張仁康

【摘要】俗語有云，無規(guī)矩不成方圓。對小學(xué)生而言，其年齡、心智發(fā)育尚不成熟，容易受外部環(huán)境和思維影響，在該階段對其實(shí)施規(guī)矩教育，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，使其在生活、學(xué)習(xí)、游戲等各類活動(dòng)中有所約束，不僅對其個(gè)人成長有益，而且還能夠促進(jìn)小學(xué)日常管理工作的順利開展。本文在小學(xué)管理調(diào)研基礎(chǔ)上，簡要闡述規(guī)矩教育在小學(xué)管理中的重要性，思考其在實(shí)施過程中面臨的困境，給出科學(xué)全面的解決方法，以期提高整體小學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理;規(guī)矩教育;互惠觀念;教育合力

引言：受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及新型教育思維觀念啟發(fā)，規(guī)矩教育逐漸被應(yīng)用到小學(xué)管理中。近年各地中小學(xué)紛紛開展“規(guī)矩意識(shí)與良好習(xí)慣養(yǎng)成”系列教育活動(dòng)、主題班會(huì)等，以便將規(guī)矩教育滲透到校園內(nèi)部，對中小學(xué)生形成引導(dǎo)使之行為合規(guī)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保障人格健全。規(guī)矩教育特點(diǎn)決定了其具備長期性特征，并不是一朝一夕就能夠完成的。無論學(xué)校負(fù)責(zé)人，還是班主任、德育教師等，都要認(rèn)識(shí)到規(guī)矩教育在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中的價(jià)值，以便按照規(guī)則執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)管理事宜，使小學(xué)生身心受益，也確保學(xué)校各項(xiàng)管理工作的順利開展。

1規(guī)矩教育在小學(xué)管理中的重要性

在小學(xué)管理中，規(guī)矩教育能夠以剛?cè)嵯酀?jì)的方式對小學(xué)生產(chǎn)生約束，并在個(gè)性化與社會(huì)需求之間尋求平衡，營造良好的校園環(huán)境及穩(wěn)定的教育環(huán)境。

1.1保障學(xué)生身心健康發(fā)展

受限于年齡、知識(shí)構(gòu)成、閱歷，小學(xué)生的思想及行為習(xí)慣等尚具備可塑性。在成長過程中，小學(xué)生的身體、心理發(fā)展互為關(guān)聯(lián)，在這一時(shí)期需科學(xué)規(guī)范其行為，對小學(xué)生的思維及人格發(fā)展實(shí)施正向引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)生在成長過程中會(huì)受到來自家庭、學(xué)校的多重影響，基于這一情況考量，需將規(guī)矩教育融入日常管理，為小學(xué)生制定規(guī)矩，避免其自我意識(shí)過強(qiáng)。而規(guī)矩教育中囊括的行為準(zhǔn)則、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，對良好師生關(guān)系構(gòu)建非常有幫助。小學(xué)生一旦形成規(guī)矩意識(shí)，行為習(xí)慣便會(huì)受其約束，能夠?qū)﹀e(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行有效預(yù)防，以此保障小學(xué)生呈現(xiàn)良好的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，某學(xué)校開展“中國式過馬路”模擬演練活動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場，出現(xiàn)了家長違規(guī)過馬路的情況，面對此種行為，小學(xué)生積極阻止。通過此類規(guī)矩教育，提醒小學(xué)生遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有利。

1.2滿足個(gè)性化及社會(huì)化需求

雖說將規(guī)矩教育用于小學(xué)管理會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束，但該教育模式利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其在發(fā)展個(gè)性與社會(huì)需求之間尋求平衡。學(xué)生作為社會(huì)中的重要群體，對其實(shí)施規(guī)矩教育，這與社會(huì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)符合。在小學(xué)教育實(shí)踐中，發(fā)揮規(guī)矩教育的約束性，利于提高小學(xué)生的主體意識(shí)，賦予其追求學(xué)習(xí)、生命價(jià)值的信心，并使其在該過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一。例如，為配合防疫工作，各學(xué)校紛紛制定一系列校園新規(guī)矩：錯(cuò)峰入校、推廣擺手問好禮、全程佩戴口罩、手部消毒等。該案例充分說明了規(guī)矩教育的作用在于滿足個(gè)性化及社會(huì)化需求，符合防疫要求的同時(shí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的正確行為意識(shí)。

