沈莎莎

【摘要】課程游戲中回歸幼兒生活目前已經(jīng)成為幼兒教育的必然趨勢，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從幼兒角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，融入生活化和游戲化的元素，同時(shí)教師要不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)應(yīng)該是源于幼兒生活的，活動(dòng)更應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體意識(shí)。鑒于此，本文對(duì)課程游戲化中回歸幼兒生活策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;回歸幼兒生活;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視程度有所提高。所以這也給幼兒園教育提出了一些新的要求，目前落實(shí)幼兒園課程的游戲化和生活化已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展的重要趨勢和幼兒園教育的重要手段，也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過落實(shí)課程的游戲化和生活化能夠讓幼兒在課堂中以生活化的方式接受知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒思維得到發(fā)展。而且通過開展游戲可以讓幼兒參與到活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)幼兒的積極性和對(duì)于知識(shí)的熱愛，從而推動(dòng)幼兒健康成長。

一、幼兒園課程游戲化和生活化的意義

1、幼兒課程生活化和游戲化有助于提升幼兒認(rèn)知力

為了推動(dòng)國家的進(jìn)步和發(fā)展，國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。所以很多的教育學(xué)者在自己的工作崗位上潛心研究，但是在這個(gè)研究的過程中自然也會(huì)碰到很多的問題。如果單純依靠和沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，肯定無法有效實(shí)現(xiàn)目前幼兒教育的目標(biāo)，幼兒無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以國家也提出了目前要做的就是要培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。因此各個(gè)階段的教學(xué)都應(yīng)該注重創(chuàng)新力和思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)更好地服務(wù)。在幼兒教育階段落實(shí)課程生活化和游戲化可以有效地提升幼兒認(rèn)知力，這對(duì)于幼兒今后思想形成起到了重要的作用。幼兒階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，周圍的花花草草還有馬路上行駛的汽車都有可能引發(fā)他們的興趣和好奇心。那么在教學(xué)的過程中教師恰好可以把這些他們好奇和感興趣的事物融入教學(xué)中，這些內(nèi)容和幼兒平時(shí)的生活有著密切的聯(lián)系，所以更容易引發(fā)他們探究的興趣，在探究中幫助幼兒可以深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。而這個(gè)時(shí)候如果可以再融入一些游戲化的內(nèi)容則能夠讓幼兒更有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提升幼兒的認(rèn)知能力。

2、幼兒課程生活化和游戲化有助于調(diào)動(dòng)幼兒感官，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在幼兒教學(xué)的過程中，很多幼兒教師會(huì)為幼兒安排丟沙包、跳繩還有迷宮等這樣的游戲，在游戲的過程中能夠有效地培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、反應(yīng)能力和思維能力。而且在很多游戲中幼兒需要在一起合作才能完成，合作中幼兒會(huì)體會(huì)到人與人之間的溝通交流，會(huì)培養(yǎng)幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒集體主義觀。所以課程的游戲化不僅僅為幼兒營造出了一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓幼兒能夠明白很多做人的道理，這種課程游戲和生活化的結(jié)合讓幼兒受益無窮，有助于幼兒的全面發(fā)展。

3、幼兒課程生活化和游戲化有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

在開展幼兒課程教學(xué)的時(shí)候，很多教師會(huì)在課堂的開始階段為幼兒引入一些生活的事例，比如讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形，教師就此引入生活中的圖形，這樣可以有效地吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。又比如教師開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒爭做環(huán)保小衛(wèi)士，教師可以鼓勵(lì)幼兒觀察自己身邊的環(huán)境，從而提升幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活進(jìn)行了緊密的結(jié)合，在這種結(jié)合中幼兒能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、課程游戲化中回歸幼兒生活策略

1、尊重幼兒主體

幼兒教育源自于生活，游戲應(yīng)該與生活化元素緊密地聯(lián)系起來才能夠發(fā)揮出真正的價(jià)值。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)正在逐漸形成，對(duì)于一些信息、知識(shí)，都會(huì)按照自己思維去理解。所以，在結(jié)合游戲與生活化教學(xué)的期間，教師要突顯出幼兒的主體地位，要關(guān)心每一個(gè)幼兒，了解幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，尊重幼兒之間的差異，以此打造高效的教育教學(xué)。其次，在具體教學(xué)開展時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣作用，做好“羊群”的“領(lǐng)頭羊”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，小到自己的日常生活，大到觀察自然景象、了解社會(huì)熱點(diǎn)等。同時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的能力，讓每一個(gè)孩子的天賦、能力都能得到體現(xiàn)，要讓孩子的潛力得到激活與挖掘，讓幼兒在成長中建筑好“信心”這棟“高樓”。

