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      高職院校生理學(xué)課程在線教學(xué)的實(shí)踐與研究

      2021-04-22 05:33:32陳歌牛小艷閆君寶劉衛(wèi)蘭
      成才之路 2021年10期
      關(guān)鍵詞:在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)效果

      陳歌 牛小艷 閆君寶 劉衛(wèi)蘭

      摘 要: 如何保證線上教學(xué)效果,是亟待研究解決的問(wèn)題。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生在大一期間就接觸的一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,能為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從創(chuàng)建在線課程、創(chuàng)新在線教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展在線多元評(píng)價(jià)等方面,對(duì)基于“超星學(xué)習(xí)通+泰盟虛擬仿真系統(tǒng)”雙平臺(tái)的高職院校生理學(xué)課程在線教學(xué)進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:在線教學(xué);生理學(xué)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)質(zhì)量

      中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)10-0009-03

      線上教學(xué)存在教學(xué)時(shí)空分離、教學(xué)行為分離等問(wèn)題,如何開(kāi)展線上教學(xué),如何保障線上教學(xué)效果,使大學(xué)生真正學(xué)有所得,成為高職院校每一位教師值得思考的問(wèn)題。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速,其優(yōu)越性毋庸置疑。高職教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),不僅能夠體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念,而且能夠突破教學(xué)時(shí)間和空間的局限,使課程教學(xué)資源得以共享,真正實(shí)現(xiàn)分享式教育的開(kāi)放與創(chuàng)新。正如鐘秉林教授所言,互聯(lián)網(wǎng)已成為改變教育的重要力量。鑒于此,本研究以高職院校臨床專(zhuān)業(yè)生理學(xué)課程教學(xué)為例,嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”思維,通過(guò)創(chuàng)建在線課程、創(chuàng)新在線教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展在線多元評(píng)價(jià),將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素,深入融合到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力提升生理學(xué)在線教學(xué)的效果,為有效開(kāi)展線上教學(xué)提供參考。

      一、創(chuàng)建在線課程

      1.精選教學(xué)平臺(tái),架設(shè)師生溝通的橋梁

      在教學(xué)時(shí)空分離、教學(xué)行為分離的情況下,教學(xué)平臺(tái)在教師和學(xué)生之間起著橋梁作用。一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái),要操作簡(jiǎn)單,功能齊全,能夠滿(mǎn)足課前、課中和課下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要求,并且具有強(qiáng)大的在線監(jiān)控系統(tǒng)和強(qiáng)大的分析功能,能夠真實(shí)、高效地進(jìn)行教學(xué)反饋,提升在線教學(xué)效果。生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),高職教師選擇“超星學(xué)習(xí)通和泰盟虛擬仿真系統(tǒng)”雙平臺(tái),可以增強(qiáng)在線教學(xué)的真實(shí)感,提高在線教學(xué)質(zhì)量。

      (1)超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通是一個(gè)功能齊全的交互式信息平臺(tái),包括教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、統(tǒng)計(jì)等多個(gè)模塊。在班級(jí)活動(dòng)庫(kù)中,課堂活動(dòng)的種類(lèi)多樣,不僅有普通的簽到、投票、選人、搶答、主題討論,還有直播和同步課堂,能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的數(shù)據(jù)記錄,便于教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生任一活動(dòng)的詳細(xì)參與情況,隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度?;诔菍W(xué)習(xí)通的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),筆者在進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)習(xí)通班級(jí)群聊為主陣地,通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),不僅活躍了課堂氣氛,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生更專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí),從而提升在線教學(xué)效果。

      (2)泰盟虛擬仿真系統(tǒng)。泰盟虛擬仿真系統(tǒng)中的VMC-100是一個(gè)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠交互的虛擬環(huán)境,教學(xué)資源豐富,涵蓋生理學(xué)課程的重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包括實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn),教學(xué)模塊齊全。在班級(jí)管理模塊中,有“形成性評(píng)價(jià)”功能,便于教師通過(guò)后臺(tái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真操作突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)客觀條件的依賴(lài)性,滿(mǎn)足了當(dāng)前情況下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,并且通過(guò)虛擬仿真技術(shù),能讓學(xué)生身臨其境,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué),最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)興趣和解開(kāi)機(jī)體生命奧秘的沖動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而提升課堂教學(xué)效果。