1.3確保學(xué)校教育環(huán)境穩(wěn)定

學(xué)校教育需要制度進(jìn)行約束。該背景下，規(guī)矩教育的呈現(xiàn)形式包含兩種。其一，學(xué)生規(guī)矩教育，強(qiáng)調(diào)育人。諸如，通過班規(guī)紀(jì)律對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范、約束。其二，學(xué)校規(guī)矩教育，目的在于維護(hù)學(xué)校秩序。剛性規(guī)章制度便屬于這一范疇。在小學(xué)管理中，顯性規(guī)則和隱性規(guī)則兼而有之，前者具體指規(guī)章制度，后者多存在但不具備正式性。顯性規(guī)則的作用在于對小學(xué)生進(jìn)行約束，以此規(guī)范其學(xué)習(xí)、行為，隱性規(guī)則通常指倫理道德范圍內(nèi)的約束。小學(xué)生因年齡較小，閱歷不豐富，尚未建構(gòu)屬于自己的“三觀”，在小學(xué)管理中實(shí)施規(guī)矩教育，本質(zhì)在于育人，使其對小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向影響，確保小學(xué)生的行為處事都符合相應(yīng)的規(guī)則，以此營造穩(wěn)定的教育環(huán)境，良好的學(xué)校氛圍。例如，在班級衛(wèi)生、紀(jì)律、安全方面，以量化積分方式為小學(xué)生樹規(guī)矩，每周進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，規(guī)范其行為。

2小學(xué)管理中規(guī)矩教育面臨的困境

2.1規(guī)矩教育主體不明

規(guī)矩教育本質(zhì)是為了讓小學(xué)生接受、認(rèn)同學(xué)校規(guī)則，做任何事都要講規(guī)矩。受傳統(tǒng)教育思維影響，小學(xué)生的主體性往往被忽略，學(xué)校強(qiáng)調(diào)將其作為客體實(shí)施管理，導(dǎo)致規(guī)矩教育主體不明晰。當(dāng)前部分教師在奉行規(guī)矩教育的同時(shí)，很容易忽視小學(xué)生的實(shí)際訴求，僅以硬性規(guī)章制度、說教等對學(xué)生進(jìn)行約束，長期效果不明顯。該背景下，學(xué)生處于被規(guī)則鉗制、被迫接受的境況，不能夠?qū)σ?guī)矩教育進(jìn)行正確解讀，更無法理解規(guī)矩教育在自身成長中的價(jià)值。加之，教育實(shí)踐中，教師過度說教，簡單地為學(xué)生樹立規(guī)矩，要求其執(zhí)行，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)反感、排斥心理，效果有違預(yù)期。

2.2規(guī)矩教育原則偏離

縱觀小學(xué)管理現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)規(guī)矩教育的利他性被教師充分挖掘、運(yùn)用，但其往往忽略規(guī)矩教育的利己性和互惠性，以至于規(guī)矩教育有違初衷。部分教師沒有站到小學(xué)生的角度考慮問題，忽略小學(xué)生的主體意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生普遍認(rèn)為規(guī)矩教育目的在于利他，而非給自己帶來好處。簡言之，規(guī)矩教育形式包含兩種：自律、他律，前者為內(nèi)在表現(xiàn)，后者則需要通過外在控制和約束實(shí)現(xiàn)，倘若二者之間失衡，便會(huì)偏離規(guī)矩教育的原則。然而很多小學(xué)在實(shí)施規(guī)矩教育過程中都面臨原則偏離情況，僅憑他律對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控、約束，很難使規(guī)矩教育達(dá)到理想效果。

2.3規(guī)矩教育意識(shí)偏失

規(guī)矩教育僅從字面理解即使小學(xué)生遵守規(guī)矩，以此對其言行進(jìn)行約束，其包含三個(gè)層次內(nèi)容：規(guī)矩本身、遵守規(guī)矩的習(xí)慣、內(nèi)化為個(gè)人需要。舉例而言，對于許多違反校園規(guī)定的行為，小學(xué)生明知故犯，雖不知后果嚴(yán)重，但明白這有違學(xué)校規(guī)定，出現(xiàn)這一情況的原因在于小學(xué)生無法清晰分辨規(guī)矩內(nèi)容，尚未培養(yǎng)其自身的規(guī)矩意識(shí)，也未養(yǎng)成良好的遵紀(jì)習(xí)慣。正是規(guī)矩教育意識(shí)偏失，造成了這一情況。一些教師受既定思維影響，在規(guī)矩教育理解方面存在誤區(qū)，導(dǎo)致教育過程及方法過于拘泥，教學(xué)方式單一，靈活性不足。家庭規(guī)矩教育缺失、學(xué)生認(rèn)知存在短板等都是規(guī)矩教育意識(shí)偏失的體現(xiàn)。

