教學(xué)法引入線下課堂，讓小組學(xué)生通過場景模擬，以討論、互動的方式羅列調(diào)研問題，制作調(diào)研問卷，以小型企業(yè)門店實(shí)訪的形式，真正了解商業(yè)需求，鍛煉學(xué)生們的觀察思考能力和小組合作解決問題能力。

2.標(biāo)志提案

小組學(xué)生根據(jù)調(diào)查問卷，深入分析行業(yè)需求，并綜合調(diào)查問卷內(nèi)容，展示調(diào)查結(jié)果。學(xué)生在最大程度發(fā)揮自身邏輯思維的基礎(chǔ)上，通過圖片、數(shù)據(jù)等素材，設(shè)置標(biāo)志設(shè)計(jì)最佳方案選擇，進(jìn)行標(biāo)志提案。

3構(gòu)思與設(shè)計(jì)

標(biāo)志提案完成后，學(xué)生們單獨(dú)完成設(shè)計(jì)構(gòu)思，為了讓學(xué)生們能夠更好的發(fā)揮自己的個(gè)體化特長，構(gòu)思階段獨(dú)立完成會更能激發(fā)學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。由于學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)的掌握度尚淺，還不夠成熟，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的提案，引導(dǎo)其標(biāo)志完善的方向。此時(shí)，他人的意見和想法，可以幫助學(xué)生提高課題認(rèn)識度，并茅塞頓開。

4標(biāo)志定稿

由教師扮演客戶，向?qū)W生提出設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生進(jìn)行二次標(biāo)志修改與完善，使得標(biāo)志設(shè)計(jì)在色彩、細(xì)節(jié)方面獲得更好的改善。在這一個(gè)階段，學(xué)生是最有成就感的，他們依靠自己努力的作品展現(xiàn)自己眼前時(shí)，會迅速產(chǎn)生自豪感與自信力。同時(shí)，這也是讓學(xué)生增加對標(biāo)志設(shè)計(jì)課程熱愛度的一種方式。

2.3線上線下融合學(xué)習(xí)

標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂活動最重要的環(huán)節(jié)就是師生互動，線上線下融合學(xué)習(xí)是師生互動學(xué)習(xí)的最佳途徑與手段。教師通過數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動與問題答疑平臺，在自己的資源平臺上，與學(xué)生進(jìn)行深度的交流與互動，這種不限制時(shí)間和地域的交流方式，方便了師生之間的實(shí)時(shí)聯(lián)系，給師生帶來了極大的教學(xué)和學(xué)習(xí)方便。同時(shí)，在線下或線上教學(xué)的過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生作為課堂的指路人和引導(dǎo)者，自主介紹設(shè)計(jì)方案，和教師同學(xué)們交互設(shè)計(jì)思路。面對面的交流，能夠讓學(xué)生與教師和其他同學(xué)之間建立更加友好、密切的關(guān)系，使得課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加靈活。

三、標(biāo)志設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（一）線上學(xué)習(xí)有跡可循

混合式教學(xué)中的線上教學(xué)將標(biāo)志設(shè)計(jì)的演示和知識的擴(kuò)展轉(zhuǎn)移到了學(xué)校課堂教室之外，為教師預(yù)留了更多的時(shí)間與空間，主持或參與學(xué)生們的交流與互動，并為學(xué)生提高多方位，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻與網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在空閑下來的時(shí)間和精力中，獲得知識量的提高與審美的提高。與以往的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)相比，當(dāng)前的信息化線上教學(xué)環(huán)境，更加重視學(xué)生的主體性與個(gè)體性，讓學(xué)生在線上有機(jī)可循，有學(xué)可習(xí)，獲得更大的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程資源滿足。

（二）線下課堂激發(fā)興趣

在混合式教學(xué)的線下課堂中，教師抓住與學(xué)生能夠面對面，能夠在同一個(gè)空間的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，也可以把德育引入課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在標(biāo)志與圖形、文字設(shè)計(jì)中，更多的體現(xiàn)具有個(gè)性化特點(diǎn)或是更加具有中華民族特點(diǎn)的設(shè)計(jì)作品，發(fā)揚(yáng)愛國精神和國人思想。標(biāo)志設(shè)計(jì)的表象承載著大量的信息傳承功能，有效利用標(biāo)志設(shè)計(jì)線下課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)人才的培養(yǎng)，提供更強(qiáng)有力的教學(xué)支撐。

四、結(jié)論

數(shù)字媒體革新與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，引領(lǐng)標(biāo)志設(shè)計(jì)教育設(shè)計(jì)理念，使得標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法不得不發(fā)生改變。采用線上線下混合教學(xué)方法，科學(xué)合理地將標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，讓學(xué)生們線上主動學(xué)習(xí)、深度思考、雙向交流，線下積極互動、師生互助共同進(jìn)步，能夠更好的提高學(xué)生的核心教養(yǎng)，提升學(xué)生的審美，并能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識的設(shè)計(jì)人才。

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作者簡介：陳佳，199011，女，漢族，四川什邡，大學(xué)本科，講師，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向。

課題：校級教研項(xiàng)目;標(biāo)志設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐;CC-JJ2125。