楊強(qiáng) 李霞

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出與推行，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)成為體育教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容。為了確保體育課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，教師可以嘗試以大單元的形式，尊重小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育的魅力，強(qiáng)健體魄。下文就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育單元教學(xué)的實(shí)行策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育;單元教學(xué)

前言：體育核心素養(yǎng)指的是一個(gè)人在體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中逐漸形成的在體育方面的修養(yǎng)，更是一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是讓學(xué)生具備完整的生存能力，為小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就體育學(xué)科而言，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱，也不具備正確運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和能力。小學(xué)體育教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，以單元教學(xué)的模式，讓學(xué)生清晰地感知體育運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣，以強(qiáng)身健體為主要目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、體育核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)體育核心素養(yǎng)主要包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性這六個(gè)板塊，是小學(xué)階段體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。身體素質(zhì)是革命的本錢(qián)，有強(qiáng)健的體魄才能更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育教師的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是以引導(dǎo)為主，而非強(qiáng)制要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)。要在尊重學(xué)生身體發(fā)育和身體情況的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立體育意識(shí)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育核心素養(yǎng)中的多個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。首先，教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為體育技能;學(xué)生在具備一定的體育意識(shí)后，才能夠產(chǎn)生體育行為;通過(guò)一次又一次的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，成長(zhǎng)為一個(gè)擁有體育品質(zhì)和體育個(gè)性的人。體育學(xué)科并不單純是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉的平臺(tái)，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生身心放松的課堂。教師在帶領(lǐng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，滲透體育文化和體育基本常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育課程充滿(mǎn)興趣，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，不僅意味著課堂教學(xué)的成功，還是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀念，讓學(xué)生明白，只有擁有強(qiáng)健的身體，才能更好地面對(duì)學(xué)習(xí)，這也是自身成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）使體育項(xiàng)目更加精細(xì)化

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，體育項(xiàng)目已經(jīng)不僅是考察小學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生畢業(yè)的重要條件之一。小學(xué)階段的體育項(xiàng)目有很多，并不單純的跑和跳，而是從多方面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。小學(xué)體育測(cè)試主要分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)的身高、體重、坐位體前屈;三、四年級(jí)的身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn);五、六年級(jí)的必測(cè)項(xiàng)目身高、體重、肺活量，選測(cè)項(xiàng)目臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、50米×8往返跑、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、握力、仰臥起坐[2]。通過(guò)這些項(xiàng)目的考察，可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體情況有初步的了解。在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展單元教學(xué)，可以使體育項(xiàng)目更加精細(xì)化，也能增加課堂模式的針對(duì)性。教師選擇某一項(xiàng)目開(kāi)展單元教學(xué)，可以讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，也使得課堂更加具有整體性。與此同時(shí)，教師若想充分落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂之余，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，選擇符合小學(xué)生興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的項(xiàng)目，跳繩、羽毛球、毽子、輪滑、健美操等，落實(shí)課堂拓展，為課堂增加更多的可能性。

（二）使體育課堂更加細(xì)致化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而體育課堂更是小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的重要平臺(tái)。隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)達(dá)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)世界比較沉迷，缺乏一定的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)校園中，我們不難發(fā)現(xiàn)，身體素質(zhì)較差的小胖子越來(lái)越多，因?yàn)閷W(xué)生常年沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)，也不具備良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)就不應(yīng)當(dāng)只停留于基礎(chǔ)任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)[3]。在小學(xué)體育課堂中實(shí)行大單元教學(xué)，可以使課堂環(huán)節(jié)更加豐富，更加細(xì)致化。首先，教師在課堂上制定固定的任務(wù)要求，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。其次，教師和學(xué)生相互配合、相互合作，以保證課堂的順利開(kāi)展。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以感受體育的魅力，進(jìn)而形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)生的身體發(fā)育比較快，但若沒(méi)有正確的運(yùn)動(dòng)方式，難免會(huì)影響到自身的健康，這時(shí)，教師的作用就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，并積極選擇符合小學(xué)生身體發(fā)育規(guī)律的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以此開(kāi)展單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使課堂環(huán)節(jié)更加豐富，更具活力，這也是提高小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（三）使體育教學(xué)更加典型化

體育教學(xué)已經(jīng)成為每一階段學(xué)生的必修課程，人們已經(jīng)意識(shí)到，身體健康對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著非常重要的意義[4]。在小學(xué)階段，開(kāi)設(shè)體育課程不僅是為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，更是可以將體育課堂變成學(xué)生放松身心的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。許多文化課程教師在課堂結(jié)束后，還會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生利用下課時(shí)間來(lái)完成。殊不知，下課正是學(xué)生解放思維，放松身心的時(shí)間段，而教師對(duì)這一時(shí)間段進(jìn)行強(qiáng)行占用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏放松的時(shí)間，如此惡性循環(huán)，會(huì)影響小學(xué)生身心健康發(fā)展。所以許多校園內(nèi)都會(huì)將體育課堂作為使學(xué)生放松身心的主要途徑，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以放空大腦、解放思維、解放身體。眾所周知，學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合才能更高效，而體育課堂正是這一環(huán)節(jié)中的“逸”。學(xué)生在玩樂(lè)中感受體育知識(shí)，在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以保證學(xué)生解放身心，還能以此提高體育課堂的效率。在小學(xué)階段的體育課當(dāng)中實(shí)行單元教學(xué)，可以使體育課堂更加典型化。首先，教師要制定基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，其次，在任務(wù)結(jié)束后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解放思想，實(shí)現(xiàn)思維放松，在這樣的課堂和環(huán)境下，學(xué)生自己更樂(lè)于參與，也會(huì)樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀念。

