當(dāng)“創(chuàng)新”的主人

鄭海霞

【摘要】作為教師，要重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的大膽想象。尤其是在課堂上，即使小學(xué)生的想法幼稚、充滿幻想，也不要急于把一切判斷與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，把教師的固定思維強(qiáng)加給學(xué)生，更不要諷刺和嘲笑學(xué)生的所謂“瞎想”，更不要讓其他學(xué)生笑了又笑。在這里，沒有老師的信任和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)失去自信，阻礙他們探索這些“盲目的思想”和可能的東西，關(guān)閉創(chuàng)新意識(shí)的大門。因此，教師要正確引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)，讓小學(xué)生大膽自信地想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;創(chuàng)新素養(yǎng)

前言：信息技術(shù)是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具。促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)教育融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要積極的創(chuàng)造條件，逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與知識(shí)的融合。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開辟一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)給小學(xué)語文教學(xué)帶來一些新的變化?；诖?，下面筆者針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度提出有效培養(yǎng)信息技術(shù)和小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后

落后的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)觀念[1]。在具體教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)語文教師往往執(zhí)著于知識(shí)點(diǎn)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、思想道德、審美教育的綜合教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣就形成了一種千篇一律的教學(xué)模式，把豐富多彩的語文教學(xué)變成了枯燥乏味的灌輸。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生背誦課文、中心思想、講解、范文，甚至死題是很常見的。

（二）缺失教學(xué)資源

如今，多媒體教學(xué)在小學(xué)中被廣泛使用[2]。多媒體使語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。然而，一些教師對(duì)多媒體教學(xué)資源利用不佳，過于依賴多媒體。大部分的教師為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，刻意追求多媒體的新鮮感和美感，卻忽略了語言的學(xué)習(xí)實(shí)踐，用多媒體中的朗讀代替學(xué)生的語言聽力和語文閱讀技能訓(xùn)練，用多媒體中的圖像、動(dòng)畫或影視電影等，對(duì)情節(jié)的邏輯進(jìn)行再現(xiàn)，無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文本的邏輯理解，以及對(duì)于生詞的邏輯學(xué)習(xí)、句子的邏輯鑒賞，對(duì)于段落的邏輯解讀和對(duì)于文本的邏輯分析都在這些課件中根本展現(xiàn)不出來。同時(shí)學(xué)生的讀寫、思維、情境中的想象都被這些多媒體教學(xué)課件所加以取代。這樣，就等于陷入了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的老套路。

（三）教師水平低下

現(xiàn)代教學(xué)對(duì)語文教師的綜合素質(zhì)水平要求越來越高。教師不僅僅要十分精通語文專業(yè)知識(shí)，還必須要有較高的專業(yè)技能和教學(xué)綜合能力素質(zhì)，還要十分熱愛這個(gè)教育職業(yè)。然而，學(xué)校中，高質(zhì)量的現(xiàn)代語文數(shù)學(xué)教師仍然很少。但面對(duì)越來越廣博的語文知識(shí)、教師們明顯地會(huì)感覺到自己的理論知識(shí)和專業(yè)理論基礎(chǔ)已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展步伐。教師語文知識(shí)積累得少、知識(shí)面窄也是一個(gè)阻礙語文體育教學(xué)快速發(fā)展的重要組成原因。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代中是教育信息高速同步發(fā)展的大好時(shí)代，是語文知識(shí)快速爆炸的大好時(shí)代。所以，語文教師也需要不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)。及時(shí)閱讀教學(xué)書籍、雜志，關(guān)注國家教育部的教學(xué)信息。

二、信息視角下小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的措施

（一）打造輕松環(huán)境，激活創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)具有時(shí)代性教育特征[3]。目前，教師國中學(xué)傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)活動(dòng)方式主要是以一個(gè)教師為中心的授課方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)自主性和課堂學(xué)習(xí)主體活動(dòng)發(fā)展空間正在迅速萎縮，缺乏活力。每個(gè)人在教師的培養(yǎng)下成為了“算盤珠”，促使原本聰明的課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸變得“弱智”。這樣課堂下，學(xué)生如何才能真正適應(yīng)這個(gè)走向信息化、數(shù)字化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，成為時(shí)代潮流的引領(lǐng)者？信息技術(shù)與語文課程中的整合教學(xué)作為語文教學(xué)創(chuàng)新的一種嘗試，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法。教師應(yīng)有意識(shí)地考慮讓課外學(xué)生及時(shí)查閱課外資料或進(jìn)行課外社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，將新的語文教學(xué)知識(shí)從網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)時(shí)間維度延伸運(yùn)用到課外，既充分拓寬了幫助學(xué)生的課外知識(shí)、思維、視野，從而充分幫助學(xué)生及時(shí)獲取課外知識(shí)，提高學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。