      2.優(yōu)化整合教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,一些精品在線課程網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生,讓教育從封閉走向開(kāi)放,創(chuàng)造了一個(gè)人人能夠創(chuàng)造知識(shí)、人人能夠共享知識(shí)、人人能夠獲取和使用知識(shí)的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),高職教師可以制作一些生動(dòng)的教學(xué)課件,向?qū)W生直觀形象地展示一些動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,或者用畫(huà)圖的方法展示教材中枯燥煩瑣的文本內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地吸收知識(shí)。為了提升在線教學(xué)的吸引力,在創(chuàng)建生理學(xué)在線課程時(shí),筆者遵循“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念,對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化與整合。在每一章節(jié)的總目錄下,筆者分別展示本章節(jié)電子教材、本章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、本章節(jié)知識(shí)思維導(dǎo)圖,并提供制作的生動(dòng)課件、自己錄制的速課視頻或精選的在線精品課程以及隨堂練習(xí),同時(shí)在每一章的最后還提供近幾年的考試真題或精選的模擬題。教師將教材和其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化重組,形成豐富、實(shí)用且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)資源,能夠最大化地發(fā)揮各類(lèi)教學(xué)資源的價(jià)值,提升在線教學(xué)的質(zhì)量和效率。

      二、創(chuàng)新在線教學(xué)過(guò)程

      1.運(yùn)用微信視頻會(huì)議開(kāi)展集體備課研討

      俗話說(shuō):一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。做好集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧,做到知識(shí)共享,有利于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在疫情防控背景下,教研室運(yùn)用線上微信視頻會(huì)議開(kāi)展集體備課研討,能保障線上教學(xué)質(zhì)量。集體備課的基本流程如下:提前在微信群里通知本次集體備課時(shí)間,確定本次研討的章節(jié)和要進(jìn)行說(shuō)課的主備教師,接下來(lái)在指定時(shí)間通過(guò)微信群的語(yǔ)音通話視頻功能進(jìn)行集體研討。首先主備教師進(jìn)行說(shuō)課,然后教研組的各位教師分別發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行完善。通過(guò)集體備課,進(jìn)行“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共性?xún)?nèi)容、統(tǒng)一隨堂練習(xí)和課后作業(yè)題、統(tǒng)一單元檢測(cè)試題)。最后,備課組成員通過(guò)學(xué)習(xí)通班級(jí)邀請(qǐng)碼進(jìn)入班級(jí)互相聽(tīng)課,并進(jìn)行課后交流及教學(xué)反思,以便今后更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

      2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),保障高效的線上教學(xué)

      (1)課前。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的通知模塊功能,向?qū)W生提前發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)安排情況,包括上課時(shí)間、上課使用的教學(xué)平臺(tái)、本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生接到通知之后進(jìn)入超星學(xué)習(xí)通的章節(jié)目錄中按預(yù)習(xí)要求主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出標(biāo)記。為了檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,教師可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)?zāi)K設(shè)置簡(jiǎn)單的測(cè)試題,或者發(fā)布討論主題,然后分析整理搜集的反饋數(shù)據(jù),歸納學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn),調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課上教學(xué)環(huán)節(jié),突破學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。同時(shí),任課教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)查看學(xué)生的任務(wù)完成情況,并對(duì)學(xué)生及時(shí)做出反饋,督促學(xué)生高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù),強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果。課前十分鐘,教師可以在超星學(xué)習(xí)通的班級(jí)群聊中再次發(fā)布本次課所使用的教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn),并發(fā)布靈活多樣的簽到活動(dòng),如普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到,也可以讓學(xué)生將完成的作業(yè)拍成照片進(jìn)行簽到。變化多樣的簽到活動(dòng),可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

      (2)課中。課堂教學(xué)仍然是線上教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。首先,精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。教師可以通過(guò)案例、相關(guān)科學(xué)史、重要人物、熱點(diǎn)問(wèn)題或者學(xué)生關(guān)心的其他話題創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的課堂注意力。同時(shí),教師的語(yǔ)音要抑揚(yáng)頓挫,飽含熱情,增加現(xiàn)場(chǎng)感,激發(fā)學(xué)生好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入在線課堂學(xué)習(xí)。其次,討論與交流。教師可以在超星學(xué)習(xí)通的班級(jí)群聊中發(fā)布討論題目,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)錄像或精選的中國(guó)大學(xué)MOOC知識(shí)點(diǎn)視頻片段進(jìn)行自學(xué)探究,并在后臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)入班級(jí)群聊中針對(duì)討論題目各抒己見(jiàn),教師則通過(guò)選人模塊指定學(xué)生或者通過(guò)系統(tǒng)搖一搖功能自動(dòng)選人,讓其對(duì)大家的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。這樣的討論與交流,能夠強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,不僅有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握,而且有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師可以進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)播,通過(guò)師生互動(dòng)活躍線上教學(xué)氣氛,增加現(xiàn)場(chǎng)感,保障線上教學(xué)效果。為了進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,教師可以設(shè)置問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié),并對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),捕捉學(xué)生目前存在的問(wèn)題。最后,串講與總結(jié)。教師可以結(jié)合測(cè)驗(yàn)存在的問(wèn)題,通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的同步課堂功能,以直播的形式對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行串講與總結(jié),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知的理解。這樣豐富靈活的教學(xué)活動(dòng),可以最大化發(fā)揮各類(lèi)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的注意力,提高在線教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      (3)課下。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布線上作業(yè),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中,選擇題和填空題可讓學(xué)生直接在線作答,而名詞解釋和簡(jiǎn)答題則讓學(xué)生整理到作業(yè)本上,通過(guò)拍照上傳。靈活的作答方式,提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性,同時(shí)保留了學(xué)習(xí)筆記,為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供了保障。為了進(jìn)一步獲取學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋情況,在每次課后,教師可以問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)仍不能很好理解”,并通過(guò)點(diǎn)擊“詞云”,讓后臺(tái)統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)頻率最高的詞,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,在下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,加深學(xué)生的理解,幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師可以發(fā)布近幾年的考試真題或精選的模擬題,讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的重難點(diǎn)有更清晰的把握,進(jìn)一步保障在線教學(xué)質(zhì)量。