3小學(xué)管理中規(guī)矩教育實(shí)施路徑

3.1明確規(guī)矩教育主體，發(fā)揮指導(dǎo)效能

在開展教學(xué)活動(dòng)之前，將規(guī)矩教育相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，從內(nèi)容到形式，事無巨細(xì)，都應(yīng)囊括。依據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知，制定完備的規(guī)矩教育方案。無論在日常教學(xué)工作中，還是規(guī)矩教育主體活動(dòng)中，都應(yīng)將小學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，給予其充分地認(rèn)可和尊重，向小學(xué)生講解遵守規(guī)矩的重要性，告知其違反規(guī)矩的不良后果，并在教學(xué)活動(dòng)中秉承民主平等的原則，使小學(xué)生積極參與進(jìn)來明確規(guī)矩對個(gè)人成長的意義。待教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，教師應(yīng)將相關(guān)總結(jié)工作落實(shí)到位，對小學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)。針對不合規(guī)矩的行為，教師應(yīng)從環(huán)境、學(xué)生、自身等多個(gè)方面剖析原因，實(shí)施教育性懲罰，糾正小學(xué)生的不良行為。該過程中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，發(fā)揮指導(dǎo)效能，以此對小學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和約束。例如，某學(xué)生在課上利用智能手機(jī)玩“王者榮耀”，教師應(yīng)及時(shí)制止，根據(jù)訂立的課堂規(guī)章制度，對該學(xué)生進(jìn)行懲罰，再次強(qiáng)調(diào)玩手機(jī)游戲的不良后果，為增強(qiáng)規(guī)矩教育的趣味性，要求該學(xué)生利用課余時(shí)間了解花木蘭、成吉思汗等歷史人物，與游戲中的人物設(shè)定進(jìn)行對比，寓教于樂。

3.2樹立規(guī)矩互惠理念，增強(qiáng)主體意識(shí)

對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育是一項(xiàng)非短期工作。教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在小學(xué)生的立場、角度思考問題，把規(guī)矩教育的育人價(jià)值發(fā)揮出來，幫助小學(xué)生了解規(guī)矩教育具備利他性的同時(shí)，兼具利己性，使其明確規(guī)矩教育并不是對小學(xué)生的外在行為進(jìn)行強(qiáng)制和約束，而是小學(xué)生在成長過程中必須進(jìn)行的自我行為規(guī)范。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生從他控向自控轉(zhuǎn)化，由知道規(guī)則到遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理、年齡特征，設(shè)置問題情境，幫助小學(xué)生了解更多校園規(guī)則、規(guī)矩，自覺接受，明確什么事情該做，什么事情不該做，長此以往培養(yǎng)小學(xué)生的自律性，從而使其在規(guī)矩教育中獲益。舉例而言，在德育方面，教育小學(xué)生遵守交通規(guī)則，具備利己性特征，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)，保障小學(xué)生及他人安全。

3.3整合教育資源，促進(jìn)家校合力

實(shí)施規(guī)矩教育過程中，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三者合力。在日常生活中，家長要對小學(xué)生進(jìn)行多元引導(dǎo)，使之形成良好的行為習(xí)慣，而非以條條框框?qū)πW(xué)生進(jìn)行約束，寓教于樂，確保規(guī)矩教育滲透到家庭生活的方方面面。學(xué)校教育中，教師除了制定顯性規(guī)矩外，還應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其遵守隱性規(guī)矩，認(rèn)識(shí)到規(guī)矩對日常生活及學(xué)習(xí)的正向作用。除此之外，良好社會(huì)風(fēng)氣的浸染也是規(guī)矩教育中不可或缺的一環(huán)，其會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其在無形中樹立規(guī)矩意識(shí)并更好地踐行。比如，定期開展“規(guī)矩教育”主題班會(huì)，邀請家長參與進(jìn)來，與教師共同總結(jié)小學(xué)生不良生活、行為習(xí)慣，制定規(guī)矩，對其進(jìn)行糾正，確保小學(xué)生言行規(guī)范，助力其成長。

結(jié)束語

綜上，規(guī)矩教育在小學(xué)管理中不可或缺，其直接關(guān)乎小學(xué)生的行為規(guī)范及良好習(xí)慣養(yǎng)成，對其未來成長和發(fā)展有益。無論學(xué)校、教師，還是家長，都應(yīng)明確規(guī)矩教育的價(jià)值和意義，明確現(xiàn)階段其執(zhí)行過程中面臨的困境，始終將小學(xué)生作為規(guī)矩教育的主體，樹立規(guī)矩互惠理念，發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校三方作用，將規(guī)矩教育融入小學(xué)日常管理及發(fā)展中，促進(jìn)小學(xué)生未來發(fā)展。

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