比如，在教學(xué)《鯨魚》的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)每節(jié)課的教材內(nèi)容可以進(jìn)行一些綜合性的分析、加工、補(bǔ)充，以通過網(wǎng)頁的立體教學(xué)形式完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，在課堂中，很多學(xué)生都會(huì)提出疑問，這時(shí)教師就需要給予耐心指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者移動(dòng)端口等，找到解決問題的資源，促使學(xué)生輕松完成任務(wù)、掌握知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

就小學(xué)語文而言，由于涉及內(nèi)容廣泛，包裹容量大，要求學(xué)生在原有的思維定勢(shì)中，善于變換角度，靈活思考，深層次、高層次地掌握知識(shí)，并廣泛地將這些知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，從而順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中采用了以下方法：

1.播放音頻

《月光曲》課文來自一首優(yōu)美的古典鋼琴曲，為了充分培養(yǎng)每位學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)思維，課前教師可以先借助電子設(shè)備，為學(xué)生提供練習(xí)和鑒賞的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生邊彈、邊聽、邊想：“你每次聽到了什么？你每次聽完后到底有什么樣的想法？你對(duì)這首優(yōu)美鋼琴曲最為富有創(chuàng)新感覺的一個(gè)地方究竟是哪里？為什么呢？”由于部分學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容整體了解不多，頭腦中沒有完全形成一定的創(chuàng)新思維方式，只能利用自己的話進(jìn)行回答，而經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維會(huì)得到一定程度的提升。

2.播放視頻

例如，在教學(xué)《黃繼光》的相關(guān)段落中，有的學(xué)生會(huì)提出問題：“什么情況下，‘黃繼光’突然站了起來？”、“什么情況下，‘黃繼光’又站了起來？”基于此，教師可以通過視頻的方式進(jìn)行播放一些片段，如“一些部隊(duì)占領(lǐng)597.9高地的場(chǎng)景，機(jī)槍、大炮和手榴彈爆炸的聲音。”促使學(xué)生似乎置身于一個(gè)充滿炮火和硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。黃繼光不顧一切地步步逼近了向敵人的開槍射擊的地點(diǎn)，最后用捂著胸膛的手擋住了敵人槍口。在這種注重形象、思維感知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生的形象思維表達(dá)障礙會(huì)逐漸消除，與文學(xué)作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化情感思想共鳴。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己回答這個(gè)問題。由此能充分改變學(xué)生從文學(xué)書中直接閱讀的那種現(xiàn)象，能用自己的文學(xué)創(chuàng)作能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行回答。

3.網(wǎng)絡(luò)下載

《蝙蝠和雷達(dá)》本文是一篇科學(xué)文章[4]。什么樣的是電子雷達(dá)？這些雷達(dá)的主要作用到底是什么？它到底是如何進(jìn)行工作的？小學(xué)生很難對(duì)此有清晰的科學(xué)認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)生很難獨(dú)立發(fā)展具有創(chuàng)新性的思維。其實(shí)解決這些教學(xué)問題并不難，要打開平板電腦，進(jìn)入語文相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，找到這些教學(xué)內(nèi)容并點(diǎn)擊下載，一目了然，問題也就解決了，其他問題也就迎刃而解了。所以，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)資源和其他現(xiàn)代科技手段等來跨越歷史時(shí)空的空間界限，將現(xiàn)代信息電子技術(shù)融入到小學(xué)生的語文學(xué)科教學(xué)，引入信息時(shí)代的“精彩世界”，并與小學(xué)生的語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相緊密結(jié)合，讓小學(xué)生的語文知識(shí)更加豐富多彩，促使語文課堂更具有時(shí)代性，讓生活與科技的距離更近。

（三）改變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育學(xué)校語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》將"語文綜合學(xué)習(xí)"科目納入學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)體系基本結(jié)構(gòu)。并將語文專業(yè)知識(shí)以及其他方面的語文知識(shí)作為基礎(chǔ)，注重建立語文學(xué)科與其他學(xué)科、文化生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等互動(dòng)關(guān)系。其最終教學(xué)目的也就是為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教師看來，要不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的效率，就必須充分掌握有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、資源進(jìn)行語文綜合教學(xué)，充分體現(xiàn)語文教學(xué)形式的開放性和內(nèi)容豐富性。