例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“繪畫”“連連看”小游戲，與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，讓家長在空余時(shí)間內(nèi)，帶領(lǐng)幼兒參觀一些動(dòng)物園、展覽會(huì)、科技館等，增加幼兒的見識(shí)，讓幼兒了解更多社會(huì)上的事物。隨后，在課堂上，教師可以以“動(dòng)物”為主題，開展這兩個(gè)游戲。首先，讓幼兒繪畫出自己記憶最深刻的動(dòng)物，然后教師根據(jù)幼兒畫出的動(dòng)物準(zhǔn)備好模型。隨后，繼續(xù)開展“連連看”游戲，將繪畫的內(nèi)容與動(dòng)物模型打亂，重新排序，展示在黑板上，讓沒有參與繪畫的小朋友進(jìn)行連線。最后，將游戲進(jìn)行重復(fù)，直到班級(jí)中所有幼兒都參與到為止。這種游戲的開展，能幫助幼兒將生活中的所見、所聞?dòng)洃浀酶由羁?，也能讓幼兒的興趣得到激活，使幼兒的動(dòng)手能力、推理能力得到增強(qiáng)，讓幼兒的個(gè)性得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2、建立和諧關(guān)系

幼兒老師在開展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幼兒及時(shí)且正確的引導(dǎo)，與他們之間相互信任，相互尊重，拉近師生之間的距離。幼兒對(duì)未知的事物充滿了好奇心，但這種好奇心卻很短暫，所以，老師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒在游戲中添加具有趣味性的新元素，并且要把握好游戲的程度和生活的聯(lián)系，從而將幼兒帶到充滿生活元素的游戲活動(dòng)當(dāng)中，這有助于幼兒對(duì)于游戲興趣的保持。

例如，教師可以開展民間傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”，由教師當(dāng)“雞媽媽”，孩子們扮演“雞寶寶”為孩子進(jìn)行示范，在游戲中，盡全力保護(hù)好“雞寶寶”，以此融入到幼兒的群體中，減少教師與孩子之間的疏離感，讓溝通模式變得豐富多樣，幫助孩子樹立自信心，引發(fā)幼兒的參與興趣。這個(gè)游戲的開展，能讓幼兒的跑步能力、靈敏度等得到提升。幼兒時(shí)期的孩子只要見到自己感興趣的就會(huì)提出問題，對(duì)一些事物都比較好奇，并具備較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能加以正確指引，幼兒良好習(xí)慣的形成將會(huì)指日可待。

3、引入生活語言

語言是人類交流、溝通的主要途徑，也是體現(xiàn)人類思想、情感的重要方法。教師與幼兒的重要的橋梁就是語言，如果教師能夠?qū)⑸罨恼Z言引入到課堂中，進(jìn)行游戲設(shè)置，體現(xiàn)幼兒實(shí)際生活情況，會(huì)讓幼兒曾經(jīng)難以理解的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，促使幼兒的積極性得到提升，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，生活化教學(xué)的開展，以及生活化游戲的融入，生活化語言的引入，能給予幼兒親切感、熟悉感，進(jìn)而更加主動(dòng)地配合教師教學(xué)活動(dòng)的開展，在游戲中快樂成長。

例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以將與幼兒生活相關(guān)的一些事物引入到課堂中，開展“數(shù)字游戲”，引導(dǎo)幼兒在游戲的玩耍中，獲取與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以先為幼兒講解10-20的數(shù)字，然后將幼兒進(jìn)行合理的分組，為不同小組的幼兒分配不同事物內(nèi)容，看哪個(gè)小組所搭配的數(shù)字組合最多，如“10像一根鉛筆加一個(gè)雞蛋”、“20像一個(gè)小鴨子和雞蛋”等，在這種游戲中，幼兒能夠以最快的速度記住這些數(shù)字的外形，以及讀法，同時(shí)還能讓幼兒的興趣得到提升，使幼兒主動(dòng)發(fā)揮自己的思維、想象力等，主動(dòng)聯(lián)想生活中的各種事物。幼兒在思考、參與的過程中，能夠?qū)?shù)字的內(nèi)涵、本質(zhì)理解得更加深刻，促使高效課堂得以建造。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境

豐富、生動(dòng)的情境能讓課堂整體氛圍更加活躍，將教學(xué)重點(diǎn)與情境融合，利于幼兒快速學(xué)習(xí)，使整體學(xué)習(xí)難度下降。同時(shí)，還能為幼兒提供交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使幼兒能進(jìn)行深入地思考和探索。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，幼兒之間會(huì)自覺地做到相互理解、相互幫助，并且在接觸一些事物的過程中，能很好地被吸引，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，形成更強(qiáng)的能力。

