李蓉

摘要：高等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)建設(shè)有利于推進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步，能有效加快高職生的全面發(fā)展，作為班主任就應(yīng)該了解高職班級(jí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探究解決策略。文章首先簡(jiǎn)析高職班級(jí)問(wèn)題，進(jìn)而從三方面探究解決問(wèn)題策略即：運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角發(fā)揮特長(zhǎng)促進(jìn)發(fā)展、運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人格特質(zhì)、通過(guò)多種活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;班級(jí)建設(shè);問(wèn)題;建議

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，我國(guó)也明確提出了要高度重視職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展，同時(shí)指出發(fā)展和當(dāng)前社會(huì)相適應(yīng)的職業(yè)教育體系是國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的核心任務(wù)，注重產(chǎn)教的融合教育，做好職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的無(wú)縫銜接，將職業(yè)教育和普校教育密切溝通，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)與提升的理念。近年來(lái)，我國(guó)也制定相關(guān)扶持政策，大力發(fā)展職業(yè)教育，旨在義務(wù)教育完成后，通過(guò)實(shí)行學(xué)生分流，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，據(jù)實(shí)選擇接受合適的教育，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。雖然職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展，但依然存在許多問(wèn)題。本文旨在通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出班級(jí)建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出建議。

一、班級(jí)建設(shè)目前存在的問(wèn)題

雖然近年來(lái)，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)可度日益增高，但在社會(huì)用人單位選擇標(biāo)準(zhǔn)的誤導(dǎo)和高校持續(xù)擴(kuò)招影響下，加上中國(guó)家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想的影響，選擇高等職業(yè)教育的學(xué)生依然銳減，高等職業(yè)教育面臨主要問(wèn)題集中在生源銳減、生源素質(zhì)下降：除了辦學(xué)特色明顯，效果顯著的高職院校外，目前大部分高職院校所招到的學(xué)生大多數(shù)或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，或存在社會(huì)惡習(xí)等，這些學(xué)生的自控能力普遍較差。且普遍存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情。加之正處在青春叛逆期，自我意識(shí)增強(qiáng)，感情變化顯著，既多愁善感又喜怒無(wú)常。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出“懶散、難管”的狀態(tài)。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育已不適用現(xiàn)在的高職班級(jí)建設(shè)。

二、高職院校班級(jí)建設(shè)建議

（一）運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角發(fā)揮特長(zhǎng)促進(jìn)發(fā)展

優(yōu)勢(shì)視角本是社會(huì)工作者指通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索以及利用案主的優(yōu)勢(shì)和資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)。在本文中則可以理解為教育者著眼于受教育者的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以利用和開發(fā)潛力為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)不足，通過(guò)建立自信，引導(dǎo)受教育者在教育過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化。根據(jù)上文中的分析可知接受中等職業(yè)教育的學(xué)生存在著被“標(biāo)簽化”，即：“差和壞”。這也導(dǎo)致了學(xué)生抱著“破罐子破摔”的想法，對(duì)周圍的一切也失去興趣，不思進(jìn)取，只求熬到畢業(yè)。所以在班級(jí)建設(shè)中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角變得非常必要。通過(guò)優(yōu)勢(shì)視角可以幫助教育者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，如：正直、善于交際、能寫會(huì)說(shuō)、唱跳俱佳等。在掌握學(xué)生優(yōu)點(diǎn)后，教育者可針對(duì)性的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的轉(zhuǎn)變，達(dá)到班級(jí)優(yōu)化建設(shè)。如：安排成績(jī)差，但善于交際、熱心班級(jí)事務(wù)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)合適的班干部，以此增強(qiáng)他們的責(zé)任感，增加自信心。適當(dāng)時(shí)候再給予這些同學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。又如建立興趣小組，相同興趣的同學(xué)加入小組，特長(zhǎng)拔尖的人為組長(zhǎng)，引領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)。通過(guò)興趣小組的建立，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，形成追求共同進(jìn)步的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人格特質(zhì)