三、單元教學(xué)在小學(xué)體育中的實(shí)施路徑

（一）精細(xì)設(shè)置課堂環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)大多是由教師所設(shè)置的，而小學(xué)體育課堂中，實(shí)行單元教學(xué)，教師就要注重課堂環(huán)節(jié)的精細(xì)化。選擇學(xué)生感興趣的方法，結(jié)合小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，使課堂環(huán)節(jié)更加豐富、更加靈活。有許多教師在小學(xué)階段的體育課當(dāng)中，大多會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，其實(shí)這種理念是正確的，但教師還要更側(cè)重于提升學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力。首先帶領(lǐng)學(xué)生深入感受體育，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，然后對(duì)學(xué)生體育技能方面加以訓(xùn)練，使小學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師在和學(xué)生完成基礎(chǔ)教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣和需求，選擇一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以此吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)先注重培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力。跳繩就是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的跳躍習(xí)慣的有效方式。在課堂開(kāi)始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以自行訓(xùn)練，選擇自己喜歡的跳繩方式。然后，教師再對(duì)學(xué)生的跳繩方法進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生找到自身在運(yùn)動(dòng)時(shí)的不足。在跳繩結(jié)束后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，教師先教授學(xué)生正確的腿部力量使用方法和跳躍方法。再這樣的課堂形式下，學(xué)生不僅可以掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，還能學(xué)會(huì)正確的力量使用，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，也是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生為根本出發(fā)并落實(shí)體育技能教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同運(yùn)動(dòng)，共同進(jìn)步。

（二）促進(jìn)高效課堂落地

創(chuàng)建高效課堂是每一位教育工作者的目標(biāo)，隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)體育教師要逐漸重視課堂中的教學(xué)方法和觀念滲透。教師應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，何為根本？課堂中的根本自然是學(xué)生。教師利用大單元教學(xué)，不僅可以保證課堂的高效性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。課堂中最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法就是小組合作，教師為學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生相互合作、相互配合，共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力的提升。體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以，教師在教學(xué)時(shí)就要考慮學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，并進(jìn)行規(guī)律教學(xué)，落實(shí)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的足球訓(xùn)練，并以小組的形式，開(kāi)展比賽。首先，將班級(jí)內(nèi)的男生女生打亂順序進(jìn)行分組，在基礎(chǔ)的動(dòng)作教學(xué)后，就讓學(xué)生進(jìn)行比賽。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生要不斷考慮教師所講述的運(yùn)球和踢球方法，并在小組合作間完成比賽。在比賽后，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找出自己的不足。學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重大腦與四肢的配合，并時(shí)刻注意不要用手碰球。在這個(gè)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，還能注重思維與肢體的結(jié)合，讓學(xué)生在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維拓展。在單元教學(xué)的同時(shí)，教師也要注重課堂環(huán)節(jié)的趣味性，積極選擇學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為課堂的加持，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還能幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要路徑。

（三）體育項(xiàng)目分塊教學(xué)

小學(xué)階段的體育課程項(xiàng)目比較基礎(chǔ)，也旨在于培養(yǎng)正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)體育教師，若想落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生之間存在的運(yùn)動(dòng)差異，分階段、分層次地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的體育課堂[5]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行分塊，將每一階段的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理的課時(shí)分配，有規(guī)律、進(jìn)階性地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。除此之外，教師還要保證課程難度呈螺旋上升形式，由易至難，給予學(xué)生一定的接受過(guò)程，使得課堂教學(xué)更加有效，也要循序漸進(jìn)地滲透體育文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育的魅力。

以小學(xué)高段為例，五、六年級(jí)的學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但每個(gè)學(xué)生之間又存在一定的身體差異，教師若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使得課堂適得其反，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的身體健康。這時(shí)，教師就要依照學(xué)生不同的身體發(fā)育情況，開(kāi)展單元教學(xué)，將學(xué)生依照身體素質(zhì)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生沉浸在課堂中。首先，教師可以對(duì)肺活量、坐位體前屈等基礎(chǔ)的項(xiàng)目進(jìn)行考察和訓(xùn)練，在保證大部分學(xué)生都可以滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有一些選測(cè)項(xiàng)目，這主要就是考慮到小學(xué)生之間存在不同的運(yùn)動(dòng)差異，教師的課堂也要尊重這種差異。針對(duì)于跑步能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要針對(duì)50米×8往返跑和50米跑進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于跳躍能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則可以著重訓(xùn)練臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)等。若有一些學(xué)生的身體素質(zhì)極差，教師也不要放棄，而是利用仰臥起坐、握力、踢毽子等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，尋找自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師應(yīng)當(dāng)在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。讓小學(xué)生有意識(shí)、有思想、有主觀地看待體育學(xué)科，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。教師可以以單元教學(xué)為依據(jù)，將小學(xué)階段的體育知識(shí)進(jìn)行板塊劃分，實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。也只有教師深刻理解體育學(xué)科對(duì)小學(xué)生的重要性，才可以保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，讓小學(xué)生有強(qiáng)健的體魄面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

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