例如，在教學(xué)一些與“時(shí)間”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)“我和爸爸媽媽過周末”的生活情境，以此作為教學(xué)活動(dòng)開展的指引。首先，教師可以通過問題啟發(fā)幼兒思維，如：“周末的時(shí)候，父母都會(huì)做什么？你都會(huì)做什么？你能將自己與父母一天的行程列出來嗎？”在不斷的滲透下，幼兒能夠主動(dòng)產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望。而通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒在回憶、體會(huì)的過程中，感受到生活的美好，意識(shí)到時(shí)間與生活之間的聯(lián)系，感受到時(shí)間的寶貴，進(jìn)而更加珍惜時(shí)間，利用每一分每一秒去做一些比較有意義的事情，從而讓自身的人生更加充實(shí)、飽滿。同時(shí)，這種教學(xué)方式的開展，對(duì)于幼兒來說，比較符合其天性、特點(diǎn)，能讓幼兒的內(nèi)心、思維更加活躍，使幼兒感受到接受知識(shí)的樂趣，產(chǎn)生愉快的情緒，繼而主動(dòng)配合教師的教學(xué)，主動(dòng)參與各種形式的游戲、活動(dòng)。

5、貫穿一日生活

（1）音樂教學(xué)游戲

音樂對(duì)幼兒來說是比較容易接受的一種藝術(shù)形式，在幼兒園施行音樂游戲教學(xué)可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒對(duì)樂感和美感的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在游戲過程中，可以給幼兒更深層次的音樂藝術(shù)氛圍的熏陶。其實(shí)生活中的音樂因素很多，我們要帶領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)身邊的音樂素材，然后結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平把其轉(zhuǎn)變成幼兒能接受的、可以陶冶其情操的音樂游戲內(nèi)容。

例如，生活中的廢舊廚房器具，把其懸掛起來就能轉(zhuǎn)變成幼兒的有趣樂器;炒菜用的鍋可以以另外一種形態(tài)出現(xiàn)在幼兒面前;媽媽丟掉的燒水壺也可以成為幼兒追逐音樂的工具;廢舊的鐵皮桶也別具特色。跟著音樂敲擊演奏，幼兒在戶外音樂區(qū)游戲，一邊唱歌一邊演奏，在音樂游戲的過程中幼兒的合作能力和表演能力都得到了提高。

（2）角色扮演游戲

以幼兒所學(xué)的繪本內(nèi)容作為角色扮演的素材組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲來豐富幼兒的一日生活。

例如，在學(xué)習(xí)完繪本《阿木的八寶粥》后，幼兒園可以組織抽查各班學(xué)習(xí)情況。當(dāng)老師拿出繪本時(shí)提出問題：“故事的主角是誰？”孩子們搶著回答“阿木”;“奶奶生病了，阿木想給奶奶熬八寶粥……”你一言我一語地開始講繪本故事，并一邊講一邊表演。除了提問外，還可以讓幼兒親身體驗(yàn)一下當(dāng)“阿木”這一角色去借糧食來給奶奶做八寶粥。在這個(gè)過程中，增加了幼兒之間的日常交流，提高了語言表達(dá)的能力。以此為例，可以經(jīng)常給幼兒設(shè)置一個(gè)主題，讓幼兒將繪本故事中的事件串起來分角色扮演。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

基本的數(shù)學(xué)概念是幼兒一日生活中需要經(jīng)常接觸的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是幼兒園教學(xué)目標(biāo)中的重要部分，讓幼兒從小對(duì)數(shù)學(xué)概念有了基本的認(rèn)知，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

例如，對(duì)小班的幼兒來說，不能太刻意地、直接地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，因?yàn)橛變簩?duì)數(shù)字的認(rèn)知還比較淺顯?？梢越柚鋵?duì)游戲，結(jié)合聲音、動(dòng)作、形狀來認(rèn)識(shí)數(shù)字。也可以通過閃卡游戲，像播放動(dòng)畫片一樣，讓幼兒大聲地把卡片上的數(shù)字和老師跟讀出來，并根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)編排出不同的數(shù)字像什么。這樣幼兒在游戲過程中，體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

三、結(jié)語

幼兒教育目前得到了高度的重視。所以，在幼兒教學(xué)中教師應(yīng)該注重將幼兒的學(xué)習(xí)、生活還有游戲進(jìn)行結(jié)合，加快對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，立足幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒在游戲和生活中更好地感知世界。

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