心理學(xué)知識(shí)對(duì)于正在懵懂成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)起到極大程度的指導(dǎo)作用，尤其是積極心理學(xué)對(duì)于班級(jí)管理具有不可估量的巨大作用。積極心理的形成直接影響學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，能有效的促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)步。每個(gè)高職學(xué)生個(gè)體如果能具有積極進(jìn)取的心理，作為高職班主任就會(huì)營(yíng)造班級(jí)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)理論指出：心理學(xué)理論的基礎(chǔ)就是積極人格品質(zhì)，關(guān)系到學(xué)習(xí)主體的自我積極意向和自主管理意識(shí)。積極人格特質(zhì)不僅包括在積極主動(dòng)交往能力，而且還包括主動(dòng)努力的勇氣和持之以恒的毅力，還包括不斷發(fā)現(xiàn)主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力等等。這些優(yōu)秀的特質(zhì)引導(dǎo)高職生不斷內(nèi)在激勵(lì)、自主積極的發(fā)揮自身的潛能，面對(duì)挑戰(zhàn)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，以便有效的提升面對(duì)困難的適應(yīng)能力。在班級(jí)管理當(dāng)中引入積極心理學(xué)，需要重視學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，借助恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的人格特質(zhì)，建立信心和自我效能感。比如教師可以依托學(xué)生志愿活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體主義奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生在形成熱愛班集體精神的同時(shí)，主動(dòng)服務(wù)班集體建設(shè)。教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)，肯定學(xué)生的積極人格特質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上糾正不良人格傾向，調(diào)動(dòng)所有積極因素助推學(xué)生積極人格的建立。

（三）通過(guò)多種活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)踐能力

1.集體活動(dòng)提高領(lǐng)導(dǎo)能力

班主任是班級(jí)管理的核心力量，但班級(jí)干部則是班級(jí)管理的支柱力量，只有在班干部的帶領(lǐng)下學(xué)生才能積極性更高，班級(jí)管理效果才會(huì)更好。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班長(zhǎng)可以通過(guò)集體活動(dòng)管理班級(jí)的一系列問(wèn)題。例如：班干部可以召開每月的班級(jí)問(wèn)題總結(jié)會(huì)，總結(jié)班級(jí)存在的問(wèn)題，集思廣益提出下個(gè)月應(yīng)該采取的具體措施。這種方法不僅能提高班干部的管理能力，更能提升每位同學(xué)的自我效能感，積極主動(dòng)的約束自己，提高自己，加快班級(jí)管理建設(shè)進(jìn)程。期間也可以通過(guò)合理措施強(qiáng)化活動(dòng)效果。例如提倡合作開展班級(jí)管理工作，即根據(jù)班級(jí)管理工作內(nèi)容安排不同的學(xué)生干部協(xié)作完成。這種方式既能提高學(xué)生干部班級(jí)管理工作效率，也能利用相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身不足，幫助鍛煉學(xué)生干部的溝通、協(xié)調(diào)等能力，便于在遭遇特殊情況下能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，避免學(xué)生干部出現(xiàn)怕事、不作為等消極情況。

2.實(shí)踐活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力

高職院校注重高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)班干部組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)提升班干部組織管理能力，與此同時(shí)提高班級(jí)全體學(xué)生的班級(jí)凝聚力。在實(shí)踐活動(dòng)中，班干部從多種角度開展班級(jí)的管理工作，不斷在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，提高面對(duì)班級(jí)管理溝通等方面問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效的加深同學(xué)之間的友誼。還可以通過(guò)志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生干部根據(jù)班級(jí)情況，采取多種方式帶動(dòng)同學(xué)們參與，高質(zhì)量完成，增加班級(jí)的集體榮譽(yù)感。這樣能運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)對(duì)不同的學(xué)生予以引導(dǎo)，促使學(xué)生干部能夠以在各項(xiàng)活動(dòng)中優(yōu)異的表現(xiàn)，提升班級(jí)管理質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)先進(jìn)技術(shù)的合理運(yùn)用，便于為班級(jí)管理工作提供更多便利的同時(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生干部的帶頭作用。

綜合上述，在新的形勢(shì)下，教育者必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整思路，更新教育方法，聚焦學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到教育的最終目的，即：成人成才。

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