      三、開(kāi)展在線多元評(píng)價(jià)

      要采用以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心的課程評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)發(fā)展式評(píng)價(jià)和全過(guò)程式評(píng)價(jià)的理念,以教學(xué)平臺(tái)為依托,采用多樣化的開(kāi)放式評(píng)價(jià)方法,真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高在線教學(xué)效果。

      1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

      課堂教學(xué)是線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,使在線課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)活力,是擺在高職教師面前的一大難題。教師可以采用多樣化的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模式,提高學(xué)生的課堂參與度。對(duì)于積極參加課堂互動(dòng)的,如參與投票、問(wèn)卷、搶答、討論、小組任務(wù)等活動(dòng)的,教師都可以給予相應(yīng)的積分。同時(shí),可以開(kāi)展生生互評(píng)、師生互評(píng)活動(dòng),并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行加分和點(diǎn)贊,充分激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性。

      2.作業(yè)評(píng)價(jià)

      課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)本章節(jié)的重難點(diǎn),從題庫(kù)中選擇針對(duì)性強(qiáng)、題量適中的練習(xí)題進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生可以將答案寫(xiě)在作業(yè)本上,并拍照上傳到作業(yè)評(píng)價(jià)模塊,由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)拍照上傳可以為以后的復(fù)習(xí)保留一手復(fù)習(xí)資料,而作業(yè)互評(píng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,而且能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      3.階段測(cè)試

      以三章教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)階段,教完之后,教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的隨機(jī)組卷模塊發(fā)布階段測(cè)試題,并設(shè)置及格分?jǐn)?shù)和允許重做次數(shù)。學(xué)生若未達(dá)到及格分?jǐn)?shù),需再次答題直到通過(guò)。已達(dá)到合格要求的學(xué)生同樣具有三次答題機(jī)會(huì),最終得分取最高成績(jī)。此模塊可以為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)提高的機(jī)會(huì),保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

      4.期末考試

      學(xué)期結(jié)束之后,教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通考試模塊組織學(xué)生進(jìn)行在線期末考試。在線上閱卷過(guò)程中,除了選擇題為客觀題由系統(tǒng)批改之外,其余題型均由教師流水批閱,這可以充分體現(xiàn)公平、公正,真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      四、結(jié)語(yǔ)

      高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維,選用“超星學(xué)習(xí)通+泰盟虛擬仿真系統(tǒng)”雙平臺(tái)開(kāi)展生理學(xué)線上教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn),保證了在線教學(xué)的質(zhì)量。借助微信視頻會(huì)議進(jìn)行集體備課研討、優(yōu)化整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展多元評(píng)價(jià),將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素,深入融合到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),提升了生理學(xué)在線教學(xué)的效果,為今后有效開(kāi)展線上教學(xué)提供了參考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝幼如,邱藝,黃瑜玲,王芹磊.疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問(wèn)題與創(chuàng)新[J].電化教育研究,2020(03).

      [2]郭玉鵬,趙巖,高焓,高娜,李根.基于中國(guó)大學(xué)MOOC和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的化學(xué)與社會(huì)課程在線教學(xué)實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2020(05).

      [3]閆鴻濱.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的在線開(kāi)放課程建設(shè)研究[J].電子商務(wù),2019(01).

      [4]焦建利,周曉清,陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國(guó)電化教育,2020(03).

      [5]張凌.高職人體生理學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020(01).

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