比如，在教學(xué)《月食》這篇課文的過程中，通常教師都會(huì)按照傳統(tǒng)的思維授課學(xué)生總是難以正確理解。學(xué)生不懂，教學(xué)效果差?；谶@種情況，教師可以調(diào)用計(jì)算機(jī)上的多媒體功能，制作視頻課件，以動(dòng)畫的表現(xiàn)形式生動(dòng)地再現(xiàn)月食這一天文宏觀現(xiàn)象。之后引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)觀看“環(huán)繞太陽系的微型行星運(yùn)動(dòng)”，促使學(xué)生快速地了解月食真相。

（四）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深度理解文章

小學(xué)語文課堂教學(xué)中在引入微課時(shí)，教師一定要為學(xué)生提供更多的自由語文學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，讓學(xué)生在原有的微課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展自主語文學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而充分激活學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)基本上側(cè)重于新課程的預(yù)習(xí)。因此，教師可以通過借助大量互聯(lián)網(wǎng)資源及時(shí)制作微課，讓小學(xué)生可以提前免費(fèi)下載微課視頻，并在班級(jí)線上群組中及時(shí)上傳的全套微課視頻課件，用平板電腦、ipads等移動(dòng)終端直接瀏覽、觀看，以此了解接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在制作微課中，教師還可以通過結(jié)合文章作者或故事主角等，制作動(dòng)畫視頻，整合大量網(wǎng)絡(luò)視頻資源，以背景動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更深的理解。此外，微課活動(dòng)結(jié)束后，教師還要主動(dòng)設(shè)置一個(gè)課堂預(yù)習(xí)提問，讓更多小學(xué)生帶著問題主動(dòng)進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，通過主動(dòng)回答教學(xué)問題，驗(yàn)證課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)效果，有助于激勵(lì)小學(xué)生不斷提高參加課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

比如，在講解文章《如果你在野外迷了路》之前，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生通過觀看微課融入文章語境中，突出重點(diǎn)生詞的發(fā)音和用法，并提出與“生活體驗(yàn)”相關(guān)的教學(xué)問題，驗(yàn)證學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)充分應(yīng)用到日常生活中?？梢?，在通過課前預(yù)習(xí)，以及微課視頻的觀看，既能讓學(xué)生真正接觸、看到新鮮的知識(shí)，又能有效提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)自學(xué)能力，這比引導(dǎo)學(xué)生盲目使用教學(xué)材料更有效。

又如，在教學(xué)“火燒云”相關(guān)課文知識(shí)后，通過微課的視頻播出，學(xué)生對(duì)“火燒云”的場(chǎng)景、色彩變化等現(xiàn)象有更直觀地感知和深刻的知識(shí)理解。通過微課緊緊圍繞“火燒云”的顏色和形狀的不同變化，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀的方式感知美，在通過微課中的視頻讓學(xué)生欣賞美。當(dāng)本次課程需要主動(dòng)解決的問題被學(xué)生主動(dòng)思考后，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到一定程度的鍛煉，從而真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

（五）活躍課堂氛圍，促進(jìn)知識(shí)掌握

“黑板”突然之間變成了“白板”，促使教學(xué)更加精彩。在教學(xué)中，教師可以嘗試學(xué)生可以直接使用一臺(tái)帶有電子白板的自動(dòng)鋼筆進(jìn)行書寫。首先，教師在一臺(tái)電子白板上向展示一段鋼筆文字，然后閱讀教材內(nèi)容，并嘗試著利用展示自己手中多功能電子筆進(jìn)行書寫。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)枚喙δ茈娮庸P學(xué)習(xí)文字批注的方式，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上書寫鋼筆生字和生詞批注，暢談自己的生字閱讀學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生知道這臺(tái)電子白板不僅屬于教師，也屬于學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)不僅有的突破了教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在閱讀中進(jìn)行注釋，這樣的課堂教學(xué)更有效。

比如，教師講授《圓明園》時(shí)，教師通過電子白板文字自動(dòng)展示模塊功能將課文中的文字展示完整地展示在一個(gè)大的電子白板上，讓學(xué)生在這個(gè)電子白板上自由選擇勾勒和畫出圓明園四個(gè)不同自然段的景觀。然后自動(dòng)圈出本段不一定可能完全理解的一個(gè)詞匯和句型。最后通過手機(jī)播放鮮艷的一幅自然風(fēng)景畫和圖片，幫助學(xué)生通理解和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深的理解印象。通過電子白板的使用有效提升了教師的課堂教學(xué)工作效率，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍。

結(jié)論：綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。它將極大地影響中國的教育現(xiàn)狀。它的能量和潛力是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的。每個(gè)時(shí)代都有自己鮮明的時(shí)代特征。事情的發(fā)展是這樣的。只有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能更好地推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。很多時(shí)候需要根據(jù)實(shí)際情況探索新的思路和方法，最終解決相應(yīng)的問題。

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